《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)案例及評(píng)析溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用比較、歸納、練習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)行參與式教學(xué)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于挑戰(zhàn)的精神。突出學(xué)生主動(dòng)參與，充分展示學(xué)生的思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)組織者、參與者，和學(xué)生共同探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。二．教學(xué)分析1．教學(xué)內(nèi)容的分析（1）《課標(biāo)》的要求：理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生體會(huì)從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。（2）考試說明中的要求：理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算包括加水稀釋的計(jì)算，）了解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的重要意義。（3）在本學(xué)科中的地位、作用：《溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》是九年級(jí)《化學(xué)》（人教版）第九單元，課題3，第一課時(shí)內(nèi)容。溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是繼化學(xué)是的計(jì)算、化學(xué)方程式的計(jì)算的又一重要的化學(xué)計(jì)算。學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算已有一定的經(jīng)驗(yàn)，本部分知識(shí)所涉及的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，在第四單元根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算中，學(xué)過化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算；在第八單元含雜計(jì)算中，學(xué)過混合物中某純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算；本課題有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算與前面學(xué)過的這兩種計(jì)算既有相同之處（分子、分母的確定），又有不同之處（關(guān)系量的范圍不同）；在今后綜合計(jì)算中，仍然會(huì)涉及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，使本課題的學(xué)習(xí)不斷延伸。（4）內(nèi)容特色：本課知識(shí)的得出與“前概念”有一定相似之處，具有較好的規(guī)律性、系統(tǒng)性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，自行推出計(jì)算式，再運(yùn)用反例、練習(xí)、概括解題方法等對(duì)獲取信息進(jìn)行加工，從而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)綜合計(jì)算打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。2．學(xué)情分析（1）從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看：學(xué)生已經(jīng)知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩部分組成；還知道溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和等于溶液的質(zhì)量；也會(huì)判斷某溶液中的溶質(zhì)和溶劑；還會(huì)確定分?jǐn)?shù)的分子和分母。但不會(huì)從量的角度來表示溶液的組成，卻是學(xué)生不了解的，教師若能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程便水到渠成。（2）從學(xué)生的心理特征上來看：初三學(xué)生已處于青春發(fā)育期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿好奇心，動(dòng)手欲望強(qiáng)烈。本節(jié)課從學(xué)生的好動(dòng)欲望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，用身邊常見又特別喜歡喝的糖水，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平上來看：學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算和根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算式，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到解化學(xué)計(jì)算題，從已知入手找可知，通過所求找需求的解題思路。本節(jié)課突出在溶液的知識(shí)范圍內(nèi)找對(duì)關(guān)系量。有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備，還必須有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。本節(jié)課的目的不在意知識(shí)本身，而是形成解決問題的過程與方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。三．教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：初步理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；初步掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。2．過程與方法：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考問題、習(xí)題演練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。四．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的建立及其簡(jiǎn)單計(jì)算；2．教學(xué)難點(diǎn)：理解溶液組成的含義，找準(zhǔn)溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系五．教學(xué)策略1．“建構(gòu)主義理論”的“前概念”策略：在根據(jù)化學(xué)式、化學(xué)方程式的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)已知量、未知量關(guān)系的分析已有一定經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的“前概念”基礎(chǔ)。本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐層訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入，總結(jié)方法。2．由感性到理性的策略：讓學(xué)生充分感受糖水的甜度上升到理性的過程，進(jìn)而解決實(shí)際問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣。3．制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位。本節(jié)課用“制糖水，品嘗甜度”創(chuàng)設(shè)情境，用“真心英雄”等激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、愉悅的課堂氣氛中放飛思維、快樂學(xué)習(xí)。六．教學(xué)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境]展示三飲料瓶的不同顏色的學(xué)生自配的紅糖水[介紹]以上三飲料瓶的液體是我們興趣小組的學(xué)生自配的紅糖水。[設(shè)問]你觀察到了什么？由此你將作出哪些猜測(cè)？[設(shè)問]對(duì)如何驗(yàn)證糖水顏色越深濃度越大的這一猜想，你有哪些好辦法？[教師充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化回答，給予肯定，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)][過渡]對(duì)于某某學(xué)生的方案4，我們一起來探究，是否可行？[學(xué)生觀察、思考][學(xué)生發(fā)言]1、三瓶溶液顏色深淺不同，顏色淺的沒那么甜。2、顏色最深的一瓶可能是飽和溶液，其它兩瓶一定是不飽和溶液。3、它們的濃度不同，顏色較深的濃度大，顏色較淺的濃度小[學(xué)生討論交流，并相互質(zhì)疑][學(xué)生總結(jié)發(fā)言]1、將三瓶糖水蒸干，比較得到糖質(zhì)量的多少2、沒有必要將整瓶糖水全部蒸干，只須取一部分等量的三種糖水蒸干，比較即可3、顏色深。