本文格式為Word版，下載可任意編輯——江南訪學(xué)以課會(huì)友聽課心得社會(huì)一步步往前進(jìn)展，工作中需要適用到會(huì)友,聽課,心得相關(guān)文章不斷增多，怎么寫作好這些文章呢？以下整理的江南訪學(xué)·以課會(huì)友聽課心得文章，為您供給必要參考扶助，接待閱讀珍藏。

篇1:江南訪學(xué)·以課會(huì)友聽課心得

4月7日至11日，我有幸跟隨常務(wù)副校長周文強(qiáng)率領(lǐng)的"江南訪學(xué)以課會(huì)友'參觀學(xué)習(xí)考察團(tuán)到江蘇鳳翔測驗(yàn)中學(xué)、江蘇南菁高級(jí)中學(xué)、江蘇南京金陵中學(xué)河西分校參觀學(xué)習(xí)，所到之處優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教導(dǎo)設(shè)施、凸顯的文化底蘊(yùn)、全面而富有特色的辦學(xué)理念、精致高效的團(tuán)隊(duì)，至為震撼。

所見所聞所感頗多，就語文課堂教學(xué)感慨良多，茲錄于后，聊以共享。

深化課程改革就是要回歸教導(dǎo)的本質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來、帶動(dòng)起來，找到學(xué)習(xí)的自信仰。教導(dǎo)的對象是人，教導(dǎo)是人和人之間在和諧關(guān)系根基上開展的實(shí)踐活動(dòng)，因此以教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的全體啟程點(diǎn)和歸宿，都理應(yīng)放在"人'的身上，充分表達(dá)以人為本的教導(dǎo)理念，切實(shí)踐行目中有人的教學(xué)實(shí)踐。

這是我所觀摩到課堂教學(xué)的總的感受，主要在兩個(gè)方面：

一、有效教學(xué)是"減負(fù)提質(zhì)'的必由之路。

金陵中學(xué)河西分校z校長認(rèn)為，當(dāng)今的課堂教學(xué)不是缺少什么，而是"過度教學(xué)'。教師"越位'的處境很普遍。教師理應(yīng)"教學(xué)生學(xué)習(xí)'，而不是"替學(xué)生學(xué)習(xí)'，

語文課堂上指導(dǎo)學(xué)生舉行"自主學(xué)習(xí)'，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是河西分校課堂教學(xué)的最大特色。

觀摩z老師執(zhí)教《社戲》目標(biāo)干脆，生生互動(dòng)，課堂效果好。回饋教學(xué)，聯(lián)系自身，感想頗深：

1.集中時(shí)間，突破重點(diǎn)。

一堂課時(shí)間有限，對全體的問題不能平均使用氣力，要合理安置時(shí)間。對于一般問題只需一筆帶過；對于重點(diǎn)，要花大力氣大時(shí)間，反復(fù)揉，直到弄懂弄透為止。一篇文章有一般的地方，也有其獨(dú)特的亮點(diǎn)。解讀文本要"深入淺出'，深入研究，反復(fù)斟酌，做到"胸中有丘壑'，然后跳出文本，拎出一二個(gè)亮點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；或根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)籌全局，系統(tǒng)安置各篇課文不同的教學(xué)目標(biāo)，確定各篇課文的側(cè)重點(diǎn)，這些側(cè)重點(diǎn)就是課堂教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)找到了，就集中有效的時(shí)間去研究重點(diǎn)問題，完成課堂教學(xué)目標(biāo)；這樣，課堂時(shí)間就得到了合理而充分的利用，課堂效率就會(huì)提高。

z老師執(zhí)教《社戲》，精讀歸航偷豆這一情節(jié)，作人物賞析，集中時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，突破了教學(xué)重點(diǎn)，課堂效率高。

2.惜時(shí)如金，講問有度。

課堂講解提問要高效，課堂提問就要有度，一不能濫問，搞"滿堂問'，虛張聲勢營造"虛假昌盛'局面。提問要精，為教學(xué)目標(biāo)而問，為重點(diǎn)難點(diǎn)而問，解決了問題就能完成任務(wù)。二不能亂問，盲無目的，隨機(jī)提問或一再無效地追問亂問，嚴(yán)重脫離中心，不知所"問'。提問有打定，有設(shè)計(jì)，要環(huán)環(huán)相扣，一步一步深入文本。對于課堂生成，要抓住靈感的火花，有聰慧的問，循循善誘地問，往主問題上引。

z老師引導(dǎo)學(xué)生賞析人物，設(shè)置主問題："你熱愛哪一個(gè)人物？請結(jié)合文本說說你的理由。'以一問而貫穿整堂課，在適合的追問中引導(dǎo)學(xué)生完成人物賞析。

