[鍵入文字]九年級物理（教科版）上冊教學(xué)設(shè)計第一章分子動理論與內(nèi)能目錄1分子動理論………………1第一課時……………………1第二課時……………………42內(nèi)能和熱量………………6第一課時……………………6第二課時……………………103比熱容……………………12第一課時……………………12第二課時……………………14第三課時……………………16————第一章分子動理論與內(nèi)能1分子動理論第一課時教學(xué)目標(biāo)1.明白物質(zhì)是由分子組成，知道分子特點。2.掌握擴散現(xiàn)象的實質(zhì)，哪些現(xiàn)象屬于分子擴散現(xiàn)象。教學(xué)重難點擴散現(xiàn)象的實質(zhì)及影響擴散快慢的因素既是重點又是難點。教學(xué)過程由課本P2引言引出本節(jié)新課。一、物體是由大量分子組成的1.概念：能夠保持物質(zhì)原來性質(zhì)不變的最小微粒，我們稱它為分子。分子直徑極小，通常用10-10m2.分子的特點：體積小、質(zhì)量小、數(shù)量多3.剖析說明：（1）分子用肉眼是看不到的；（2）分子還可以再分，但再分就不能保持物質(zhì)原來的性質(zhì)；（3）物質(zhì)原來性質(zhì)是指化學(xué)性質(zhì)；（4）一切物質(zhì)都是由分子組成的。例：下列關(guān)于物質(zhì)組成的說法中正確的是（）A.原子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不變的最小微粒B.水和冰是由同種分子組成的C.干冰和冰是由同種分子組成的D.銅塊和銅球是由不同分子組成的二、分子在永不停息地做無規(guī)則運動1.由不同物質(zhì)三態(tài)時的擴散現(xiàn)象引出：轉(zhuǎn)換法或叫類比法轉(zhuǎn)換法或叫類比法擴散現(xiàn)象不僅是分子做無規(guī)則運動的有效例證，也是分子做無規(guī)則運動的一種宏觀表現(xiàn)。2.剖析說明（1）擴散現(xiàn)象發(fā)生的條件：兩種不同的物質(zhì)必須互相接觸。如果兩種物質(zhì)相同或不互相接觸都不能發(fā)生擴散現(xiàn)象或發(fā)生的不是擴散現(xiàn)象，如熱水和冷水屬于布朗運動。（2）擴散現(xiàn)象并不是某種物質(zhì)的分子單向進入另一種物質(zhì)，而是彼此同時進入對方的現(xiàn)象。（3）擴散現(xiàn)象可以發(fā)生在不同物質(zhì)的不同狀態(tài)之間，即在氣體和液體、氣體和固體、液體和固體之間都可以發(fā)生擴散現(xiàn)象，如蒸發(fā)、糖的溶解。（4）擴散現(xiàn)象說明了：=1\*GB3①分子在永不停息地做無規(guī)則運動；=2\*GB3②分子之間有間隙；=3\*GB3③分子具有動能。（5）影響擴散快慢的因素：=1\*GB3①物體的狀態(tài)，在相同條件下，氣體擴散最快，固體擴散最緩慢；=2\*GB3②溫度，在相同條件下，溫度越高，擴散越快。（6）機械運動與擴散現(xiàn)象的區(qū)別研究對象運動情況可見度擴散現(xiàn)象微觀分子永不停息，無規(guī)則肉眼不能直接觀察機械運動宏觀物體靜止或運動，有規(guī)律肉眼可直接觀察到注：判斷某些現(xiàn)象是否為擴散現(xiàn)象時，關(guān)鍵看這些現(xiàn)象是自發(fā)形成的，還是在重力、風(fēng)力等外力作用下形成的，前者是擴散現(xiàn)象，后者屬于機械運動。例1：在梔了花開的時候，校園里都能聞到梔子花的清香，這是一種擴散現(xiàn)象，以下分析錯誤的是（）A.擴散現(xiàn)象只發(fā)生在氣體、液體之間B.擴散現(xiàn)象說明分子在不停地做無規(guī)則運動C.溫度越高時，擴散現(xiàn)象越劇烈D.擴散現(xiàn)象說明分子間存在著間隙。例2：花香撲鼻塵土飛揚三、小結(jié)四、作業(yè)設(shè)計1.下列實驗中，不能說明“分子在不停地做無規(guī)則運動”的是（）A.濕衣服在陽光下被曬干B.炒菜時加點鹽，菜就有了咸味C.掃地時地面揚起灰塵D.防治流感病毒時，噴灑的消毒水味道刺鼻2.在春季，鮮花開遍城市的大街小巷，人們在街上散步時能聞到花香，這種現(xiàn)象叫做，它說明了。3.都變紅了，這是現(xiàn)象；將3ml水和3ml酒精注入一個量杯中，搖晃后發(fā)現(xiàn)，水和酒精混合后的總體積小于6ml，這說明分子間有。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.