早期教養(yǎng)（earlyeducation）狹義3歲以前以智力開發(fā)為主的教養(yǎng)與訓(xùn)練

廣義

年齡范圍

胎兒期（胎教）～6歲內(nèi)容

感知運(yùn)動(dòng)、語言、注意、記憶、操作、生活自理、交往等多種方面。醫(yī)學(xué)界異常兒童的早期干預(yù)早期教養(yǎng)（earlyeducation）狹義3歲1早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)腦發(fā)育的年齡特征重量發(fā)育年齡特點(diǎn)出生時(shí)腦重350~400g，是成人腦重的1/4，而此時(shí)新生兒體重相當(dāng)于成人體重的5%嬰兒期腦重增長速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的兩倍，相當(dāng)于成人腦重的一半，而體重達(dá)成人一半時(shí)要到10歲第一年嬰兒腦重接近成人的60%第二年末為出生時(shí)的3倍，約為成人腦重的75%到6歲左右，兒童腦重接近成人的90%。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)腦發(fā)育的年齡特征出生時(shí)腦重350~42早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)

神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征

神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量在胎兒期已經(jīng)確定，形成主要在妊娠6個(gè)月內(nèi)，妊娠7~9月腦細(xì)胞數(shù)量穩(wěn)定0~6歲是神經(jīng)細(xì)胞體積、纖維生長和神經(jīng)纖維的髓鞘化發(fā)育最快的時(shí)期早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征3早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)

神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征

出生后的發(fā)育表現(xiàn)為神經(jīng)細(xì)胞的體積增大，神經(jīng)纖維增多、增長、增粗；神經(jīng)纖維的髓鞘化，在6歲前速度最快，以后減慢，30歲左右全部完成；6歲以后以軸突和樹突間的聯(lián)系加強(qiáng)、神經(jīng)環(huán)路的增加為主早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征4早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)不同的神經(jīng)纖維髓鞘化不一致，所有主要感覺束髓鞘化在出生時(shí)已相當(dāng)充分聽神經(jīng)出生時(shí)幾乎所有纖維均含有較多的髓鞘，整個(gè)聽覺通路的髓鞘化在2歲時(shí)已完成視神經(jīng)以外的視覺通路神經(jīng)髓鞘化在出生時(shí)已相當(dāng)充分，而視神經(jīng)僅在眼眶一段有少量髓鞘運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維的髓鞘化在出生時(shí)才開始，但與吞咽、吸吮動(dòng)作有關(guān)的腦神經(jīng)纖維的髓鞘在出生前已經(jīng)形成。大腦皮層神經(jīng)纖維的髓鞘化則一直持續(xù)到成年。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)不同的神經(jīng)纖維髓鞘化不一致，所有主要5早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)大腦皮質(zhì)功能成熟人類腦功能成熟的順序遵循由枕葉—顳葉—頂葉—額葉，額葉的發(fā)育在4歲基本完成6歲前兒童語言發(fā)育已經(jīng)完善，即語言作為第二信號(hào)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心理活動(dòng)與行為的功能已經(jīng)相對(duì)完善早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)大腦皮質(zhì)功能成熟6早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)表現(xiàn)出來，并作為一種行為方式固定下來，影響今后的行為。一旦超過這一時(shí)期，則行為就不會(huì)出現(xiàn)。由此引入關(guān)鍵期（criticalperiod;sensitiveperiod）的概念。教養(yǎng)和訓(xùn)練如果在關(guān)鍵期即將到來之前和在關(guān)鍵期進(jìn)行，則收效最大。發(fā)育的“關(guān)鍵期”

