開展小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)策略初探優(yōu)秀獲獎科研論文摘

要：以實施《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》[下稱《指導(dǎo)綱要》]為標(biāo)準，從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過全面的、系統(tǒng)的、綜合化的主題活動，來引導(dǎo)學(xué)生面向完整的生活世界，不斷提升學(xué)生運用各學(xué)科知識、認識、分析和解決現(xiàn)實問題能力，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。本文將針對開展小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)策略進行分析，利用各項資源，拓展綜合實踐活動的內(nèi)容，生態(tài)化、主題化。在實踐活動中充分應(yīng)用信息技術(shù)，初步探究提升小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)策略水平。

關(guān)鍵詞：綜合實踐

小學(xué)

策略

小學(xué)綜合實踐活動中，以《指導(dǎo)綱要》理念為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效應(yīng)用信息技術(shù)，注重綜合教育資源化應(yīng)用，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)發(fā)展的技術(shù)評價標(biāo)準，加強學(xué)校綜合評價分析，拓展校園文化，提升綜合水平應(yīng)用能力，注重實踐活動難點分析，以實例證明主題活動效果，提升學(xué)校的綜合實踐活動教學(xué)水平。

一、充分利用學(xué)校的基礎(chǔ)資源

學(xué)校是學(xué)生生活場所，我們可以利用學(xué)校資源，開展特色化主題活動，拓展課程資源。利用校園資源，為學(xué)生提供良好的活動場所，通過師生合作，小組合作，生生合作活動，可以提升學(xué)校的教育學(xué)習(xí)活動氛圍;同時，我們充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，豐富活動內(nèi)容，緊緊圍繞《指導(dǎo)綱要》精神，培養(yǎng)學(xué)生動手、合作探究能力。

（一）挖掘校園文化歷史資源，開發(fā)綜合實踐活動課程資源

以培養(yǎng)學(xué)生的不同興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的作息愛好。通過課下的活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，認識生活。例如，在傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于傳統(tǒng)文化，歷史環(huán)境，生活習(xí)慣等內(nèi)容學(xué)習(xí)。在這個過程中，了解客家文化的由來，分析學(xué)生可能有興趣的點，教師同時可以指導(dǎo)家長在課外帶動孩子，挖掘生活中的美;有條件的學(xué)生可以在家里搞家庭文化知識討論學(xué)習(xí)。通過傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對家鄉(xiāng)文化歷史的了解，更好地培養(yǎng)小學(xué)生認識文化歷史的價值意義，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情，也就從中開發(fā)利用了綜合實踐活動的課程資源。

（二）利用科技特色資源，實施綜合實踐活動

以特色化資源學(xué)習(xí)為契機，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動學(xué)習(xí)的活力。在開展科技活動，學(xué)?？梢岳锰厣Y源學(xué)習(xí)，建立完善的檔案資料盒。例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能簡單工作方法，充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用特色科技資料，為學(xué)生提供體驗綜合實踐活動操作經(jīng)驗機會，注重學(xué)科內(nèi)容的融合，增強學(xué)生的活動趣味性。通過科技特色活動開展，直觀的圖解分析，更好了解思維內(nèi)容，提高了活動的功能性，趣味性，實施了綜合實踐活動的學(xué)科功能。

二、注重跨學(xué)科文化知識的運用

按照綜合實踐活動的課程特點，注重資源開發(fā)，拓展互動思維，加強實踐互動。從開發(fā)課程教學(xué)資源入手，完善課程教學(xué)體系水平，充分提高課程教學(xué)活動效果，實施全面的辦學(xué)思路，提高教學(xué)品位，開展跨學(xué)科互動活動，深入對課程體系的研究，更好地提升綜合實踐活動課實施效率。在綜合實踐主題活動中，對各學(xué)科知識的融合運用，增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。通過豐富的課程教學(xué)設(shè)計，貫徹《指導(dǎo)綱要》的精神，把握課程的主題思路，提高教育思想品味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為實踐活動的主人。

（一）注重活動目標(biāo)體系化分析

在《牙齒》課的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生開展講衛(wèi)生活動，通過簡單的講解，讓學(xué)生參與介紹活動體驗。按照教學(xué)設(shè)計，逐步提煉出“人人都要講究衛(wèi)生”“健康第一”等良好的生活理念。在教師的帶領(lǐng)下，鞏固學(xué)生講衛(wèi)生、護牙齒的思想，豐富了學(xué)生的主體內(nèi)涵，增強了對學(xué)生的教育效果。

