保姆月嫂培訓(xùn)PPT課件家政服務(wù)產(chǎn)后月子1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺Ｄ吩律┡嘤?xùn)PPT課件家政服務(wù)產(chǎn)后月子保姆月嫂培訓(xùn)PPT課件家政服務(wù)產(chǎn)后月子1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冉鹋圃律┡嘤?xùn)PT美麗的花朵迎著朝陽(yáng)成長(zhǎng),稚嫩的小臉透著無(wú)跟希望2029.11.26Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、前言在新課程“關(guān)注教師綜合發(fā)展、重視是以學(xué)定教、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”三大教育理念下[1]，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)課與學(xué)習(xí)的填鴨式教育[2]，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)價(jià)值觀、對(duì)策與形式的改變，以學(xué)生為主體地位，采用科學(xué)合理有效的教學(xué)方式進(jìn)行傳授知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)目標(biāo)不明確傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。許多小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)不明確，常不認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)語(yǔ)文教案僅照本宣科，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教案準(zhǔn)備時(shí)沒(méi)有深入研究課件，缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性，致使一節(jié)課下來(lái)，教師單純完成教學(xué)任務(wù)量，學(xué)生聽(tīng)得不明不白，將課堂效率大大地降低。（二）教學(xué)傳統(tǒng)化，師生互動(dòng)模式單一在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法獨(dú)立思考問(wèn)題，因此學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提高，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。另外，很多時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)性不高，趨于形式主義。例如，組織小組合作討論的時(shí)候只是表面功夫，學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性討論的空間;提問(wèn)過(guò)于形式化。（三）多媒體資源開(kāi)發(fā)和利用不夠科學(xué)、合理隨著多媒體教學(xué)模式[3]的不斷滲入，小學(xué)語(yǔ)文教師也逐漸運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)。但許多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有科學(xué)、合理開(kāi)發(fā)與利用多媒體資源，造成了“兩極化”教學(xué)格局：一些小學(xué)語(yǔ)文教師完全依賴多媒體教學(xué)方式，將所有課前準(zhǔn)備的時(shí)間都放在了多媒體制作上，在課堂上進(jìn)行單純的多媒體演示，忽視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授;一些小學(xué)語(yǔ)文教師卻不想使用多媒體，僅采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式進(jìn)行授課，加之其板書(shū)速度沒(méi)有根據(jù)學(xué)生做筆記的實(shí)際速度進(jìn)行，學(xué)生的筆記跟不上教師的進(jìn)度，進(jìn)而放棄做筆記或?qū)P記產(chǎn)生厭煩。三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策（一）做好充足有效的課前準(zhǔn)備為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量與效率，教師應(yīng)該做好充足有效的課前準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，不應(yīng)只單純?yōu)榱藗湔n而備課，應(yīng)該是為了學(xué)生而備課，做好充足準(zhǔn)備工作，如明確教學(xué)提綱，深入探究教材的難點(diǎn)重點(diǎn)，以學(xué)生的立場(chǎng)找出學(xué)生可能會(huì)疑惑的地方（對(duì)新詞語(yǔ)、成語(yǔ)沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí);對(duì)某個(gè)要點(diǎn)易有誤解。），思考解決問(wèn)題的多種方法。針對(duì)性制作教學(xué)方案，盡量讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由“興趣是學(xué)生第一位老師”可以看出學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用性很大，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用一切能利用的條件創(chuàng)造能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《月亮的心愿》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體資源輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體制作一個(gè)簡(jiǎn)單的《月亮的心愿》動(dòng)畫版并在上課開(kāi)始時(shí)播放，以吸引小學(xué)生的注意力，并在播放完畢后適當(dāng)提出導(dǎo)入問(wèn)題，如“看了月亮的心愿后，同學(xué)們的心愿又是什么呢？老師從小到大的心愿就是當(dāng)一名讓學(xué)生喜歡的教師?！?，讓小學(xué)生回答，隨后播放一些圖片和相應(yīng)的新字，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字與讀音，并跟著多媒體播放的讀音練習(xí)三遍。并讓學(xué)生發(fā)揮想象力去記憶新字，總結(jié)讓學(xué)生最感興趣的方法記憶生字。通過(guò)多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（三）以學(xué)生為主體小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式（以教師為主體講課，學(xué)生為受體聽(tīng)課，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)學(xué)。），以學(xué)生為教學(xué)主體出發(fā)，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，以教促進(jìn)學(xué)，以學(xué)反作用教，達(dá)到教師與學(xué)生互相進(jìn)步的效果。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在上《荷花》課時(shí)，上課開(kāi)始時(shí)教師（有條件的教師課余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀賞荷花。）可以問(wèn)“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)各種各樣的花，那你們喜歡什么花呢？”，讓同學(xué)回答后，便提出“老師最喜歡的是荷花”，隨后引出《荷花》一課的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀課文后討論荷花的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系實(shí)際生活的觀察，解決教師的問(wèn)題，同時(shí)教師也應(yīng)在學(xué)生討論過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行解惑。這樣一來(lái)可以提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（四）合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)有效運(yùn)用合作小組的學(xué)習(xí)模式[4]。