試卷第試卷第頁(yè)，總6頁(yè)參考答案1．B【解析】試題分析：A.“癆”應(yīng)為“l(fā)d?！?。C.“莼”應(yīng)為“chUn”。這是一個(gè)非常用字，所以要強(qiáng)記。D.“癥”應(yīng)為"zh^ng"。本字可根據(jù)“記少不記多”的來(lái)原則來(lái)記，它只在“癥候”一詞中讀第四聲，其它均讀第一聲?？键c(diǎn)：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音。能力層級(jí)為識(shí)記A。2．A【解析】試題分析：此類(lèi)題目主要考查音近（同）字、形似（近）等正確書(shū)寫(xiě)，容易混淆，把握不準(zhǔn)的可以用排除法進(jìn)行篩選。B.“走頭無(wú)路”的“頭”應(yīng)為“投”。C.“放涎”的“涎”應(yīng)為“誕”。D.“通情達(dá)禮”的“禮”應(yīng)為“理”?？键c(diǎn)：識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級(jí)為識(shí)記A。3．A【解析】試題分析：“原型”原來(lái)的類(lèi)型或模型，特指敘述性文學(xué)作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活中的人?！霸巍痹瓉?lái)的形狀，本來(lái)的面目（含貶義）。“一齊”表示同一時(shí)間。“一起”表示合在一處或同一地點(diǎn)?！皟A耳細(xì)聽(tīng)”表示很注意地聽(tīng)。“洗耳恭聽(tīng)”是謙辭，形容專(zhuān)心地聽(tīng)，用于聽(tīng)別人講話，不能用于要?jiǎng)e人聽(tīng)自己講話?？键c(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。4．D【解析】試題分析：A.風(fēng)光旖旎：形容景色柔和美好。B.白駒過(guò)隙：像白色駿馬在細(xì)小的縫隙前跑過(guò)一樣。形容時(shí)間過(guò)得極快。C薪盡火傳：柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻師父?jìng)鳂I(yè)于弟子，一代代地傳下去。D.穿云裂石：穿破云天，震裂石頭。形容聲音高亢嘹亮?？键c(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。5．B【解析】試題分析：A.不合邏輯，去掉“不要”。C.主語(yǔ)殘缺，去掉“由于"。D.搭配不當(dāng)，“完善”“建設(shè)”不搭配。考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。6．A【解析】試題分析：④①為一組，中心是“興趣”。②⑤為一組，中心是“完善自己”。⑥③為一組，中心是“真才實(shí)學(xué)”?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。7．D【解析】試題分析：A.該句整體上是陳述語(yǔ)氣，最后的問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。B.前面的引用應(yīng)為直接引用，應(yīng)在引號(hào)內(nèi)加逗號(hào)。C分號(hào)使用錯(cuò)誤，改為逗號(hào)?？键c(diǎn)：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。8．A【解析】試題分析：“雷斯托夫人始終沒(méi)有出現(xiàn)；紐沁根夫人雖然來(lái)了”應(yīng)為“紐沁根夫人始終沒(méi)有出現(xiàn)；雷斯托夫人雖然來(lái)了”。考點(diǎn)：識(shí)記文學(xué)常識(shí).，層級(jí)為識(shí)記A.o9．B10．C11．C(1)況且多次激怒國(guó)君，通過(guò)這為奸佞的人掃清了道路。(2)有個(gè)想得到金子的齊國(guó)人，早晨起，穿上衣服，走到賣(mài)金子的人那里。(3)君子廣泛地學(xué)習(xí)，并且每天對(duì)自己多次反省，就會(huì)智慧明達(dá)并且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)?！