4、可以在等質(zhì)量的水中，加入不同質(zhì)量的糖，制得的糖水的顏色不同，加入糖多的顏色深。將書本上的藥品CuSO4溶液改成紅糖水，使學(xué)生更易和生活聯(lián)系，親近化學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高自我解決問題能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力[活動(dòng)探究]（投影展示）在三支試管中各加入10mL（1mL水的質(zhì)量大致為1g）水，然后分別加入約0.5g,1g,1.5g固體紅糖，振蕩靜置比較三種紅糖水的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同？判斷溶液濃稀的根據(jù)是什么？試管編號(hào)溶劑質(zhì)量/g溶液紅色比較溶質(zhì)質(zhì)量/g溶液質(zhì)量/g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)123[小結(jié)過渡]對(duì)于有色溶液來說，根據(jù)顏色的深淺可以區(qū)分溶液是濃還是稀。但這種方法比較粗略，不能準(zhǔn)確地表明一定量的溶液里究竟含有溶質(zhì)的質(zhì)量，如在施用農(nóng)藥時(shí)，就應(yīng)較準(zhǔn)確地知道一定量的藥液里所含農(nóng)藥的量，如果藥液過濃，會(huì)毒害農(nóng)作物，如果藥液過稀，又不能有效地殺滅菌，因此，我們需要準(zhǔn)確知道溶液的組成，那如何表明溶液的組成呢？[介紹]表明溶液組成的方法很多初中主要學(xué)習(xí)溶質(zhì)量分?jǐn)?shù)[板書]一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)1、定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比2、計(jì)算式：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100%[討論]在上述活動(dòng)探究中，三種溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少，把結(jié)果填在課文P42上表格中。[學(xué)生探究活動(dòng)][交流活動(dòng)結(jié)果]1、填充上表結(jié)果（略）2、三種溶液顏色由淺到深，濃度由小到大。顏色越深，濃度越大。3、三種溶液所含溶劑質(zhì)量相同，溶質(zhì)質(zhì)量不同，所以組成各不相同。[聆聽、思考][學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在課文中劃出概念和計(jì)算式，并進(jìn)行領(lǐng)悟和記憶[討論、交流][匯報(bào)結(jié)果]三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：1、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：2、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：3、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。使學(xué)生了解學(xué)習(xí)溶液組成表示方法的必要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。[設(shè)問]1、將溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算式，合理變形得到哪些式子[板書]1、溶質(zhì)質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)2、溶液質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量[過渡]根據(jù)以上所學(xué)，完成表格填空（投影展示）溶質(zhì)質(zhì)量/g溶劑質(zhì)量/g溶液質(zhì)量/g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)102009610015016%35.7100[教師小結(jié)]溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)能準(zhǔn)確地表示某溶液的組成，也能比較不同溶液濃度的大小，對(duì)生產(chǎn)、生活有很大的作用[引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)上述活動(dòng)，選擇下列相關(guān)數(shù)據(jù)，你能編制哪些溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的習(xí)題？[投影展示]提供數(shù)據(jù)有NaCl質(zhì)量24kg水質(zhì)量126kg溶液質(zhì)量150kg溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%[評(píng)價(jià)與分析]強(qiáng)調(diào)解題格式[設(shè)問]如何將上述計(jì)算類型進(jìn)行歸納？[小結(jié)板書]1、已知溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)2、已知溶液質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，求溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量[引入]溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而在實(shí)際生產(chǎn)中又往往需要把現(xiàn)有的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大減小呢？[討論交流][匯報(bào)結(jié)果]1、溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)2、溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量÷溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)[學(xué)生活動(dòng)]完成表格填空[學(xué)生思考，合作討論][學(xué)生發(fā)言]1、將24kg的Nacl溶解于126kg水中，配制得到的這種溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？2、將24kg的Nacl溶解于水，配制得150kg的Nacl溶液，需要Nacl和水的質(zhì)量各是多少？[學(xué)生活動(dòng)]（三名學(xué)生板演例題解析過程，其他同學(xué)提出異議）[合作討論]1、已知溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)2、已知溶液質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，求溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量[學(xué)生領(lǐng)悟]加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鞏固強(qiáng)化溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力認(rèn)識(shí)溶質(zhì)或溶劑量的改變對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的影響加深對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的理解[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大或減小？[投影]用A、B兩個(gè)燒杯各取90克溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的KNO3溶液，再向A燒杯中加入10g，向B燒杯中加入10g水，并用玻璃棒攪拌至全部溶解。1、原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量是多少？溶液的質(zhì)量是多少？2、向原溶液中增加10g硝酸鉀（全部溶解）或增加10g水后，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶液后是多少？3、上述形成的兩種溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？[小結(jié)]在原溶液中，如增加溶質(zhì)質(zhì)量則溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)升高，如增加溶劑質(zhì)量，則溶劑和溶液的質(zhì)量同時(shí)增加，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低。[課堂練習(xí)]在40g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的硝酸鉀不飽和溶液中，加入10g硝酸鉀或10g水，計(jì)算所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。[本課小結(jié)]本節(jié)課學(xué)習(xí)了表示溶液組成的一種方法——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。