Lorenz研究在《動(dòng)物的情感世界》一文中引入“印跡/記”（imprinting）概念，即動(dòng)物有著與生俱來的特征，在出生后一定時(shí)期早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)表現(xiàn)出來，并作為一種行為7早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)蝌蚪游泳冷凍8天內(nèi)8天后不會(huì)游泳早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)蝌蚪游泳冷凍8天內(nèi)8天后不會(huì)游泳8早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)先天性白內(nèi)障可以視物手術(shù)5歲內(nèi)5歲后不能辨別事物早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)先天性可以視物手術(shù)5歲內(nèi)5歲后不能辨9早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)“狼孩”事件發(fā)現(xiàn)時(shí)（7、8歲）：沒有語言能力，不能獨(dú)立行走教養(yǎng)與訓(xùn)練：6年后才開始直立行走，與訓(xùn)練動(dòng)物所需要的時(shí)間不相上下；17歲死去之前僅學(xué)會(huì)幾十個(gè)單詞，整體發(fā)育相當(dāng)于2歲兒童的水平早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)“狼孩”事件10早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)貓未訓(xùn)練貓出生后訓(xùn)練看豎直線1h早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)貓未訓(xùn)練貓出生后訓(xùn)練看豎直線1h11早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)腦損傷的代償能力

代償性是指一些細(xì)胞功能代替另外一些細(xì)胞的功能，在神經(jīng)細(xì)胞損傷或破壞以后，可以得到功能的恢復(fù)。在生長發(fā)育的早期，局部細(xì)胞缺失可由鄰近細(xì)胞代償，但過了一定的敏感期，缺陷將永久存在。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)腦損傷的代償能力12早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)物和人類觀察均證明腦發(fā)育有巨大的代償性中樞神經(jīng)系統(tǒng)有復(fù)雜和完整的功能，所以，兒童出生前和出生后早期其發(fā)育有預(yù)定的程序。中樞神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過程中不是固定不變的。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明，在視覺刺激豐富的環(huán)境中養(yǎng)育的老鼠，視覺皮質(zhì)發(fā)育良好，比養(yǎng)育在視覺刺激貧乏的環(huán)境中的老鼠皮質(zhì)厚。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)物和人類觀察均證明腦發(fā)育有巨大的代13早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)當(dāng)腦功能發(fā)育成熟后，腦功能損傷后的代償能力下降，或難以恢復(fù)損傷前的功能。如1患兒在5歲半時(shí)切除左腦半球，21年后，言語智商（VIQ）為126，操作智商（PIQ）也達(dá)102，提示大腦半球的側(cè)性優(yōu)勢完全可由另一側(cè)功能代償，特別是在5歲之前。人類特別是嬰幼兒腦可塑性強(qiáng)，在胎兒和新生兒腦損傷早期進(jìn)行干預(yù)，提供訓(xùn)練和教養(yǎng)的措施，可促進(jìn)患兒生理和心理功能的恢復(fù)。

早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)當(dāng)腦功能發(fā)育成熟后，腦功能損傷后的代14早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)適應(yīng)性和內(nèi)驅(qū)力

適應(yīng)性行為是個(gè)體一種有目的的行為，感覺信息輸入到大腦，先經(jīng)皮質(zhì)下中樞的加工，然后到皮質(zhì)中樞加工，如果大腦已有經(jīng)驗(yàn)，則與既往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)習(xí)。Piaget認(rèn)為，人類不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是重新組織原有的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)新的環(huán)境。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)適應(yīng)性和內(nèi)驅(qū)力15早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體存在的一種自我教養(yǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的心理動(dòng)力。例如，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，兒童接受各種感覺刺激，產(chǎn)生興奮和自信，促進(jìn)兒童的內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，驅(qū)動(dòng)兒童積極地投入新的環(huán)境，發(fā)展了兒童的適應(yīng)性行為。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體存在的一種自我教養(yǎng)和自16早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)智力發(fā)育的年齡特征

BloomBS對(duì)兒童智力長期隨訪研究如果以17歲的智力作100%計(jì)，4歲前兒童的智力發(fā)育已完成50%，8歲前完成80%。換句話說，人類智力只有20%是在8～17歲完成。Bloom智力追蹤研究也提示，兒童智力發(fā)育的關(guān)鍵期在6～8歲以前，尤其是在4歲前。需根據(jù)兒童心理行為發(fā)育程序性和時(shí)間性，如訓(xùn)練兒童示指與拇指抓握需要在訓(xùn)練兒童四個(gè)手指抓握之后。早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)智力發(fā)育的年齡特征17早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)超常兒童研究