窘馕觥吭囶}分析：度：法度，準(zhǔn)則?？键c(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解Bo試題分析：A.取獨(dú)；提賓標(biāo)志。B.代詞，“那里”代詞，他。C.轉(zhuǎn)折連詞。D.連詞，就；“卻”?？键c(diǎn)：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解Bo試題分析：②是評(píng)論，④是說(shuō)細(xì)人?？键c(diǎn)：篩選文中的信息。能力層級(jí)為C。試題分析：注意重要的文言現(xiàn)象：（1）況且多次激怒國(guó)君，通過(guò)這為奸佞的人掃清了道路。數(shù)：多次。以為：通過(guò)（這）來(lái)……。除：去除。（2）齊人有欲得金者：定語(yǔ)后置句。被：同“披”，穿上。鬻：賣(mài)。（3）博學(xué)：廣泛地學(xué)習(xí)。日：每天。明：明達(dá)?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。（1）①遠(yuǎn)近結(jié)合②動(dòng)靜結(jié)合③聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和嗅覺(jué)相結(jié)合（一點(diǎn)2分，必須結(jié)合詩(shī)句分析）因“烏臺(tái)詩(shī)案”，蘇軾被貶黃州，政治打擊和仕途挫折使他的心情時(shí)感悲涼。最后兩句表面看，寫(xiě)感謝天公的深情厚意，使自己度過(guò)了涼爽的一天。實(shí)際上卻傳達(dá)出詩(shī)人被貶黃州后無(wú)所事事、消磨時(shí)光的無(wú)奈和失落，含有辛酸的自嘲之意。（大意對(duì)即可）【解析】13.試題分析：開(kāi)頭兩句，由遠(yuǎn)而近，描繪自己身處的具體環(huán)境：遠(yuǎn)處郁郁蔥蔥的樹(shù)林盡頭，有高山聳入云端，清晰可見(jiàn)。近處，叢生的翠竹，像綠色的屏障，圍護(hù)一所墻院周?chē)?。這所墻院，正是詞人的居所?？拷郝?，有一個(gè)池塘，池邊長(zhǎng)滿枯萎的衰草。蟬聲四起，叫聲亂成一團(tuán)。這兩句詞中，既有遠(yuǎn)景，又有近景；既有動(dòng)景，又有靜景；意象開(kāi)闊，層次分明。作者運(yùn)用擬人、擬物手法，傳神地運(yùn)用“斷”、“隱”、“明”這三個(gè)主觀色彩極強(qiáng)的形容詞，把景物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。三四兩句，含意更深邃。宏廓的天空，不時(shí)地能看到白鳥(niǎo)飛上飛下，自由翱翔。滿池荷花，映照綠水，散發(fā)出柔和的芳香。意境如此清新淡雅，似乎頗有些詩(shī)情畫(huà)意；并且詞句對(duì)仗，工整嚴(yán)密。芙蕖是荷花的別名?！凹?xì)細(xì)香”，描寫(xiě)得頗為細(xì)膩，是說(shuō)荷花散出的香味，不是撲鼻的濃烈香氣，而是宜人的淡淡芳香。這兩句寫(xiě)景有色有香，有動(dòng)有靜，空中與地上兩組景象相得益彰，組成一幅相映成趣的美麗圖卷?？键c(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。14.試題分析：最后兩句，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。詞句的大意是：天公饒有情意似地，昨夜三更時(shí)分下了一場(chǎng)好雨，使得他又度過(guò)了涼爽的一天?！耙笄凇倍郑菙M人化手法。“浮生”二字，化用《莊子?？桃狻贰捌渖舾?，其死若休”句意。這兩句，抒發(fā)了作者乘興游賞的盎然喜情?？键c(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。15．（1）渚清沙白鳥(niǎo)飛回（2）涂有餓殍而不知發(fā)（3）可以橫絕峨眉巔（4）瑞腦銷(xiāo)金獸（5）羽扇綸巾檣櫓灰飛煙滅（6）舞榭歌臺(tái)（7）君子生非異也【解析】試題分析：注意易錯(cuò)字：渚、清、涂、殍、巔、瑞、銷(xiāo)、綸、檣櫓、榭、生考點(diǎn)：默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。