并能進(jìn)行兩簡(jiǎn)單的計(jì)算，理解了向溶液中增加溶質(zhì)或增加溶劑時(shí)溶液組成的改變情況并會(huì)計(jì)算。[作業(yè)]習(xí)題1、4、7，并完成P42實(shí)驗(yàn)9-6[討論回答]1、增加溶質(zhì)的質(zhì)量，可使溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大。2、增加溶劑質(zhì)量，可使溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)三名學(xué)生分別上黑板板演，其余學(xué)生自己練習(xí)并提出異議[學(xué)生活動(dòng)]當(dāng)堂反饋，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容，掌握情況，目標(biāo)達(dá)成度。板書設(shè)計(jì)：課題3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)1、定義：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比2、計(jì)算式：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100%二、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算1、已知溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)2、已知溶液質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，求溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量溶質(zhì)質(zhì)量=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶質(zhì)質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量七．學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和幫助下體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)了探究化學(xué)計(jì)算的基本方法。從生活實(shí)踐中體會(huì)到科學(xué)原理，并能用科學(xué)原理進(jìn)一步解釋生活中的某些現(xiàn)象。教師的課堂駕馭能力得到了體現(xiàn)和提高。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式：1．談?wù)劚竟?jié)課自己最大的收獲。2．對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)課前與課后的對(duì)比。學(xué)生相互評(píng)價(jià)方式：在小組合作中同組成員的作用評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)教師：學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及作用。教師評(píng)價(jià)：1．習(xí)題檢測(cè)知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成。2．針對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)后兩維目標(biāo)的學(xué)生訪談。3．學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)情況觀察?！度苜|(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析本節(jié)課的主要內(nèi)容是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，知識(shí)難度不大，但要上得生動(dòng)，讓學(xué)生能夠深入思考、分析、歸納，并不是易事。針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)者選擇了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去思考、分析和歸納有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。而且所選的實(shí)驗(yàn)越貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生越感興趣，也越容易理解。該教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生很熟悉的糖水入手，由學(xué)生親自動(dòng)手配制兩杯糖水，并品嘗兩杯糖水的甜度拉開了這節(jié)課的帷幕，體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)”的理念。兩杯糖水的質(zhì)量分別是多少？你怎么計(jì)算的？糖和水在溶液中分別叫做什么？?jī)杀撬馁|(zhì)量不同，溶解的糖的質(zhì)量也不同，為什么糖水的甜度相同呢？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考和討論，運(yùn)用了“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-思考討論-得出結(jié)論”這一教學(xué)過程，并體現(xiàn)了“問題—猜測(cè)—實(shí)踐—結(jié)論”這種化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。糖與水的質(zhì)量比相同（1：9）；糖與糖水的質(zhì)量比也相同（1：10），在表揚(yáng)學(xué)生用數(shù)據(jù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，思維具有科學(xué)性的基礎(chǔ)上，很自然地得出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算式和概念。這一過程充分體現(xiàn)了新課程“注重知識(shí)形成”的理念。采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知，讓學(xué)生自己推出公式，覺得自己可以做到并不難，擁有成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)信心，而且對(duì)這個(gè)知識(shí)印象深刻，更重要的是學(xué)會(huì)了一種科學(xué)的思維方式，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)組織者、參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。通過列舉反例，讓學(xué)生以教師的身份給別人挑錯(cuò)，從而防止自己出錯(cuò)，達(dá)到教學(xué)目的。利用練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，選擇自學(xué)例題，感悟解題方法的策略，深化知識(shí)，培養(yǎng)能力。最后，通過改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)或溶劑的量變換題目，提高思維能力。這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦，課堂氣氛良好，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位。用“制糖水，品嘗甜度”創(chuàng)設(shè)情境，用“真心英雄”等激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、愉悅的課堂氣氛中放飛思維、快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但也有不足的地方，如：在最后改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)或溶劑的量變式計(jì)算時(shí)，如果，利用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生把自己配制的兩杯糖水中，一杯加入2克糖，另一杯加入2克水，分別算一算它們的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，比一比計(jì)算結(jié)果，再嘗一嘗甜度。則不僅便于學(xué)生理解題意化解難度，還能使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？傊?，本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了新課程倡導(dǎo)注重概念形成過程的概念教學(xué)理念。突出概念的關(guān)鍵特征，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)思考，通過認(rèn)識(shí)生活中的事實(shí)來形成概念，在師生、生生間的討論交流的過程中，歸納得出結(jié)論。理清了知識(shí)脈絡(luò)和學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)，通過概念的實(shí)際運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)，關(guān)注了“三維”教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)?！段镔|(zhì)的構(gòu)成》第一課時(shí)文章來