了解并掌握分子之間的相互作用力。2.了解物質(zhì)的三態(tài)的分子結(jié)構(gòu)3.分子動理論的基本內(nèi)容教學(xué)重難點重點：1.分子之間的相互作用力2.分子動理論的基本內(nèi)容難點：分子之間相互作用力與分子距離的關(guān)系。教學(xué)過程一、由課本P4“觀察：認識分子間的作用力”引出：課本P4結(jié)論。問題1：“觀察1”中為什么要“平滑表面”：目的是排除兩表面之間的空氣，使分子間距離縮小。問題2：為什么相互接觸的兩個物體不會被吸在一起呢？接觸面較粗糙，分子間的距離比較大，相互作用力很微弱而已。觀察課本P4圖10的分子力模型圖，總結(jié)：分子間的作用力與分子間的距離有關(guān)。小球相當(dāng)于分子，中間用一根彈簧相連。當(dāng)彈簧處于自然伸長狀態(tài)時（物體不受外力作用時），引力和斥力大小相等，分子間的作用力為0，這時分子處于平衡位置，分子間的距離為r0=10-10m?，F(xiàn)在用r分子間距離引力和斥力關(guān)系分子間作用力彈簧狀態(tài)舉例r=r0引力=斥力0自然伸長物體不受力r＞r0引力和斥力都要減小，而斥力減小得較多引力>斥力表現(xiàn)為引力被拉伸物體被拉伸時r＜r0引力和斥力都要增加，而斥力增加得較多引力<斥力表現(xiàn)為斥力被壓縮物體被壓縮時r≥10r0引力和斥力都很小，可忽略不計十分微弱超過彈性限度氣體容易切割、壓縮二、分子動理論的基本內(nèi)容：物體是由大量分子組成的，分子都在不停地做無規(guī)則運動，分子間存在著引力和斥力。注意分子動理論包含三個論點：=1\*GB3①一切物質(zhì)都是由分子組成的；=2\*GB3②一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動；=3\*GB3③分子間同時存在著相互作用的引力和斥力。三個論點缺一不可，順序也不能顛倒。三、小結(jié)四、作業(yè)設(shè)計1.（多選）下列現(xiàn)象中用分子動理論解釋正確的是（）A.一根鐵棒很難被拉斷，說明鐵分子間有相互作用的引力B.空氣能被壓入足球中，說明分子的質(zhì)量很小C.熱脹冷縮說明分子的體積發(fā)生了改變D.將一滴紅墨水滴入到一杯水中，整杯水慢慢變紅，說明分子在不停地運動2.下列說法中正確的是（）A.物質(zhì)是可分的，許多現(xiàn)象都能用物質(zhì)的微粒模型來解釋B.物質(zhì)是可以無限制細分的，不管如何細分，其化學(xué)性質(zhì)均不會發(fā)生變化C.用人的肉眼和高倍顯微鏡都能觀察到分子的結(jié)構(gòu)D.分子間有時只存在著吸引力，有時只存在著排斥力3.詩句“掬水月在手，弄花香滿衣”（“掬”意為“捧”）所包含的物理知識有和。2內(nèi)能和熱量第一課時教學(xué)目標(biāo)1.了解溫度的物理意義及熱運動的意義。2.掌握內(nèi)能的定義及決定內(nèi)能大小的因素。3.掌握改變內(nèi)能的方式。4.理解熱量的含義。教學(xué)重難點重點：內(nèi)能的定義及決定內(nèi)能大小的因素。難點：改變內(nèi)能的方式。教學(xué)過程一、溫度與熱運動由課本P6“實驗探究”引出。1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量。2.物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。拓展：（1）溫度在宏觀上描述了物體的冷熱程度，在微觀上描述了分子運動的劇烈程度，因此溫度是一個狀態(tài)量，我們描述時只能說某物體溫度高低或是多少攝氏度；（2）熱運動是大量分子做無規(guī)則運動的結(jié)果，而不是單一的某一個分子做無規(guī)則運動的結(jié)果；（3）分子熱運動的劇烈程度與溫度有關(guān)。例：在房間里噴灑空氣清新劑，室內(nèi)很快就能聞到香味，這種現(xiàn)象叫，夏天香味散發(fā)得更快，這說明。二、物體的內(nèi)能1.概念2.剖析說明：（1）內(nèi)能是儲存在物體內(nèi)部的能量，是物體的內(nèi)能，是物體內(nèi)部所有分子具有的動能和勢能的總和，不是分子的內(nèi)能；（2）一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能；由分子動理論可知，分子在永不停息地做無規(guī)則運動，分子間存在著相互作用力，無論物體處于任何狀態(tài)，溫度高低，構(gòu)成物質(zhì)的分子都具有上面的兩條性質(zhì)，因此一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能。