16．輕松—疑惑—痛苦—無(wú)奈—仇恨（心理變化過(guò)程每個(gè)要點(diǎn)1分）或者：翻看雜志時(shí)的輕松閑適（1分），想起自己的壺有顧景舟題款對(duì)其真假的疑惑（1分），得知壺為顧景舟所制后，放下電話后的痛苦（1分），長(zhǎng)嘆苦笑中的無(wú)奈（1分），再后，因一把碎壺，他對(duì)一切充滿仇恨（1分）。17．（1）運(yùn)用比喻（1分），把“他的人生”比作“海底的一粒沙子”（1分），形象地寫(xiě)出了教授看到碎壺不斷升值時(shí)內(nèi)心無(wú)盡的坍塌。（1分）（2）這是對(duì)顧景舟進(jìn)行描寫(xiě)，突出了顧景舟的樸素淡泊，寧?kù)o專(zhuān)注（2分），與市俗化的知識(shí)分子的浮躁、功利形成鮮明對(duì)比（1分），表達(dá)作者對(duì)純凈精神世界的贊美（1分）。.①“壺碎”起貫穿全文線索的作用。（2分）②壺未碎時(shí)主人公是一種性格，壺剛碎時(shí)主人公是一種性格，但當(dāng)知道壺的價(jià)格后，主人公的性格發(fā)生了巨大變化，人物形象因此得到完全表現(xiàn)。因此“壺碎”是塑造人物形象的依托。（2分）③壺還是傳統(tǒng)文明和價(jià)值觀的象征，壺碎象征著傳統(tǒng)文明的破碎和價(jià)值觀的扭曲。（2分）。.AB【分析】16.試題分析：這是一道小說(shuō)的情節(jié)概括的題目，答題時(shí)注意事件的變化，抓住文中的褲子“一把壺豈足掛懷”“就問(wèn)：那壺是怎么回事?”“他成了一個(gè)憤怒的老貨，恨官員、恨知識(shí)分子、恨富人、恨窮人，恨這個(gè)世界和世道，這個(gè)世界從他手里騙走了一把壺”?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。17.試題分析：這是一道考核小說(shuō)的次要情節(jié)的題目，相當(dāng)于《祝福》中的“我”的作用，只要同文章的結(jié)構(gòu)、人物的塑造、主題的揭示的角度回答?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。18．試題分析：這是一道考核語(yǔ)句含義的題目，這是一個(gè)修辭句，找到本題，然后揭示他的比喻義，答題時(shí)重點(diǎn)分析手法和效果?？键c(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。19．試題分析：這是一道考核情節(jié)的題目，注意和人物、主旨的關(guān)系，段落又在文章的結(jié)尾，答題時(shí)更要照顧全文，注意分析和全文情節(jié)的關(guān)系和在主旨表達(dá)上的作用。考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。20．試題分析：這是一道考核小說(shuō)主旨的題目，答題時(shí)注意找到小說(shuō)中表情達(dá)意的句子：“誰(shuí)能想到，一次微小的碎裂事故原來(lái)競(jìng)陰險(xiǎn)地埋伏著漫長(zhǎng)無(wú)底的坍塌?！薄澳前阉榱说膲爻掷m(xù)升值，他的人生在不斷貶值，直到變成沉在海底的一粒沙子?！薄邦櫹壬哪槪瑑羧缜锼??？粗?，心里只是無(wú)端地覺(jué)得好，好得心酸?！弊プ∵@些句子進(jìn)行分析?？键c(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。21．試題分析：小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文體。這一定義告訴，首先小說(shuō)三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。第二、在這三要素之中人物是中心。第三、小說(shuō)的主題是最終目的。根據(jù)以上信息，我們?cè)谫p析小說(shuō)時(shí)，一定要考慮這三個(gè)方面。B項(xiàng)“小說(shuō)情節(jié)曲折離奇，人物性格鮮明突出”說(shuō)法有誤，小說(shuō)情節(jié)不算曲折離奇，教授這一人物形象跟一般小說(shuō)相比也不夠鮮明；D項(xiàng)“教授、某先生、教授的父親以及制壺大師顧景舟在文中是相互獨(dú)立的”說(shuō)法有誤，應(yīng)是“相互映襯”的?