源蓮山課件www.5Y

KJ.cOm設(shè)計(jì)思想:新課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天所倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。沃德說過“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！币虼耍竟?jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親歷一個(gè)全新的探究過程，建構(gòu)新知：即“情境——探究——交流”過程。教材分析:本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第二章中學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)說的知識(shí)以后，更深的從微觀層次上去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)，能初步建立分子的概念，并能解釋一定的現(xiàn)象。分子是化學(xué)基本概念的組成部分，是化學(xué)的基礎(chǔ)，因此這節(jié)內(nèi)容在教材的地位非常明顯。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)至關(guān)重要,重點(diǎn)難點(diǎn)也隨之明確。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解分子性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于分子間隙的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)情分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解探究事物的基本方法。知道要借助儀器，探究實(shí)驗(yàn)等等。然而七年級(jí)的學(xué)生理解分子的抽象定義還是有一定困難的。從宏觀世界走向微觀粒子需要一個(gè)過程。因此，要讓學(xué)生經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)、自主探究；教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并進(jìn)行全面觀察和總結(jié)，讓學(xué)生建構(gòu)起對(duì)分子的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)為：知識(shí)與技能：1、了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，確認(rèn)分子比細(xì)胞小的多。2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間存在空隙的現(xiàn)象。能用事實(shí)說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。過程與方法：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、描述和解釋現(xiàn)象的綜合能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值：通過積極參與，培養(yǎng)學(xué)生探索微觀世界的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的合作精神及團(tuán)隊(duì)精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)信念。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：分組：學(xué)生每四人組成一個(gè)小組。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：方糖放大鏡筷子一次性杯子試管（加標(biāo)簽）燒杯量筒水酒精（已染色）黃豆芝麻教師實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材一套針筒研缽教學(xué)過程：情境一：：從我們聞到芬芳的花香著手，但又看不到花的什么東西跑到我們的鼻子里引入。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課。情境二：回憶甘蔗的味道，從細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本單位，甘蔗汁是從甘蔗的細(xì)胞中壓榨出來的，那么存在于甘蔗細(xì)胞內(nèi)的糖和水等物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察蔗糖的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（觀察方糖、觀察碾碎的方糖、觀察糖水），順便提及研缽的作用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生一步一步考慮，最后讓學(xué)生從水變甜的事實(shí)，或蒸發(fā)后有糖晶體析出確認(rèn)蔗糖沒有消失，只是以極小的微粒存在，從而得到蔗糖是由蔗糖分子構(gòu)成的結(jié)論，把學(xué)生引入物質(zhì)的微觀世界。情境三：讓學(xué)生說說還想了解分子的哪些知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開翅膀想象，對(duì)分子提出更多疑問，通過今天學(xué)習(xí)解決或留到課后查閱，延續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

情境四：根據(jù)學(xué)生們的提問質(zhì)疑，引入分子體積大小與質(zhì)量的大小。事實(shí):用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的水分子數(shù)有100000000000000000000個(gè)。

形象例子：如果讓人去數(shù)，每秒種數(shù)一個(gè)，要數(shù)幾十萬億年；如果把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好像乒乓球與地球之比。計(jì)算一個(gè)水分子的質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖：引出分子的概念后，進(jìn)一步通過形象對(duì)比，比喻及計(jì)算讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分子是很小的微粒。

情境五：一支試管加入部分水和部分酒精，記下液面標(biāo)記，提問振蕩混合后會(huì)怎么樣？學(xué)生回答猜想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同上做試驗(yàn)，看看現(xiàn)象如何？