3.決定內(nèi)能大小的因素：（1）物體溫度。它反映了分子平均動能的大小，同一物體，溫度越高，內(nèi)能越大。物體的溫度升高，內(nèi)能一定增加，但當(dāng)物體內(nèi)能增加時，溫度不一定升高，如晶體熔化。（2）物體質(zhì)量，它反映了物體所含分子數(shù)目的多少；（3）物體體積，它反映了分子間平均距離的大小，從而反映分子勢能的大??；（4）物質(zhì)種類，構(gòu)成物體的物質(zhì)不同，其分子間的作用力也不同，相同質(zhì)量下所含分子的數(shù)目也不同；（5）物質(zhì)狀態(tài)，物體狀態(tài)發(fā)生變化時，分子間的距離、作用力都會發(fā)生變化，從而分子勢能也會發(fā)生變化。4.內(nèi)能的單位：焦耳，簡稱焦，符號“J”。5.內(nèi)能與機械能的區(qū)別：（1）影響因素不同；（2）研究對象不同。注意：內(nèi)能的大小由多個因素決定，在比較不同物體的內(nèi)能時就采用控制變量法。例：下列關(guān)于物體內(nèi)能的說法中正確的是（B）A.物體運動速度越大，內(nèi)能越大B.靜止的物體沒有動能，但有內(nèi)能C.內(nèi)能和溫度有關(guān)，所以0℃的水沒有內(nèi)能D.溫度高的物體一定比溫度低的物體內(nèi)能大三、改變物體內(nèi)能的方式1.對于同一個物體，它的溫度變化可以反映它的內(nèi)能的變化。2.做功改變物體的內(nèi)能（1）外界對物體做功，物體的內(nèi)能增加；（2）物體對外界做功，物體的內(nèi)能減少；（3）實質(zhì)：內(nèi)能與其他形式的能量的相互轉(zhuǎn)化。例：如圖，把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈來回拉繩子，可以觀察到塞子蹦起來，有白霧生成。請解釋原因。3.熱傳遞改變物體的內(nèi)能（1）定義：（2）（3）方向：熱量從溫度高的物體傳到溫度低的物體或從同一物體溫度高的部分傳到溫度低的部分。（4）結(jié)果：發(fā)生熱傳遞的兩個物體或同同部分溫度相同。（5）實質(zhì)：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。4.改變內(nèi)能的方式有兩種：（1）做功（2）熱傳遞，它們在改變內(nèi)能上是等效的。注意：正確區(qū)分內(nèi)能改變的方式，關(guān)鍵是從能量的形式上區(qū)分是發(fā)生了轉(zhuǎn)移還是轉(zhuǎn)化。例：下列事例中，屬于做功改變物體內(nèi)能的是（C）A.冬天人們圍著火爐烤火，身體感覺暖和B.在陽光照射下，水盆里的水溫度升高C.水壺中的水沸騰時，水蒸氣把壺蓋頂起來D.冬天人們用熱水袋暖手。四、小結(jié)①溫度②質(zhì)量、種類與結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、體積①溫度②質(zhì)量、種類與結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、體積（2）決定內(nèi)能大小的因素（1）概念（3）內(nèi)能的單位：焦耳熱傳遞①定義②發(fā)生條件③傳遞方向④結(jié)果⑤實質(zhì)①定義②實質(zhì)③外界對物體做功物體對外做功做功（4）改變物體內(nèi)能的方式內(nèi)能2.五、作業(yè)設(shè)計1.下列事例中，通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（）A.鉆木取火B(yǎng).兩手相互摩擦使手變熱C.反復(fù)彎折鐵絲，彎折處變熱D.將食物放入冰箱內(nèi)冷卻2.物體甲的溫度比物體乙的溫度高，下列說法中正確的是（）A.甲物體的內(nèi)能比乙物體大B.甲物體中的分子無規(guī)則運動比乙物體劇烈C.甲物體的機械能比乙物體大D.甲物體的分子動能總和比乙物體大3.0℃的冰全部熔化成0℃的水，體積將變小，比較這塊0℃的冰和熔化成的0℃的水具有的內(nèi)能，下列說法中正確的是（）A.它們的內(nèi)能相等B.0℃的冰具有的內(nèi)能較多C.0℃的水具有的內(nèi)能較多D.無法確定4.