超常兒童常指那些由標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)（如韋氏兒童智力量表）所測得智商（IQ）在130以上的兒童和在學(xué)校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的兒童。20世紀(jì)80年代對(duì)中國科技大學(xué)少年班學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，這些少年大學(xué)生大多有良好的早期教養(yǎng)的歷史或早期教養(yǎng)方法得當(dāng)。早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)超常兒童研究18早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)“用進(jìn)廢退”

有認(rèn)知、情緒、智力、學(xué)習(xí)、行為等發(fā)育障礙的兒童，具有相當(dāng)大的潛力，大腦發(fā)育有一定可塑性，環(huán)境因素和兒童本身的相互關(guān)系呈“用進(jìn)廢退”的原則，如能循序漸進(jìn)進(jìn)行教養(yǎng)與訓(xùn)練，則能發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)兒童潛能。當(dāng)前早期干預(yù)改變了單純醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，向環(huán)境生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，注重心理行為障礙兒童回歸主流和最少限制的環(huán)境。早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)“用進(jìn)廢退”19早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女行為“超級(jí)”母親提供豐富的生活體驗(yàn)，準(zhǔn)許兒童展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，兒童有很多的時(shí)間玩“假裝”性游戲，在兒童需要時(shí)陪著一起活動(dòng)處理各方面的能力都強(qiáng)（A類兒童）“馬虎”型母親等待孩子自己作出行為來，理解和滿足兒童的需要存在困難，未能向兒童提供智力輸入能力高于一般兒童但對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力有困難（B類兒童）早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女20早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女行為“負(fù)重”型母親因生活所迫很少與孩子在一起，孩子很多時(shí)間呆坐，家庭混亂無序能力一般，應(yīng)付環(huán)境有相當(dāng)困難（C類兒童）“壓制”型母親“動(dòng)物管理員”型母親吆三喝四，從頭管到腳，不接受孩子目前的行為和操作水平家務(wù)有組織，對(duì)兒童身體照料好，但自己玩，無母子間相互作用，無教養(yǎng)活動(dòng)認(rèn)知上屬A類兒童，情感發(fā)展差（退縮、不成熟）表現(xiàn)同C類兒童，同時(shí)行為呆板、機(jī)械早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女21早期教養(yǎng)的原則量力性原則直觀性原則主動(dòng)性原則啟發(fā)性原則連續(xù)性原則因人施教原則早期教養(yǎng)的原則量力性原則22早期教養(yǎng)的方法觀察目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、持久性內(nèi)容實(shí)物、模具、自然環(huán)境、人工環(huán)境方法明確任務(wù)，指導(dǎo)方法、加強(qiáng)語言指導(dǎo)。引導(dǎo)兒童在觀察后用語言描述早期教養(yǎng)的方法觀察目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、持久性23早期教養(yǎng)的方法游戲

內(nèi)容、參與性、深刻性

年齡特征

嬰兒期家長是游戲的主體幼兒期平行性游戲，兒童之間無協(xié)作性早期教養(yǎng)的方法游戲內(nèi)容、參與性、深刻性24早期教養(yǎng)的方法游戲

內(nèi)容、參與性、深刻性

年齡特征

3歲后協(xié)作性、參與性、表演性6歲后創(chuàng)造性增加要求充足的時(shí)間地點(diǎn)玩具操作性強(qiáng)、安全、衛(wèi)生家長作用引導(dǎo)早期教養(yǎng)的方法游戲內(nèi)容、參與性、深刻性25早期教養(yǎng)的方法示范模仿是無嘗試性學(xué)習(xí)，榜樣的力量操作表演早期教養(yǎng)的方法示范模仿是無嘗試性學(xué)習(xí)，榜樣的力量26早期教養(yǎng)的方法提問啟發(fā)兒童參與與思考，引導(dǎo)兒童有目的的觀察明確的目的一次只提問一個(gè)問題可理解在一定的知識(shí)范圍內(nèi)早期教養(yǎng)的方法提問啟發(fā)兒童參與與思考，引導(dǎo)兒童有目的27早期教養(yǎng)的方法試誤通過嘗試和錯(cuò)誤的過程，反復(fù)糾正，錯(cuò)誤減少，成功幾率增加（Thorndik）鼓勵(lì)兒童在錯(cuò)誤思考和解決問題，以使經(jīng)驗(yàn)更為深刻一切由大人包辦，智能扼殺兒童的求知欲早期教養(yǎng)的方法試誤通過嘗試和錯(cuò)誤的過程，反復(fù)糾正28早期教養(yǎng)的方法發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)兒童自己尋求答案

