本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)教學(xué)籌劃4

本冊(cè)教材打破了原有的學(xué)科學(xué)識(shí)體系，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有閱歷啟程，通過(guò)以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的奇怪心和求知欲。在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，以根基性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)提防對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)識(shí)的整合。為讓學(xué)生在新的教導(dǎo)理念下進(jìn)展自己的科學(xué)探究才能，特做籌劃如下：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生共有21人。身處農(nóng)村的孩子，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生視野不夠開(kāi)闊，對(duì)根基學(xué)識(shí)的掌管以及聽(tīng)課的技巧不強(qiáng)。課堂上看來(lái)很活躍、很喧嚷，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入斟酌方面卻分外缺乏，動(dòng)手測(cè)驗(yàn)時(shí)，往往是在為了玩而玩，而不是有籌劃有目的的去玩，想出手段了再玩。因此學(xué)生課堂上往往表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種處境，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生舉行科學(xué)啟蒙教導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)學(xué)識(shí)的才能舉行特意的訓(xùn)練，進(jìn)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和才能，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐才能入手，在小制作、小測(cè)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。

二、教材分析：

本冊(cè)教材由“我們都是科學(xué)家”、“我眼里的生命世界”、“生命之源——水”、“它們是什么做的”、“提出問(wèn)題”五個(gè)單元組成。

《我們都是科學(xué)家》單元從“理”和“行”兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉活動(dòng)的根基上熟悉科學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)的根基上體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，使學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，在感性上感悟科學(xué)。本單元第一片面?zhèn)戎赜诶?，其次片面?zhèn)戎赜谛?。第一片面從理性上引?dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)的外延，打破科學(xué)的神秘感，使他們從內(nèi)心深處感覺(jué)到科學(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在他們身邊。要讓學(xué)生在接觸這門(mén)課之初就能初步感知科學(xué)是什么，了解科學(xué)研究的根本過(guò)程，為后續(xù)整套教材的學(xué)習(xí)打下根基，起始一個(gè)科學(xué)探究的良好發(fā)端。其次片面指導(dǎo)學(xué)生初步的科學(xué)探究活動(dòng)，在概括的探究活動(dòng)中體會(huì)科學(xué)的外延，從提出問(wèn)題、作出推測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐到得出結(jié)論，使學(xué)生感悟到，“我們也能做科學(xué)”。

《我眼里的生命世界》單元按總分總的思路，先從總體上引導(dǎo)學(xué)生建立生物的概念，然后在此根基上引導(dǎo)學(xué)生了解植物和動(dòng)物的一些特點(diǎn)，結(jié)果再對(duì)生物的本質(zhì)特征進(jìn)一步加以理解。本單元涉及到的科學(xué)概念以層級(jí)形式分布在各課中，生物根本特征的熟悉是一級(jí)概念，只停留在學(xué)生能夠采納和理解的幾個(gè)方面。二級(jí)概念主要是熟悉概括動(dòng)物。本單元還提防科學(xué)探究過(guò)程技能的培養(yǎng)，主要是查看、交流等根基過(guò)程技能的培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)描述查看結(jié)果等方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣查看、怎樣通過(guò)查看獲得證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生根基過(guò)程技能的形成和進(jìn)展。在活動(dòng)中感受生命世界的豐富多彩，培養(yǎng)其喜歡生命的情感。在結(jié)果片面中，還滲透了中科院出名科學(xué)家張光鑒研究員創(chuàng)造的科學(xué)教導(dǎo)理論——好像理論，就是在兩個(gè)相差甚遠(yuǎn)的事物間找一致，在兩個(gè)極其相近的事物間找不同；通過(guò)找不同、找一致，提高小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和思維才能。

《生命之源——水》單元選擇水的話題，作為研究地球與宇宙版塊中“地球物質(zhì)之二——水”的切入點(diǎn)，站在生命的高度，全面地、客觀地熟悉水的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到水是生命之源，理應(yīng)儉約用水，自覺(jué)養(yǎng)護(hù)水資源。本單元由四片面構(gòu)成：生命離不開(kāi)水、查看水、神秘的水和地球上的水。本單元內(nèi)容與以往“水”內(nèi)容相比，不再以學(xué)識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求科學(xué)學(xué)識(shí)體系的嚴(yán)密性能夠、完整性、規(guī)律性，而是突出學(xué)科學(xué)識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)付水，將有關(guān)水的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，時(shí)學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教導(dǎo)所帶來(lái)的魅力。要從生命的角度熟悉水。

《它們是什么做的》單元是關(guān)于材料的性質(zhì)、用途，以及關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題等方面的內(nèi)容。本單元首先將一級(jí)研究主題立為首課，通過(guò)查看教室內(nèi)各種物品的材料，使學(xué)生意識(shí)到物品是由不同材料做成的，按來(lái)源可將材料分為自然材料和人造材料兩種。接下來(lái)的四個(gè)次級(jí)主題分別構(gòu)成并列平行的四課，分別選了常見(jiàn)的紙、紡織材料、金屬和塑料，讓學(xué)生在探究中熟悉常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。本單元從題材看，很適合對(duì)學(xué)生舉行STS教導(dǎo)，在《紙》的研究中，滲透養(yǎng)護(hù)紙的原材料——木材資源的教導(dǎo)；在《紡織材料》中讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的服裝舉行大膽設(shè)計(jì)；在《金屬》一課中，讓學(xué)生綜合考慮材料的多種性能，舉行有關(guān)物品的餓選材設(shè)計(jì)；在《塑料》一課中，讓學(xué)生斟酌塑料帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及解決方法。

《提出問(wèn)題》單元從為科學(xué)探究做好起點(diǎn)工作的立場(chǎng)啟程，安置了兩個(gè)研究主題，即學(xué)習(xí)怎樣多提科學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)怎樣提好的、有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。依主題分課，即構(gòu)成呈遞進(jìn)關(guān)系的兩課：盡可能多地提出問(wèn)題，選擇能夠研究的問(wèn)題。教師可能將面對(duì)學(xué)生“海提”的局面，因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開(kāi)展的一系列活動(dòng)，喜歡科學(xué)，崇敬科學(xué)家，熱愛(ài)看科技書(shū)籍和影視作品，感受和體驗(yàn)科學(xué)不神秘，科學(xué)就在身邊。

2、知道收集證據(jù)可以有查看、測(cè)驗(yàn)等多種方法。能說(shuō)出周邊常見(jiàn)植物、動(dòng)物的名稱(chēng)，能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物舉行分類(lèi)，珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，感受大自然的美，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

3、能明顯表述自己的問(wèn)題，知道自然界水資源的分布，意識(shí)到水與生物的緊密關(guān)系，熱愛(ài)用學(xué)到的科學(xué)學(xué)識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

4、知道在探究過(guò)程中，要對(duì)收集到的證據(jù)舉行對(duì)比、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工，懂得合作，熟悉到科學(xué)是不斷進(jìn)展的。

5、能提出與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，能明顯表達(dá)自己的問(wèn)題，能從問(wèn)題中篩選出自己能夠研究的問(wèn)題。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)科學(xué)、對(duì)周邊世界的奇怪心，熱愛(ài)用學(xué)到的科學(xué)學(xué)識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能提出與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，能明顯表達(dá)自己的問(wèn)題，能從問(wèn)題中篩選出自己能夠研究的問(wèn)題，能夠想出確定的手段研究問(wèn)題。

三、教學(xué)進(jìn)度安置

本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)安置上也以單元為主，并包括