學(xué)生交流，繼續(xù)提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：黃豆和芝麻混合的總體積減少的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：用黃豆和芝麻之間有空隙進(jìn)行類比，直觀表現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)分子之間一定存在空隙，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當(dāng)兩者混合時(shí)，由于分子填補(bǔ)了這些空隙，所以總體積就會(huì)減少。

情境六：學(xué)生討論，列舉日常生活的關(guān)于分子有間隙的例子。師：我們用袋子裝油餅，手上會(huì)有油的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：拋磚引玉，發(fā)散學(xué)生思維。

學(xué)生體會(huì)：針筒分別裝水與空氣，擠壓后的感覺及現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：用體會(huì)說明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大。小結(jié)：分子之間存在空隙，一般氣體的分子間隙較大。情境七：如果你是一個(gè)分子，你如何介紹自己？

學(xué)生代表介紹我是一個(gè)分子。小結(jié)：1.我是分子，我很小，可在各個(gè)角落都有我們的身影，但你們?nèi)祟惪床灰娢摇?.我有很多兄弟姐妹，我們的個(gè)頭一般都小，我們緊密團(tuán)結(jié)在一起，但我們又保持適當(dāng)?shù)木嚯x。學(xué)生練一練。（課內(nèi)練習(xí)）情境七：作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究。

（板書）物質(zhì)的構(gòu)成分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

1、分子的體積很小，質(zhì)量也很小。

2、分子之間有間隙。課題3溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、會(huì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液2、能解決溶液稀釋過程中的有關(guān)計(jì)算技能目標(biāo)1、能正確使用托盤天平稱取物質(zhì)質(zhì)量2、能準(zhǔn)確的用量筒量取液體體積情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力教材分析重點(diǎn)：一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制步驟、稀釋問題的計(jì)算方法難點(diǎn)：稀釋過程中溶液變化的分析關(guān)鍵：以實(shí)驗(yàn)操作帶動(dòng)溶液稀釋問題的計(jì)算實(shí)驗(yàn)教具：多媒體、玻璃棒、燒杯、量筒、托盤天平等化學(xué)藥品：氯化鈉、水教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、分析、討論法教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（課題引入）溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是表示溶液祖成的，本節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手配制50克6％的氯化鈉溶液，如何配制呢？（思考、討論）1、溶液由什么組成？2、你會(huì)確定50克6％的氯化鈉溶液的組成嗎？（活動(dòng)與探究1）確定50克6％的氯化鈉溶液中的溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量。（問題1）你能取出你確定的溶質(zhì)和溶劑的量嗎？你如何取用？（活動(dòng)與探究2）學(xué)生分析討論溶質(zhì)的質(zhì)量用托盤天平稱取，溶劑的量用量筒量?。ㄈ軇┦且后w，密度為1g／ml，量體積更為容易）。（情景1）你會(huì)稱取溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，你怎樣獲得50克6％的氯化鈉溶液？（活動(dòng)與探究3）試驗(yàn)小組成員交流討論的出：將溶質(zhì)稱好置于燒杯中，溶劑量好加入燒杯中，攪拌均勻，既獲得50克6％的氯化鈉溶液。（情景2）請(qǐng)大家自己動(dòng)手配制50克6％的氯化鈉溶液。（板書）二、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制1、試驗(yàn)步驟（1）計(jì)算m溶質(zhì)=?m溶劑=?(2)稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯量溶劑體積加入燒杯（3）攪拌混合均勻?qū)W生自己動(dòng)手配制溶液，通過動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)、掌握托盤天平、量筒的使用方法。（情景3）向自己配好的50克6％的氯化鈉溶液中加入10克水（問題2）剛才你配制出了一份新溶液，你能告訴我新溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的量嗎？動(dòng)手量取水加入剛配好的溶液中。（活動(dòng)與探究3）學(xué)生分析討論發(fā)現(xiàn)：加水后溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小了，加水前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，加水后的溶液質(zhì)量等于加水前的溶液質(zhì)量加上水的質(zhì)量。（情景4）展示一位同學(xué)新配好的溶液（講述）剛才同學(xué)們做的操作是溶液的稀釋。（板書）2、溶液的稀釋稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量（情景5）用多媒體展示學(xué)生的計(jì)算過程（活動(dòng)與探究4）將50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％的濃硫酸稀釋為20％的硫酸，需加水多少克？學(xué)生分析討論解題方法的優(yōu)點(diǎn)。（情景6）通過本節(jié)課應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1、試驗(yàn)時(shí)要注意小組成員間合作。2、解決稀釋問題時(shí)要注意不變的量和變的量。板書設(shè)計(jì)第九單元溶液課題3溶質(zhì)質(zhì)