“雙減”背景下提質(zhì)增效的思考與實(shí)踐“雙減”政策從2021年7月頒布以來，已經(jīng)歷時一年多，這一年多，圍繞“雙減”，各個學(xué)校都在積極嘗試、探索。如何理解、科學(xué)應(yīng)對、積極實(shí)施使其更有成效，是我們必須思考的問題。明晰“雙減”本質(zhì)是緊緊抓住減負(fù)提質(zhì)這個牛鼻子，我有以下幾點(diǎn)思考：過去教學(xué)質(zhì)量提升主要靠擠時間多背，拼題海多做，上培訓(xùn)班多學(xué)。但“雙減”的要求是：只借助課程科學(xué)設(shè)置、在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、不延長學(xué)習(xí)時間，教師不大量布置作業(yè)，學(xué)校不頻繁考試?？梢?，賽道變了，規(guī)則變了，我們只能讓學(xué)生以最少的時間和精力，科學(xué)獲得最大的效果。如何減負(fù)提質(zhì)，路徑有哪些？一、向?qū)W深學(xué)透，提高課堂效率要質(zhì)量怎樣解決“讓學(xué)習(xí)主動發(fā)生”？是我們亟待解決的問題。即由被學(xué)、假學(xué)、偽學(xué)走向自主學(xué)、真實(shí)學(xué)、深度學(xué)？我們需要即從課上學(xué)習(xí)走向課后帶著問題或用課上學(xué)到方法去解決生活實(shí)際問題的持續(xù)學(xué)習(xí)。課堂還要破解：學(xué)困生的虛假學(xué)習(xí)，中等生的表層學(xué)習(xí)，優(yōu)等生的重復(fù)學(xué)習(xí)。借助研討式、啟發(fā)式、項(xiàng)目式、融合式等課堂讓學(xué)習(xí)真實(shí)主動發(fā)生，借助構(gòu)建問題系統(tǒng)、知識串聯(lián)、三級追問、深度思考、讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生；借助興趣、樂趣，讓學(xué)習(xí)在生活中、在活動中持續(xù)發(fā)生，這是對老師提出的要求，需要教師專業(yè)素養(yǎng)得到極大提升。對于學(xué)生，我們需要訓(xùn)練他們在課堂上的學(xué)習(xí)素養(yǎng)——廣泛閱讀、獨(dú)立思考、高效傾聽、清晰表達(dá)、有效記憶；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣——課前預(yù)習(xí)、課堂參與討論和思考、合作學(xué)習(xí)的策略。二、向科學(xué)制定“三表”，高效實(shí)施“五課”要質(zhì)量三表：指的是國家基礎(chǔ)課程表、課后服務(wù)安排表、社團(tuán)課程開展表。我們要依規(guī)開足、開齊、開好國家課程，同時打造精品社團(tuán)課程，做到文化課一節(jié)不增，體音美等藝術(shù)類學(xué)科課程一節(jié)不減、社團(tuán)課程精彩紛呈、百花齊放。同時統(tǒng)籌謀劃好課后服務(wù)中的作業(yè)輔導(dǎo)和社團(tuán)課程。五課：指的是藝術(shù)課、體育課、綜合實(shí)踐課、勞動課、社團(tuán)課。這些課程要進(jìn)行3年或6年長期規(guī)劃，要有規(guī)范、操作性強(qiáng)的校本化課程綱要、體系，還要定期搭建平臺，進(jìn)行成果驗(yàn)收，舉辦讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動節(jié)、科技節(jié)等。社團(tuán)活動可采取一室多用，即教室可以是活動室、操作室、展示室；一人多崗，即教師要承擔(dān)教學(xué)工作崗，也是社團(tuán)管理員要承擔(dān)社團(tuán)教學(xué)和學(xué)生考核；學(xué)校可充分挖掘資源，開展三級社團(tuán)：專業(yè)教師開設(shè)學(xué)校精品社團(tuán)、特長教師開設(shè)級部優(yōu)秀社團(tuán)，特長學(xué)生開設(shè)班級個性社團(tuán)。社團(tuán)活動填報(bào)充分尊重學(xué)生意愿，學(xué)?？上掳l(fā)社團(tuán)意愿單，每人可填報(bào)三個意愿，盡量滿足第一意愿，最低滿足第三意愿。同樣內(nèi)容的社團(tuán)課程也要分層進(jìn)行；可以有初、中、高三個層級，學(xué)生申報(bào)時需要同時申報(bào)社團(tuán)種類和層級。校也可在下發(fā)意愿單前開展全校社團(tuán)風(fēng)采展示，這樣既可以讓學(xué)生充分了解自己申報(bào)社團(tuán)的具體內(nèi)容、具體地點(diǎn)、教授教師，同時還能對不清楚自己層級的學(xué)生進(jìn)行一個簡單的測試，方便后期更好地參與。還有一點(diǎn)不容忽視的是學(xué)生在社團(tuán)課程中的表現(xiàn)，也要建立可視化的評價體系，經(jīng)常予以反饋。三、向作業(yè)設(shè)計(jì)、過程指導(dǎo)、作業(yè)成效要質(zhì)量1．作業(yè)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)。納入教學(xué)管理和教研活動，建立學(xué)科作業(yè)庫，并不斷更新。課堂作業(yè)要求習(xí)題旁注明與學(xué)習(xí)目標(biāo)中的哪一條相匹配，以期達(dá)到什么目的；課后作業(yè)要明確教師選擇或設(shè)計(jì)的作業(yè)從哪里篩選或根據(jù)哪些內(nèi)容改編，完成所需時間，基礎(chǔ)類、能力類、拓展類所占比例，設(shè)計(jì)意圖及分層要求等，完成后，設(shè)計(jì)者報(bào)備課組審批。2．作業(yè)過程要指導(dǎo)。一是讓學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)前先整理筆記的習(xí)慣。即：做作業(yè)前先復(fù)習(xí)，做作業(yè)時獨(dú)立思考，完成一項(xiàng)作業(yè)后，統(tǒng)一處理不會的題目或記不起來的知識點(diǎn)；二是規(guī)范書寫，限時完成作業(yè)；三是正確使用草稿紙，會借助草稿紙快速檢查；四是正確使用錯題本，除了錯題歸類，還要善于整理。3．作業(yè)成效要增值。一是作業(yè)完成后要思考，提倡舉一反三，一題多解，嘗試其他方法或改變題目條件，再次完成；二是學(xué)會品題，分析命題者意圖，賞析命題妙在何處；三是整理錯題本，將易錯、易混題進(jìn)行羅列或繪制知識點(diǎn)、解題思路、方法的思維導(dǎo)圖。四是逆向思考，盡量把解題思路從答案中提煉出來。四、向轉(zhuǎn)變評價方式要質(zhì)量取消一二年級書面考試，如何評定學(xué)業(yè)？學(xué)科知識和綜合素質(zhì)評價不能少，進(jìn)行游園、闖關(guān)的無紙化評價是一個好方法。對于三至八年級，除了重視終結(jié)性評價，可以更加關(guān)注過程性評價，選擇使用學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告單、成長檔案袋評價不失為一種有益探索。對教師績效考核也要從講究單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變到團(tuán)隊(duì)協(xié)作上，先對團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行捆綁考核，再對個人業(yè)績進(jìn)行考核。從不管黑貓、白貓，考個好成績就是好貓的結(jié)果性考核，到更加關(guān)注成績含金量、成績可持續(xù)性等投入與產(chǎn)出比例的綜合