強(qiáng)調(diào)兒童是學(xué)習(xí)的主體探索、比較培養(yǎng)獨(dú)立性培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和深刻性早期教養(yǎng)的方法發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)兒童自己尋求答案29早期教養(yǎng)的方法正強(qiáng)化通過對(duì)兒童良好的行為或需要的行為后，立即給予微笑、擁抱、語言鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和待幣等形式予以回答早期教養(yǎng)的方法正強(qiáng)化通過對(duì)兒童良好的行為或需要的行為30兒童早期教養(yǎng)（二）安徽醫(yī)科大學(xué)兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)系陶芳標(biāo)2001.11.13兒童早期教養(yǎng)（二）31早期教養(yǎng)的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)

大運(yùn)動(dòng)早期教養(yǎng)的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)32嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡頭的控制俯臥稍抬頭----2.01.2抬頭45o2.13.24.03.6抬頭90

o2.93.54.53.8抱直頭轉(zhuǎn)動(dòng)自如2.02.93.73.3早期教養(yǎng)的年齡（P10）發(fā)育遲緩年齡（P90）嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年33嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡坐扶坐豎直3.14.26.34.9獨(dú)坐前傾3.24.55.95.2獨(dú)坐4.76.06.96.5從臥位坐起6.98.611.49.7嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年34嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡站扶腋下站3.34.25.44.7扶雙手站5.16.68.97.7扶一手站7.09.510.910.1獨(dú)站片刻9.211.213.311.9嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年35嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡走扶雙手走步7.19.311.09.8扶一手走步9.110.712.711.8獨(dú)走幾步11.212.715.013.7嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年36嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡自己能蹲11.212.614.813.9跑能控制15.618.320.719.8雙腳跳21.324.029.526.7獨(dú)足站立23.629.5--33.4用腳踢球15.016.721.217.6跳遠(yuǎn)24.128.235.430.5嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年37嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡把小球放在瓶中10.711.713.012.3穿串珠21.124.231.928.3紙折成長方形22.728.334.031.1精細(xì)運(yùn)動(dòng)?jì)胗變翰糠诌\(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年38嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡手指抓握拇指與其他手指抓握5.16.57.96.9拇指與示指捏米花7.18.59.98.9嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年39嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡一手端碗21.324.429.627.0用3塊積木搭橋19.526.534.428.9搭2~4快積木11.012.313.812.9搭5~7塊積木18.119.021.820.9嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年40撫觸被動(dòng)體操廣播操兒童早期教養(yǎng)培訓(xùn)課件41早期教養(yǎng)的內(nèi)容語言訓(xùn)練兒童從父母的說話、逗玩中感受人類的語言9個(gè)月左右理解“不準(zhǔn)”的意義，會(huì)表示“歡迎”、“再見”早期教養(yǎng)的內(nèi)容語言訓(xùn)練42早期教養(yǎng)的內(nèi)容語言訓(xùn)練兒童從父母的說話、逗玩中感受人類的語言9個(gè)月左右理解“不準(zhǔn)”的意義，會(huì)表示“歡迎”、“再見”早期教養(yǎng)的內(nèi)容語言訓(xùn)練43早期教養(yǎng)的內(nèi)容協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)手的操作與手眼配合開關(guān)、推拿、放進(jìn)拿出全身協(xié)調(diào)獨(dú)立站立、體操、騎車、跳繩、拍球早期教養(yǎng)的內(nèi)容協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)44早期教養(yǎng)的內(nèi)容興趣培養(yǎng)父母多與兒童接觸是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)兒童興趣的前提伙伴交流與影響有助于兒童興趣的形成和強(qiáng)化游戲再現(xiàn)了兒童認(rèn)識(shí)世界和再現(xiàn)世界的重要活動(dòng)，也是培養(yǎng)兒童興趣的手段堅(jiān)持是興趣轉(zhuǎn)換為終身行為的必徑之路早期教養(yǎng)的內(nèi)容興趣培養(yǎng)45早期教養(yǎng)的內(nèi)容注意力培養(yǎng)新生兒對(duì)人臉感興趣和活動(dòng)的事物感興趣利用興起的事物增加兒童注意時(shí)間利用操作性活動(dòng)增加兒童注意力指示與尋找增強(qiáng)兒童注意力早期教養(yǎng)的內(nèi)容注意力培養(yǎng)46早期教養(yǎng)的內(nèi)容生活習(xí)慣睡眠、飲食、大小便等生活與衛(wèi)生習(xí)慣需要從小培養(yǎng)幼兒是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵時(shí)期之一。包括獨(dú)立進(jìn)食、不偏食、不挑食等良好飲食行為；按時(shí)入睡、按時(shí)起床、獨(dú)立睡眠的睡眠習(xí)慣不隨地大小便、不吸手指、不咬衣被等良好的衛(wèi)生習(xí)慣穿脫簡單衣服、鞋子，獨(dú)立洗手、洗臉、刷牙等獨(dú)立生活能力早期教養(yǎng)的內(nèi)容生活習(xí)慣47早期教養(yǎng)的內(nèi)容人際交往母乳喂養(yǎng)、生活的照料、語言交流、肌膚之親、親切的逗玩、輕柔的撫摸、共同游戲，建立親子依戀早期教養(yǎng)的內(nèi)容人際交往48早期教養(yǎng)的內(nèi)容滿足兒童合理要求人際交往鼓勵(lì)兒童與其他伙伴玩耍、游戲及時(shí)表揚(yáng)在與其他伙伴交往中表現(xiàn)的分享、等待等良好行為早期教養(yǎng)的內(nèi)容滿足兒童合理要求49課堂討論早期教養(yǎng)，專家所起的作用課堂討論50課堂討論自然成長，還是有計(jì)劃的教育課堂討論51課堂討論從自己的成長過程看，做父母可為孩子的早期成長創(chuàng)造那些條件課堂討論52謝謝謝謝53早期教養(yǎng)（earlyeducation）狹義3歲以前以智力開發(fā)為主的教養(yǎng)與訓(xùn)練