（二）注重特色化系統(tǒng)活動

學(xué)校通過開展特色化課程學(xué)習(xí)，充分認識新課程背景思路，注重開展第二課堂活動課程。依據(jù)學(xué)生的不同情況，注重個性化服務(wù)，通過多樣需求分析，以接受良好信息能力為標(biāo)準，不斷提升教師的教學(xué)課程設(shè)計形式，建立開放形式、立體形式、民主形式的課程體系。例如：男生喜歡打籃球、女生喜歡跳繩，學(xué)校可以開展體育活動，通過體育活動比賽，豐富課余生活，建立開放、立體、民主的課程體系。然后再組織活動比賽，體驗課程特色，幫助學(xué)生理解體育的精神價值和藝術(shù)魅力，充分發(fā)揮學(xué)科特色活動價值。

三、確定生態(tài)化課程主題活動形式

（一）生態(tài)化過程中開發(fā)

生態(tài)課堂是生活化的課堂，民主平等、自然和諧、自主合作，開放與選擇，以鼓勵為主，讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己。

課程開發(fā)過程中，應(yīng)用豐富多樣的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化課程學(xué)習(xí)能力，以生態(tài)化方式，注重生態(tài)化互動，生態(tài)化評價的操作，提高生態(tài)化課程主題思路的應(yīng)用。

按照綜合實踐活動特色，提高課程集活動的組織，實施開放的、綜合的、系統(tǒng)化的一體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生活動的實際情況，采用自由化的課程拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。注重課程體驗，實踐精神，養(yǎng)成良好嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，注重思維方式、行為習(xí)慣的生態(tài)化課程分析。在教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)實際情況，靈活運用教學(xué)預(yù)案管理，加強活動的多樣性，減少目標(biāo)不足問題的現(xiàn)象。

（二）活動評價中開發(fā)

按照評價實際標(biāo)準，注重資料的有效搜集和管理。按照相關(guān)信息，及時搜集記錄，組織成綜合數(shù)據(jù)報表，訪問記錄，調(diào)查分析。學(xué)生在活動過程中，做好信息的搜集，整理、分析、信息化操作，提高活動評價的準確性。注重生態(tài)化評價的內(nèi)外情況表述分析，結(jié)合意識、形態(tài)等，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，拓展學(xué)生的綜合發(fā)展水平。依據(jù)具體的評價主體標(biāo)準，實施多元化水平分析，主張獲取符合評價思維標(biāo)準的主體。特別是評述對象，注重主體化研究，實施自我反饋、調(diào)控、完善、認同等作用分析。通過評價分析，調(diào)整評價過程，強化個性化差異變化的研究。注重指標(biāo)與數(shù)據(jù)的多元化，實施開放形式、差異化表達分析過程。通過信息的搜集整理，注重調(diào)整多樣性的判斷，從全面的、豐富的評述表達中，認識到具體評價對象之間存在的差異性。按照評價對象的發(fā)展不同情況，需要對學(xué)生進行準確的評估，并非單純的活動分析，需要結(jié)合關(guān)注點，價值、態(tài)度等，挖掘活動中的亮點。美國學(xué)者認為，采用多元化智能方式，可以提升評價分析的多樣化和智能化，注重綜合實踐活動的課程分析，結(jié)合學(xué)生生活實踐內(nèi)容進行課程分析，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，加強對主題問題的分析，運用已學(xué)的知識，解決各類問題，以獲取豐富的實踐活動經(jīng)驗。按照體驗標(biāo)準和問題分析過程，注重實踐能力的提升，實現(xiàn)個性化發(fā)展。按照綜合活動課程分析，結(jié)合相關(guān)任務(wù)，調(diào)整內(nèi)容的復(fù)雜度，拓展涉及面，注重綜合活動的常態(tài)化應(yīng)用。依據(jù)相關(guān)的具體內(nèi)容，分析如何提升綜合實踐活動應(yīng)用，解決活動中各類課程不足問題，提升創(chuàng)新課程化管理教學(xué)水平。