3.留有余地，有效拓展。

您正在欣賞的文章由.()整理，版權(quán)歸原、原出處全體。

一篇課文不需要面面俱到，不能怕學(xué)生這樣沒掌管，那樣沒掌管，一堂課的時(shí)間容量沒那么大，好像的或類似的問題，解決其中的一個(gè)，其他問題放手讓學(xué)生在課外解決。一篇課文，精彩的地方有好多，引導(dǎo)學(xué)生分析品評時(shí)，不能每一處都去品，不能一字一句上過細(xì)分析，選擇一二處，師生共同探討品位，在分析過程中，教給學(xué)生方法，其他的放到課外讓學(xué)生自己品位。分析文章內(nèi)容要留有余地，不能對號(hào)入座，要給學(xué)生留有想像的空間，讓學(xué)生在分析文本的根基上，實(shí)施有效遷移，什么都講了，講的太直白了，就濫用了時(shí)間。

z老師執(zhí)教《社戲》，長文短教，舊文新教，難文淺教，定位干脆的目標(biāo)，降低難度，有所為有所不為，放開手讓學(xué)生互動(dòng)，很好地達(dá)成了人物賞析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫作"什么樣的性格，說什么樣的話，做什么樣的事'。

二、課堂教學(xué)要以問題來驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程。

九年義務(wù)教導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出："語文教學(xué)應(yīng)在師生對等對話的過程中舉行'，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程'。

無論是師生對話還是生生對話，都要依靠問題來推進(jìn)。一堂有效的語文課，取決于教學(xué)問題的科學(xué)設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要"接地氣'--符合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)、符合文本旨意、符合教學(xué)整體設(shè)計(jì)。問題忌刁鉆，越干脆越好。

1.問題要指向文本閱讀的核心內(nèi)容。

語文課堂教學(xué)中的"對話'不是幾個(gè)摯友之間的"漫話'，它的中心任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文本的主要內(nèi)容，理解在文本中表達(dá)的思想感情，有自己的情感體驗(yàn)，并"獲得思想啟迪，享受審美樂趣'。因此，課堂教學(xué)主問題的設(shè)計(jì)務(wù)必能夠引導(dǎo)學(xué)生理解文本的核心內(nèi)容。這是教師在課堂上實(shí)現(xiàn)自己主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率的重要手段。

z老師執(zhí)教《社戲》賞析人物，設(shè)計(jì)這樣的問題："你熱愛哪一個(gè)人物？'這一問題的設(shè)計(jì)，直接把課堂對話的內(nèi)容引到對小說人物形象的理解這一核心內(nèi)容上。學(xué)生在斟酌回復(fù)這一問題的過程中，就要和小說文本開展對話，理解雙喜的心細(xì)如發(fā)、聰明伶俐，阿發(fā)的熱心友愛，六一公公的忠厚厚道，淳樸好客。

2.問題要有利于引導(dǎo)學(xué)生之間的水平對話。

對話是教師、學(xué)生、文本三者之間的多向交流。教師在對話實(shí)踐中扮演的角色是"對等中的首席'。課堂教學(xué)中，僅有教師與學(xué)生之間的垂直對話是不夠的，還務(wù)必有學(xué)生與學(xué)生之間的水平對話。課堂主問題的設(shè)計(jì)在起始階段依舊是師生之間的垂直對話，但它的最終目標(biāo)卻在引發(fā)學(xué)生之間的水平對話。只有引發(fā)學(xué)生之間思維和心靈的碰撞，才能生出聰慧的火花。

z老師執(zhí)教《社戲》賞析人物，設(shè)計(jì)這樣的問題："假設(shè)六一公公遇到的是阿發(fā)而不是雙喜，六一公公會(huì)怎么說？'學(xué)生縱說紛紜，但教師的一句追問，"說話可以不看對象嗎？'進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生之間的對話議論。教師在學(xué)生充分對話的根基上，引導(dǎo)學(xué)生理解六一公公淳樸鄉(xiāng)民的形象。