廣義

年齡范圍

胎兒期（胎教）～6歲內(nèi)容

感知運(yùn)動(dòng)、語言、注意、記憶、操作、生活自理、交往等多種方面。醫(yī)學(xué)界異常兒童的早期干預(yù)早期教養(yǎng)（earlyeducation）狹義3歲54早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)腦發(fā)育的年齡特征重量發(fā)育年齡特點(diǎn)出生時(shí)腦重350~400g，是成人腦重的1/4，而此時(shí)新生兒體重相當(dāng)于成人體重的5%嬰兒期腦重增長速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的兩倍，相當(dāng)于成人腦重的一半，而體重達(dá)成人一半時(shí)要到10歲第一年嬰兒腦重接近成人的60%第二年末為出生時(shí)的3倍，約為成人腦重的75%到6歲左右，兒童腦重接近成人的90%。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)腦發(fā)育的年齡特征出生時(shí)腦重350~455早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)

神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征

神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量在胎兒期已經(jīng)確定，形成主要在妊娠6個(gè)月內(nèi)，妊娠7~9月腦細(xì)胞數(shù)量穩(wěn)定0~6歲是神經(jīng)細(xì)胞體積、纖維生長和神經(jīng)纖維的髓鞘化發(fā)育最快的時(shí)期早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征56早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)