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。22．中國(guó)夢(mèng)，愛(ài)國(guó)夢(mèng)梁?jiǎn)⒊壬鸀榱酥袊?guó)醫(yī)學(xué)的前途，毅然舍棄了個(gè)人利益，這種顧全大局，不計(jì)個(gè)人得失的做法讓人為之動(dòng)容，更讓人們看到，在祖國(guó)的發(fā)展中，個(gè)人得失是那么的渺小。無(wú)論是文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，還是陸游的“家祭無(wú)忘告乃翁”，都向我們傳達(dá)了一種深沉的愛(ài)國(guó)精神。他們都以國(guó)家利益為重，在國(guó)家利益與個(gè)人得失的選擇中，毫不猶豫選擇國(guó)家利益，他們的身上永遠(yuǎn)閃現(xiàn)著愛(ài)國(guó)的光輝。愛(ài)國(guó)精神蘊(yùn)藏在中華民族的歷史長(zhǎng)河中緩緩流淌，不同的時(shí)期則會(huì)有不同的表現(xiàn)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，多殺鬼子是愛(ài)國(guó)的；在新中國(guó)成立初期，改造社會(huì)主義是愛(ài)國(guó)；在和平時(shí)期，默默堅(jiān)守在平凡崗位上是愛(ài)國(guó)；在國(guó)家領(lǐng)土受到侵犯時(shí)，依然挺身而出是愛(ài)國(guó)；而對(duì)我們學(xué)生而言，好好學(xué)習(xí)，充實(shí)自己也是愛(ài)國(guó)。所以當(dāng)梁?jiǎn)⒊壬诿鎸?duì)剛傳入中國(guó)的西醫(yī)遭到質(zhì)疑時(shí)，他不顧個(gè)人安危、個(gè)人得失，毅然決然挺身而出，他為中國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，他的身上也貫穿著閃閃發(fā)光的愛(ài)國(guó)精神?；蛟S，我們的崗位很平凡；或許，我們的力量很弱??；或許，我們沒(méi)有能力也沒(méi)有機(jī)會(huì)殺敵報(bào)國(guó)。但是，我們依然愛(ài)我們的國(guó)家。做不了大事就做小事，我們可以像郭明義一樣，默默堅(jiān)守在平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，為社會(huì)做力所能及的貢獻(xiàn)。我們也可以像感動(dòng)中國(guó)人物中的最美教師格桑一樣做好該做的事，承擔(dān)好應(yīng)盡的責(zé)任。我們個(gè)人的力量或許很渺小，但試想，若是我們中華民族每個(gè)人都如此，那么我們的社會(huì)必然會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)就不再只是夢(mèng)。這不是口號(hào)，這是行動(dòng)的開(kāi)始，這需要我們每個(gè)中國(guó)人的努力。愛(ài)國(guó)并不是抽象的，它是一種高尚的品質(zhì)。但有人卻借此來(lái)做出過(guò)度、極端的事，比如，在去年釣魚(yú)島事件中，打砸日本車(chē)，這是很不理智的做法。我們應(yīng)該理性愛(ài)國(guó)，文明愛(ài)國(guó)。國(guó)難當(dāng)頭時(shí)挺身而出；國(guó)家安定時(shí)，堅(jiān)守自己的崗位。我們青少年是祖國(guó)的未來(lái)，所以我們更應(yīng)該充實(shí)自己，在知識(shí)的海洋里遠(yuǎn)航，將來(lái)多為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)，讓愛(ài)國(guó)精神的火焰愈發(fā)強(qiáng)烈，將愛(ài)國(guó)精神代代相傳。為了國(guó)家的發(fā)展，為了社會(huì)的進(jìn)步，我們一定要以愛(ài)國(guó)主義為核心，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)盡自己的一份力！【解析】試題分析：這是一道材料作文題。要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)