四、信息技術(shù)水平的綜合應(yīng)用

傳統(tǒng)課程教學(xué)中，是以教師為主導(dǎo)思維模式，而現(xiàn)在的跨學(xué)科綜合實踐活動課教學(xué)過程、注重信息化技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢拓展，充分發(fā)揮教學(xué)綜合水平應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重信息資源的獲取，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，積極提升信息化課程教學(xué)效率水平。

（一）信息化技術(shù)提高課堂興趣性

興趣是最好的老師，注重各類教學(xué)方法的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升知識的理解力，提高學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)力。在教學(xué)過程中，通過信息化操作，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，快速的提升注意力，將注意力集中在課堂教學(xué)上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，注重知識的講解。例如，在《茶藝》文化課中，教師為了向?qū)W生介紹茶文化，需要對茶的品種、采摘、種植等知識進行學(xué)習(xí)。通過信息化多媒體，學(xué)生可以從網(wǎng)上獲取不同茶葉的知識，可以通過茶葉的制作視頻讓學(xué)生快速、直觀的認識茶葉文化。顯然在這個過程中，學(xué)生可以快速直觀的認識茶葉的相關(guān)內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課標(biāo)改革操作中，教師以創(chuàng)新信息化為教學(xué)發(fā)展模式，注重信息化課程的應(yīng)用。在課程教學(xué)中，需要注重信息化的應(yīng)用，為課程引入新的生機，通過信息技術(shù)拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。利用文字、圖片、視頻等信息，拓展學(xué)生的視野。信息化技術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。例如：讓學(xué)生上網(wǎng)查閱所學(xué)知識的資料，采用小組分配的方式，課下搜集，課上談?wù)?，通過生活實踐的方式，對各類信息進行研究，注重技術(shù)拓展和技術(shù)提升，讓學(xué)生可以在分析問題中解決問題。

（三）信息技術(shù)提升課程教學(xué)的整體效率

例如，在水資源信息活動調(diào)查分析中，可以采用不同的方式分析。一種采用實地考察分析，一種采用網(wǎng)上資源數(shù)據(jù)分析。雖然實踐操作的方式不同，但后者調(diào)查的時間短，資源獲取量大。不同的學(xué)生對于信息知識的認識度不同，在實地考察過程中，不是所有的學(xué)生都可以對實際情況進行深刻的分析，而采用網(wǎng)絡(luò)信息的信息和例證，可以快速、直觀地認識水資源的重要性。通過信息技術(shù)分析，可以準確地統(tǒng)計在不同地區(qū)的水資源情況。根據(jù)水資源的分布情況，可以分析符合提升水資源保護的辦法。教師通過信息化技術(shù)，可以快速地提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、提高活動評價的有效性

通過信息技術(shù)可以提高評估分析水平，通過信息數(shù)據(jù)研究，搜集整理，讓學(xué)生正確認知和理解，融合和提升，正確的評估信息發(fā)展和拓展，結(jié)合綜合實踐操作，提高評估發(fā)展水平。按照信息技術(shù)操作流程，采用有效的輔助作用，幫助教師教學(xué)水平的提升。以實時評價分析，提高教學(xué)的實時應(yīng)用評價。教師可以通過信息化傳統(tǒng)操作，注重遠程化信息功能的傳播，提高信息化評估操作和效果應(yīng)用。

通過分組討論，實踐操作，需要注重教學(xué)內(nèi)容分析，與學(xué)生開展小組分配合作。通過協(xié)同方式，調(diào)整不同的方式，注重各小組的選評分析。信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)作意識，注重信息化合作，加強實際操作和工作質(zhì)量水平，提升信息評估和自我實踐操作。教師通過信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略的作用

通過綜合實踐活動策略教學(xué)，借助學(xué)校資源信息分析，不斷提升教學(xué)綜合融合程度。借助各類信息資源，優(yōu)化課程教學(xué)，以自然化、生活化教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)信息方式，提升學(xué)生的活動探索能力。將學(xué)習(xí)探索過程的內(nèi)容具體化，科學(xué)制定小組活動計劃，通過人、事、物的探索分析，訓(xùn)練自己觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、探討、選擇、規(guī)劃等能力，提高探索事物本質(zhì)的能力，提高信息化網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢性。學(xué)生可以通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，通過網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)實踐模擬的全過程，讓小學(xué)生可以在課堂上完成網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)短時間的實踐操作應(yīng)用，提升綜合實踐活動課和信息教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活