神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征

出生后的發(fā)育表現(xiàn)為神經(jīng)細(xì)胞的體積增大，神經(jīng)纖維增多、增長、增粗；神經(jīng)纖維的髓鞘化，在6歲前速度最快，以后減慢，30歲左右全部完成；6歲以后以軸突和樹突間的聯(lián)系加強(qiáng)、神經(jīng)環(huán)路的增加為主早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征57早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)不同的神經(jīng)纖維髓鞘化不一致，所有主要感覺束髓鞘化在出生時(shí)已相當(dāng)充分聽神經(jīng)出生時(shí)幾乎所有纖維均含有較多的髓鞘，整個(gè)聽覺通路的髓鞘化在2歲時(shí)已完成視神經(jīng)以外的視覺通路神經(jīng)髓鞘化在出生時(shí)已相當(dāng)充分，而視神經(jīng)僅在眼眶一段有少量髓鞘運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維的髓鞘化在出生時(shí)才開始，但與吞咽、吸吮動(dòng)作有關(guān)的腦神經(jīng)纖維的髓鞘在出生前已經(jīng)形成。大腦皮層神經(jīng)纖維的髓鞘化則一直持續(xù)到成年。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)不同的神經(jīng)纖維髓鞘化不一致，所有主要58早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)大腦皮質(zhì)功能成熟人類腦功能成熟的順序遵循由枕葉—顳葉—頂葉—額葉，額葉的發(fā)育在4歲基本完成6歲前兒童語言發(fā)育已經(jīng)完善，即語言作為第二信號(hào)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心理活動(dòng)與行為的功能已經(jīng)相對(duì)完善早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)大腦皮質(zhì)功能成熟59早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)表現(xiàn)出來，并作為一種行為方式固定下來，影響今后的行為。一旦超過這一時(shí)期，則行為就不會(huì)出現(xiàn)。由此引入關(guān)鍵期（criticalperiod;sensitiveperiod）的概念。教養(yǎng)和訓(xùn)練如果在關(guān)鍵期即將到來之前和在關(guān)鍵期進(jìn)行，則收效最大。發(fā)育的“關(guān)鍵期”

Lorenz研究在《動(dòng)物的情感世界》一文中引入“印跡/記”（imprinting）概念，即動(dòng)物有著與生俱來的特征，在出生后一定時(shí)期早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)表現(xiàn)出來，并作為一種行為60早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)蝌蚪游泳冷凍8天內(nèi)8天后不會(huì)游泳早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)蝌蚪游泳冷凍8天內(nèi)8天后不會(huì)游泳61早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)先天性白內(nèi)障可以視物手術(shù)5歲內(nèi)5歲后不能辨別事物早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)先天性可以視物手術(shù)5歲內(nèi)5歲后不能辨62早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)“狼孩”事件發(fā)現(xiàn)時(shí)（7、8歲）：沒有語言能力，不能獨(dú)立行走教養(yǎng)與訓(xùn)練：6年后才開始直立行走，與訓(xùn)練動(dòng)物所需要的時(shí)間不相上下；17歲死去之前僅學(xué)會(huì)幾十個(gè)單詞，整體發(fā)育相當(dāng)于2歲兒童的水平早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)“狼孩”事件63早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)貓未訓(xùn)練貓出生后訓(xùn)練看豎直線1h早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)貓未訓(xùn)練貓出生后訓(xùn)練看豎直線1h64早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)腦損傷的代償能力

代償性是指一些細(xì)胞功能代替另外一些細(xì)胞的功能，在神經(jīng)細(xì)胞損傷或破壞以后，可以得到功能的恢復(fù)。在生長發(fā)育的早期，局部細(xì)胞缺失可由鄰近細(xì)胞代償，但過了一定的敏感期，缺陷將永久存在。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)腦損傷的代償能力65早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)物和人類觀察均證明腦發(fā)育有巨大的代償性中樞神經(jīng)系統(tǒng)有復(fù)雜和完整的功能，所以，兒童出生前和出生后早期其發(fā)育有預(yù)定的程序。中樞神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過程中不是固定不變的。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明，在視覺刺激豐富的環(huán)境中養(yǎng)育的老鼠，視覺皮質(zhì)發(fā)育良好，比養(yǎng)育在視覺刺激貧乏的環(huán)境中的老鼠皮質(zhì)厚。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)物和人類觀察均證明腦發(fā)育有巨大的代66早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)當(dāng)腦功能發(fā)育成熟后，腦功能損傷后的代償能力下降，或難以恢復(fù)損傷前的功能。如1患兒在5歲半時(shí)切除左腦半球，21年后，言語智商（VIQ）為126，操作智商（PIQ）也達(dá)102，提示大腦半球的側(cè)性優(yōu)勢完全可由另一側(cè)功能代償，特別是在5歲之前。人類特別是嬰幼兒腦可塑性強(qiáng)，在胎兒和新生兒腦損傷早期進(jìn)行干預(yù)，提供訓(xùn)練和教養(yǎng)的措施，可促進(jìn)患兒生理和心理功能的恢復(fù)。

