《導體與絕緣體》教學設計教材解讀本課是在學習了簡單電路的基礎上進行的，通過“物體的導電性能”合作實驗等活動，鍛煉學生的猜測、分析、歸納能力，了解導體與絕緣體的概念，知道生活中有的地方需要用到導體，有的地方需要用到絕緣體。了解人體和大地以及不純凈的水也是導體。引導學生關注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注意用電安全。學情分析

五年級上冊的學生已經初步學習了電和電路的有關知識，但對于哪些物體能導電，哪些不能導電并沒有清晰的認識。而本節(jié)課緊密聯(lián)系生活，借助小實驗來檢測導體與絕緣體，學生的學習興趣一定非常濃厚。教學準備：

1、為每組學生準備：

簡易電路材料盒、鑰匙、塑料尺、木條、橡皮、回形針、紙杯、實驗單

2、教師準備：

PPT課件、高拍儀教學過程導入提出問題：把不同的物體接入電路中，小燈泡都會亮嗎？

2、把一個易拉罐接入電路，會怎樣？

（1）請學生上臺，檢測易拉罐的導電性

預設：（三種情況:1.兩根導線都接在易拉罐的金屬部分，燈泡會亮。2.都接在易拉罐的油漆部分，燈泡不會亮。3.一根導線接在易拉罐的金屬部分，另一根導線接在易拉罐的油漆部分，燈泡不會亮。）（2）分析實驗，說一說電路通與不通的原因。

師小結：這個實驗說明生活中有的材料是（容易讓電通過的）導電，有的材料是（不容易讓電通過的）不導電二、預測1、師：日常生活中除了易拉罐還有許多的物體，（出示PPT圖片）把這些物體接入電路中，小燈泡都會亮嗎？

請同學們小組內討論并進行預測，把預測的情況填入實驗記錄單的”我的預測“一欄中。

2、小組代表匯報交流三、實驗?1、師：預測是科學探究的前提，但它是否正確呢？還有待驗證。接下來我們來通過實驗來一一檢測這些物體是否容易讓電通過。

2、課件出示實驗要求。學生開始實驗檢測，教師巡視指導。

4、教師借助高拍儀實時展示各小組的實驗記錄單，找出預測得不準的物體，（并引導學生思考）為什么沒有預測準呢？

——不常見的物體不能輕易下結論，必須通過┄實驗

5、教師小結。

師：像鑰匙、回形針接入電路能點亮小燈泡，燈泡亮了說明什么？

——（容易讓電流通過）我們把這類物體，叫做？（導體）；

把像塑料、橡膠等電流不容易通過的物體，叫做？（絕緣體）。

（板書：容易讓電通過---導體；不容易讓電流通過---絕緣體。）拓展活動?1、播放課前錄制的小視頻”不純凈的水是導體“，出示人體導電的相關資料；

2、小結：不純凈的水、人體、大地都是導體。

3、探究導體和絕緣體在生活中的應用

你能在這些常見的物品中找到導體或絕緣體嗎？（并說說）

為什么要這樣設計呢？

4、小結：是的，我們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的導體和絕緣