兩支內(nèi)徑粗細不同、下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是（）A.上升高度一樣，示數(shù)相等B.內(nèi)徑細的升得高，它的示數(shù)更大C.內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數(shù)相同D.內(nèi)徑粗的升得高，示數(shù)也大第二課時教學(xué)目標(biāo)1.理解熱量的定義，能區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量三者的不同。2.能說出任一燃料的熱值的物理意義。3.能利用公式Q=mq進行燃料燃燒放出熱量的計算。教學(xué)重難點重點：燃料燃燒放出熱量的計算。難點：溫度、內(nèi)能、熱量三者的關(guān)系。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)內(nèi)能的定義、內(nèi)能與溫度的關(guān)系，引出新課。二、熱量1.定義：熱傳遞是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移內(nèi)能的多少叫做熱量。2.熱量的理解：不能說某個物體具有熱量，更不能比較兩個物體熱量的多少，只有發(fā)生了熱傳遞，有了內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，才能討論熱量問題，因此熱量是一個過程量。3.溫度、內(nèi)能、熱量的區(qū)別和聯(lián)系溫度內(nèi)能熱量定義宏觀上表示物體的冷熱程度微觀上反映了物體內(nèi)部大量分子無規(guī)則運動的劇烈程度物體內(nèi)所有分子的動能和勢能的總和，是能量的一種形式在熱傳遞過程中，轉(zhuǎn)移內(nèi)能的多少，只有在熱傳遞過程中才能談到熱量。性質(zhì)狀態(tài)量狀態(tài)量過程量表述只能說“是”“升高”“降低”只能說“具有”“增加”“減少”只能說“放出”“吸收”單位攝氏度焦耳焦耳聯(lián)系物體吸收熱量，內(nèi)能增加，溫度不一定升高；例：下列關(guān)于溫度、內(nèi)能和熱量的說法中正確的是（C）A.物體的溫度升高，內(nèi)能不一定增加B.熱量總是從內(nèi)能大的物體傳到內(nèi)能小的物體C.晶體在熔化過程中，吸收熱量但溫度保持不變D.溫度高的物體一定比溫度低的物體含有的熱量多。三、熱值1.定義：1kg某種燃料完全燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值，用符號q表示，單位是J/kg。2.對熱值概念的理解：（1）熱值是燃料的一種特性，反映了不同燃料在燃燒過程中，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的本領(lǐng)的大小，它只與燃料的各類有關(guān)，與燃料的形狀、質(zhì)量、體積、是否完全燃燒均沒有關(guān)系。燃料熱值的高低是衡量燃料好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2）“完全燃燒”是指燒完燒盡，化學(xué)能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，1kg的燃料只有在完全燃燒時放出的熱量才是這種燃料的熱值，如果沒有完全燃燒，放出的熱量在數(shù)值上比熱值小。運用公式時，要注意：燃料必須是完全燃燒。3.物理意義：表示一定質(zhì)量的某種燃料在完全燃燒時所放出熱量的多少。如汽油的熱值為4.6ｘ107J/kg,它表示：1kg的汽油完全燃燒時所放出的熱量是4.6ｘ107J。運用公式時，要注意：燃料必須是完全燃燒。4.燃料燃燒放出熱量的計算Q=mq（固體或液體燃料）Q=mV（氣體燃料）例：四、小結(jié)1.熱量、熱量與內(nèi)能、溫度的關(guān)系；2.熱值及熱值的物理意義；3.關(guān)于熱值的計算。五、作業(yè)設(shè)計1.關(guān)于內(nèi)能、熱量和溫度，下列說法中正確的是（C）A.50℃的水的內(nèi)能一定比10℃的水的內(nèi)能多B.物體的內(nèi)能增加，一定要從外界吸收熱量C.熱傳遞過程中，吸熱的物體溫度一定比放熱的物體溫度低D.物體的內(nèi)能增加，溫度一定升高。2.？（q煙煤=2.9ｘ107J/kg）3比熱容第一課時教學(xué)目標(biāo)1.