3.問題要能夠激發(fā)學(xué)生沖突聰慧的迸發(fā)。

課堂教學(xué)中，教師"首席'的任務(wù)在于啟發(fā)學(xué)生斟酌，組織學(xué)生舉行對話交流。一堂課四十五分鐘，幾十個(gè)學(xué)生坐在那里，寧靜得像無風(fēng)的池塘。怎樣才能使這池春水產(chǎn)生波瀾呢？這時(shí)需要有人投下一塊石頭，這塊"石頭'就是教師的主問題。

z老師執(zhí)教《社戲》賞析阿發(fā)，設(shè)計(jì)這樣的問題："假設(shè)六一公公遇到的是阿發(fā)而不是雙喜，阿發(fā)會(huì)怎么說？'學(xué)生因個(gè)人體驗(yàn)和天性的不同，自然會(huì)有不同的看法。學(xué)生個(gè)人因生活和情感的不同需要，內(nèi)部認(rèn)知心理布局會(huì)產(chǎn)生沖突。同學(xué)之間在斟酌、討論、交流的過程中，自然要把自己的說法與阿發(fā)作為一名鄉(xiāng)下人的做法作對比。通過這樣的對比，學(xué)生內(nèi)在的和外在的沖突聰慧都能受到觸發(fā)。在沖突的解決中恢復(fù)真實(shí)的文學(xué)形象，從而體會(huì)到"什么樣的性格，說什么樣的話，做什么樣的事'。

江南多才俊，名校四處春。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。發(fā)揮我們的辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科組備課組優(yōu)勢，規(guī)劃學(xué)段教學(xué)重難點(diǎn)，分階段推進(jìn)課型研究、課例打造、精品教學(xué)設(shè)計(jì)，說有理念，做有標(biāo)準(zhǔn)，逐步優(yōu)化教研活動(dòng)，豐富教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)方能任重而道不遠(yuǎn)。

篇2:家教心得：讓孩子學(xué)會(huì)友好相處

家教心得：讓孩子學(xué)會(huì)友好相處

孩子是祖國未來的花朵，但是絕不能把他們當(dāng)作花來培養(yǎng)，孩子最終還是要走向社會(huì)、溶入社會(huì)。讓孩子學(xué)會(huì)與其他人更加是同學(xué)們友好相處，處理好他自己上下左右的關(guān)系是今后走上社會(huì)的根基。而這種社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)主要是靠家庭、家長。下面，本人結(jié)合家庭教導(dǎo)孩子的實(shí)際淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

首先努力讓孩子學(xué)會(huì)寬容。孩子有孩子的世界，他們有他們的想法。更加是他們受到委曲、被人曲解、甚至受到無意的傷害時(shí)，孩子就會(huì)很生氣，這時(shí)候假設(shè)引導(dǎo)不好、處理不當(dāng)就會(huì)造成心理發(fā)育不正常。我經(jīng)常教導(dǎo)孩子不要斤斤計(jì)較，別人有的我不確定有；比你優(yōu)秀的同學(xué)也有缺點(diǎn)，比你差的同學(xué)也有優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；要勇于容忍別人的不對，勇于供認(rèn)自己的錯(cuò)誤等。如有一次孩子回家后很生氣，一問才知是平日經(jīng)常在一起的伙伴說不跟她玩了，我問那你有沒有對不起別人，她說沒有，我說那沒關(guān)系，明天你當(dāng)什么事也沒發(fā)生，學(xué)會(huì)容忍。后來就一切如故了。

其次努力讓孩子學(xué)會(huì)助人。現(xiàn)在孩子都在爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護(hù)下長大，索取得多，付出得少，缺少樂于助人的熱心。我經(jīng)常教導(dǎo)他要樂于助人，把扶助別人當(dāng)成喜悅的事，扶助別人就是扶助自己，而且扶助別人要不圖回報(bào)。如她回家說她那組經(jīng)常有同學(xué)忘了帶紅領(lǐng)巾、乘車卡等而扣分，我就勸她不要埋怨別人，埋怨別人是沒有用的，而要指點(diǎn)別人下次不要忘了。聽到孩子經(jīng)常扶助別人做值日等，我們都實(shí)時(shí)賦予表揚(yáng)和激勵(lì)。經(jīng)常有其他同學(xué)打電話來詢問今天的作業(yè)是什么，我都支持她要細(xì)心細(xì)致地扶助其他同學(xué)。

第三努力讓孩子學(xué)會(huì)參與。迫于學(xué)習(xí)的壓力，現(xiàn)在孩子習(xí)慣性、憑借性較強(qiáng)，積極參與的精神欠佳，積極參與精神既是告成的開頭，更是團(tuán)隊(duì)不成少的關(guān)鍵因素。班級(jí)組織活動(dòng)，我都放手讓她加入；對孩子自己能做的事，我都放手讓孩子去做。如由于我家離學(xué)校較近，我就放手讓她過馬路，自己上學(xué)。同時(shí)正確引導(dǎo)孩子的奇怪心，適當(dāng)導(dǎo)入社會(huì)意識(shí)教導(dǎo)，也至關(guān)重要。如有一次她突然問我：爸爸工作積極，錢是不是多些。