早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)當(dāng)腦功能發(fā)育成熟后，腦功能損傷后的代67早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)適應(yīng)性和內(nèi)驅(qū)力

適應(yīng)性行為是個(gè)體一種有目的的行為，感覺信息輸入到大腦，先經(jīng)皮質(zhì)下中樞的加工，然后到皮質(zhì)中樞加工，如果大腦已有經(jīng)驗(yàn)，則與既往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)習(xí)。Piaget認(rèn)為，人類不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是重新組織原有的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)新的環(huán)境。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)適應(yīng)性和內(nèi)驅(qū)力68早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體存在的一種自我教養(yǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的心理動(dòng)力。例如，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，兒童接受各種感覺刺激，產(chǎn)生興奮和自信，促進(jìn)兒童的內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，驅(qū)動(dòng)兒童積極地投入新的環(huán)境，發(fā)展了兒童的適應(yīng)性行為。早期教養(yǎng)的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體存在的一種自我教養(yǎng)和自69早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)智力發(fā)育的年齡特征

BloomBS對(duì)兒童智力長期隨訪研究如果以17歲的智力作100%計(jì)，4歲前兒童的智力發(fā)育已完成50%，8歲前完成80%。換句話說，人類智力只有20%是在8～17歲完成。Bloom智力追蹤研究也提示，兒童智力發(fā)育的關(guān)鍵期在6～8歲以前，尤其是在4歲前。需根據(jù)兒童心理行為發(fā)育程序性和時(shí)間性，如訓(xùn)練兒童示指與拇指抓握需要在訓(xùn)練兒童四個(gè)手指抓握之后。早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)智力發(fā)育的年齡特征70早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)超常兒童研究

超常兒童常指那些由標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)（如韋氏兒童智力量表）所測得智商（IQ）在130以上的兒童和在學(xué)校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的兒童。20世紀(jì)80年代對(duì)中國科技大學(xué)少年班學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，這些少年大學(xué)生大多有良好的早期教養(yǎng)的歷史或早期教養(yǎng)方法得當(dāng)。早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)超常兒童研究71早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)“用進(jìn)廢退”

有認(rèn)知、情緒、智力、學(xué)習(xí)、行為等發(fā)育障礙的兒童，具有相當(dāng)大的潛力，大腦發(fā)育有一定可塑性，環(huán)境因素和兒童本身的相互關(guān)系呈“用進(jìn)廢退”的原則，如能循序漸進(jìn)進(jìn)行教養(yǎng)與訓(xùn)練，則能發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)兒童潛能。當(dāng)前早期干預(yù)改變了單純醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，向環(huán)境生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，注重心理行為障礙兒童回歸主流和最少限制的環(huán)境。早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)“用進(jìn)廢退”72早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女行為“超級(jí)”母親提供豐富的生活體驗(yàn)，準(zhǔn)許兒童展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，兒童有很多的時(shí)間玩“假裝”性游戲，在兒童需要時(shí)陪著一起活動(dòng)處理各方面的能力都強(qiáng)（A類兒童）“馬虎”型母親等待孩子自己作出行為來，理解和滿足兒童的需要存在困難，未能向兒童提供智力輸入能力高于一般兒童但對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力有困難（B類兒童）早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女73早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女行為“負(fù)重”型母親因生活所迫很少與孩子在一起，孩子很多時(shí)間呆坐，家庭混亂無序能力一般，應(yīng)付環(huán)境有相當(dāng)困難（C類兒童）“壓制”型母親“動(dòng)物管理員”型母親吆三喝四，從頭管到腳，不接受孩子目前的行為和操作水平家務(wù)有組織，對(duì)兒童身體照料好，但自己玩，無母子間相互作用，無教養(yǎng)活動(dòng)認(rèn)知上屬A類兒童，情感發(fā)展差（退縮、不成熟）表現(xiàn)同C類兒童，同時(shí)行為呆板、機(jī)械早期教養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女74早期教養(yǎng)的原則量力性原則直觀性原則主動(dòng)性原則啟發(fā)性原則連續(xù)性原則因人施教原則早期教養(yǎng)的原則量力性原則75早期教養(yǎng)的方法觀察目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、持久性內(nèi)容實(shí)物、模具、自然環(huán)境、人工環(huán)境方法明確任務(wù)，指導(dǎo)方法、加強(qiáng)語言指導(dǎo)。引導(dǎo)兒童在觀察后用語言描述早期教養(yǎng)的方法觀察目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、持久性76早期教養(yǎng)的方法游戲