通過討論，知道不同物質(zhì)的吸熱能力不同。2.掌握比熱容的概念及單位的物理意義。3.理解比熱容是物質(zhì)的一種特性。教學(xué)重難點重點：比熱容的概念、單位的物理意義，比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解；難點：水的比熱容較大在實際生活中的應(yīng)用的解釋。教學(xué)過程一、問題引入：同樣在太陽的照射下，為什么沙子比海水要燙些？二、物體的吸熱能力1.同種物質(zhì)吸熱能力的比較由課本P13“討論交流：水的吸熱與哪些因素有關(guān)”完成：對于同種物質(zhì)，溫度升高時吸收的熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)，質(zhì)量越大，溫度升高得超高，吸收的熱量越多。2.不同物質(zhì)的吸熱能力的比較由課本P14“實驗探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力”完成。實驗點撥：（1）物體吸收熱量的多少跟多個因素有關(guān)，因此在探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力時，要采用控制變量法。（2）a.加熱用的兩個相同的金屬盒，目的是避免影響沙子和水吸收相同的熱量；b.“質(zhì)量相等”目的是加熱時吸收熱量的多少不受質(zhì)量的影響；c.“加熱相同的時間”目的是讓水和沙子吸收熱量相同。結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收熱量相同，升高的溫度不同，即不同物質(zhì)的吸熱能力不同?？偨Y(jié)：物體吸收熱量的多少，不僅與其質(zhì)量及溫度的變化有關(guān)，還與它是什么物質(zhì)有關(guān)。三、比熱容1.概念：我們用單位質(zhì)量的物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量來描述物質(zhì)吸收熱量的能力，叫做比熱容，用符號c表示。比熱容是為了研究熱傳遞時，比較不同物質(zhì)的吸熱或放熱能力而引入的一個物理量。1kg的某種物質(zhì)溫度升高1℃所放出的熱量和它溫度降低1℃所吸收的熱量相等。因此，比熱容是物質(zhì)的一種特性，可以如密度一樣，利用物質(zhì)的這種特性來鑒別物質(zhì)。2.單位：J/(kg·℃)，讀作焦每千克攝氏度。它表示的物理意義是：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低）1℃時，吸收（或放出）的熱量是多少焦。3.比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，這就像密度、熱值一樣。它跟物體的質(zhì)量、溫度的變化和吸熱（或放熱）的多少無關(guān)，也不隨外界條件的變化隨之變化，只與物質(zhì)的各類和物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)，當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)變化時，比熱容將會隨之變化。如水和冰。4.水的比熱容較大，在實際生活中應(yīng)用廣泛。水的比熱容大，反映了水吸收或放出熱量的本領(lǐng)大。一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定的溫度，吸收（或放出）的熱量較大。因此，我們可以用水來取暖或作為冷卻劑。水還有利于調(diào)節(jié)氣候，因為一定質(zhì)量的水吸收（或放出）較多的熱量而自身的溫度卻改變不多。例如：內(nèi)陸地區(qū)比沿海地區(qū)溫度變化大。還可以利用水的比熱容較大的特點保護秧苗，使其不被凍壞等。四、完成課本P13“討論交流：海陸風(fēng)和陸海風(fēng)”。五、小結(jié)六、作業(yè)設(shè)計1.水具有比熱容在的特點，下列生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象與此特點無關(guān)的是（）A.海邊晝夜溫差較小B.空調(diào)房內(nèi)放盆水可增加空氣溫度C.冬天的暖氣設(shè)備用熱水供暖D.用水來冷卻汽車發(fā)動機。2.關(guān)于比熱容，下列說法正確的是（）A.比熱容大的物體吸收的熱量多B.一桶水的比熱容比一杯水的比熱容大C.溫度高的鐵塊比溫度低的鐵塊比熱容大D.比熱容是物質(zhì)的特性之一3.煤油的比熱容是2.1×103J/(kg·℃)，它的意義是。4.“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”反映了沙漠地區(qū)氣候變化的特點，請你簡要地回答產(chǎn)生這種氣候的原因。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.掌握熱量的計算公式的含義，能熟練地運用公式進行計算。2.能使用控制變量法討論公式中物理量的變化情況。3.熟練地運用公式解決與比熱容有關(guān)的圖像、比例問題。教學(xué)重難點重點：熱量公式的含義、運用公式進行計算難點：使用控制變量法討論公式中物理量的變化情況、運用公式解決函數(shù)圖像問題。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)比熱容的物理意義引出新課。二、熱量的計算1.熱量的計算公式由課本P14頁例題引出熱量計算公式：Q=cm△t。物體溫度升高時吸收的熱量：Q吸=cm△t升=cm(t-t0).物體溫度降低時放出的熱量：Q放=cm△t放=cm(t0-t)。其中c表示物體的比熱容，m表示物體的質(zhì)量，△t表示變化的溫度，t0表示初溫，t表示末溫。在計算中，公式中各物理量的單位要統(tǒng)一。由公式可知：物體吸收或放出熱量的多少由物體的質(zhì)量、物質(zhì)的比熱容和物體的溫度的變化量的乘積決定。注意講清如何使用控制變量法討論公式中某些物理量的變化情況。拓展延伸：（1）公式適用范圍：適用于物態(tài)不發(fā)生變化時物體升溫或降溫過程中熱量的計算。如果過程中存在著物態(tài)變化，則不能使用這幾個公式，就需要分段計算。（2）注意文字敘述的理解?！吧遲、升高了t、降低t、降低了t”對應(yīng)的是溫度的改變量△t；而“升高到t、降低到t”對應(yīng)的是物體的末溫t。例：課本P14頁例題。練習(xí):把質(zhì)量為500g的水加熱到80℃，吸收了4.2×104J的熱量，那么水溫升高了多少℃？水原來的溫度是多少℃？2.比熱容與函數(shù)圖像結(jié)合應(yīng)用乙甲t/mint/乙甲t/mint/℃A.甲的比熱容比乙大B.甲的比熱容比乙小C.甲和乙的比熱容相同D.開始加熱時，甲和乙比熱容為零3.運用比例法解比值例：有甲乙兩物體，它們的質(zhì)量之比是3:2，吸收的熱量之比是2:1，如果它們升高的溫度相同，那么甲乙兩物體的比熱容之比是。練習(xí)：甲乙兩個物體的質(zhì)量之比是2:3，比熱容之比是1:2，當(dāng)它們降低的溫度相同時，放出的熱量之比是。三、小結(jié)四、作業(yè)設(shè)計1.質(zhì)量相等的水和鐵塊，初始溫度相同，吸收相等的熱量后，相互接觸，則（）A.接觸后無熱傳遞B.接觸后鐵塊的溫度降低，水的溫度升高乙甲乙甲t/mint/℃2.兩個相同的容器分別裝滿了質(zhì)量相同的甲乙兩種液體。用同一熱源分別加熱，液體溫度與加熱時間關(guān)系如圖所示，則（）A.甲液體的比熱容大于乙液體；B.如果升高相同的溫度，兩液體吸收的熱量相同C.加熱相同的時間，甲液體吸收的熱量大于乙液體吸收的熱量D.加熱相同的時間，甲液體溫度升高得比乙液體多。3.在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，1kg初溫為20℃的水吸收了3.78×105J的熱量后，其溫度為（）A.80℃B.90℃C.100℃D.110℃4.甲物體的質(zhì)量是乙物體質(zhì)量的4倍，當(dāng)甲的溫度從20℃升高到70℃，乙的溫度從40℃升高到60℃時，甲乙兩物體吸收的熱量之比為5:1，則甲乙兩物體的比熱容之比是（）A.1:2B.2:3C.2:1D.5.小紅把500g的水加熱到100℃，吸收了1.68×105J的熱量，則水的初始溫度是多少？第三課時教學(xué)目標(biāo)熱量的計算公式Q=mq、Q=cm△t和Q吸=Q放的綜合運用。教學(xué)重難點重點：Q吸=Q放的應(yīng)用難點：教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)熱量的計算公式：Q=mqQ=cm△t二、熱平衡關(guān)系式兩個溫度不同的物體互相接觸，發(fā)生熱傳遞，高溫物體放出熱量，溫度降低，低溫物體吸收熱量，溫度升高；若放出的熱量沒有損失，全部