內(nèi)容、參與性、深刻性

年齡特征

嬰兒期家長是游戲的主體幼兒期平行性游戲，兒童之間無協(xié)作性早期教養(yǎng)的方法游戲內(nèi)容、參與性、深刻性77早期教養(yǎng)的方法游戲

內(nèi)容、參與性、深刻性

年齡特征

3歲后協(xié)作性、參與性、表演性6歲后創(chuàng)造性增加要求充足的時(shí)間地點(diǎn)玩具操作性強(qiáng)、安全、衛(wèi)生家長作用引導(dǎo)早期教養(yǎng)的方法游戲內(nèi)容、參與性、深刻性78早期教養(yǎng)的方法示范模仿是無嘗試性學(xué)習(xí)，榜樣的力量操作表演早期教養(yǎng)的方法示范模仿是無嘗試性學(xué)習(xí)，榜樣的力量79早期教養(yǎng)的方法提問啟發(fā)兒童參與與思考，引導(dǎo)兒童有目的的觀察明確的目的一次只提問一個(gè)問題可理解在一定的知識(shí)范圍內(nèi)早期教養(yǎng)的方法提問啟發(fā)兒童參與與思考，引導(dǎo)兒童有目的80早期教養(yǎng)的方法試誤通過嘗試和錯(cuò)誤的過程，反復(fù)糾正，錯(cuò)誤減少，成功幾率增加（Thorndik）鼓勵(lì)兒童在錯(cuò)誤思考和解決問題，以使經(jīng)驗(yàn)更為深刻一切由大人包辦，智能扼殺兒童的求知欲早期教養(yǎng)的方法試誤通過嘗試和錯(cuò)誤的過程，反復(fù)糾正81早期教養(yǎng)的方法發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)兒童自己尋求答案

強(qiáng)調(diào)兒童是學(xué)習(xí)的主體探索、比較培養(yǎng)獨(dú)立性培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和深刻性早期教養(yǎng)的方法發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)兒童自己尋求答案82早期教養(yǎng)的方法正強(qiáng)化通過對(duì)兒童良好的行為或需要的行為后，立即給予微笑、擁抱、語言鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和待幣等形式予以回答早期教養(yǎng)的方法正強(qiáng)化通過對(duì)兒童良好的行為或需要的行為83兒童早期教養(yǎng)（二）安徽醫(yī)科大學(xué)兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)系陶芳標(biāo)2001.11.13兒童早期教養(yǎng)（二）84早期教養(yǎng)的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)

大運(yùn)動(dòng)早期教養(yǎng)的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)85嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡頭的控制俯臥稍抬頭----2.01.2抬頭45o2.13.24.03.6抬頭90

o2.93.54.53.8抱直頭轉(zhuǎn)動(dòng)自如2.02.93.73.3早期教養(yǎng)的年齡（P10）發(fā)育遲緩年齡（P90）嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年86嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡坐扶坐豎直3.14.26.34.9獨(dú)坐前傾3.24.55.95.2獨(dú)坐4.76.06.96.5從臥位坐起6.98.611.49.7嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年87嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡站扶腋下站3.34.25.44.7扶雙手站5.16.68.97.7扶一手站7.09.510.910.1獨(dú)站片刻9.211.213.311.9嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年88嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡走扶雙手走步7.19.311.09.8扶一手走步9.110.712.711.8獨(dú)走幾步11.212.715.013.7嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年89嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡自己能蹲11.212.614.813.9跑能控制15.618.320.719.8雙腳跳21.324.029.526.7獨(dú)足站立23.629.5--33.4用腳踢球15.016.721.217.6跳遠(yuǎn)24.128.235.430.5嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年90