現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中有很多問(wèn)題是學(xué)生個(gè)人解決不了的，這就需要學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與探討，通過(guò)大家一起努力解決相應(yīng)問(wèn)題，可以提高學(xué)生之間的友誼和合作能力，通過(guò)教師的輔助性引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，有效地促進(jìn)師生間的互動(dòng)。例如，在上《絲綢之路》課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成5人/組進(jìn)行討論完成任務(wù)，任務(wù)如“絲綢之路的起始點(diǎn)與終點(diǎn)在哪里？”，“絲綢之路的路線是什么？”等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作完成任務(wù)。通過(guò)這樣的合作小組學(xué)習(xí)模式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可以提高學(xué)生之間的互動(dòng)性，提升彼此間學(xué)習(xí)能力水平。四、小結(jié)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地提高自身教學(xué)能力，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性，對(duì)小學(xué)教學(xué)教育改革具有重要意義。在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，分層教學(xué)已成為許多學(xué)科的一個(gè)亮點(diǎn)。它以“因材施教”為理論依據(jù)，根據(jù)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師嘗試運(yùn)用分層教學(xué)，效果較為明顯。一、分層教學(xué)的好處1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在義務(wù)教育階段，學(xué)生只要一入學(xué)，大家一起就一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)往前行。這種趕鴨子似的升學(xué)模式，造成了學(xué)生之間的差異就越來(lái)越大。到了初中，班上學(xué)生的成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。分層教學(xué)，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，注重學(xué)生的參與，有利于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2.有利于提高學(xué)生的課堂效率分層教學(xué)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與能力要求，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生各得其所，都能體會(huì)到成功的喜悅。這樣極大地促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的課堂效率。3.有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。分層教學(xué)立足于每個(gè)學(xué)生的差異，關(guān)注每一位學(xué)生，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于挖掘他們的內(nèi)在潛能。二、分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題1.分層的依據(jù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是發(fā)展的人，這就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他們的可塑性非常強(qiáng)。然而，一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生某一次考試的成績(jī)。僅憑某次的成績(jī)來(lái)給學(xué)生分層，割斷了學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。2.教師的能力有待提高分層教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師教學(xué)必須做到整體把握，高屋建瓴，才能滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為：要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求：教師要給學(xué)生一條取水的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找到更多的取水方法。3.個(gè)別學(xué)生心理受挫教師在分層教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分為不同層次，這樣難免對(duì)個(gè)別同學(xué)造成不良影響。教師的分層從某種意義上來(lái)說(shuō)給學(xué)生本人及其他學(xué)生傳遞了一種信息——某某就應(yīng)在這個(gè)層次，這種想法一旦形成就禁錮了學(xué)生的思維，傷及了個(gè)別學(xué)生的自尊心和自信心，容易使學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮情緒。三、分層教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略1.客觀公正地劃分層次要客觀公正地給學(xué)生分層，就必須深入研究學(xué)生。了解學(xué)生能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異，了解學(xué)生以往成績(jī)，初步認(rèn)定學(xué)生層次。綜合其他各學(xué)科情況，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)觀察學(xué)生的層次，發(fā)展地看待學(xué)生層次。2.循序漸進(jìn)地提升自己分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的同時(shí)，還要不斷采取新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。3.因人而異地制定目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次。在知識(shí)和能力、過(guò)程與方法方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次，因材施教，因人而異。不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，應(yīng)充分體現(xiàn)“主體多元教育理念”，避免一概而論，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣做才能讓學(xué)生更好地接受教育，始終保持學(xué)習(xí)的興趣。4.靈活機(jī)動(dòng)地選擇方法在學(xué)法指導(dǎo)上，基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以積累性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)積累，豐富知識(shí)，提高水平；而基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)運(yùn)用，讓他們?cè)谶\(yùn)用、創(chuàng)造中發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，能夠使教師的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，真正做到“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。分層教學(xué)中，積極的互動(dòng)與交流，良好的合作與探究，適宜的目標(biāo)與要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)生的課堂效率，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。分層教學(xué)讓學(xué)生在課堂上興高采烈，其樂(lè)融融，也讓教師的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。保姆月嫂培訓(xùn)PPT課件家政服務(wù)產(chǎn)后月子1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在1金牌月嫂培訓(xùn)PT美麗的花朵迎著朝陽(yáng)成長(zhǎng),稚嫩的小臉透著無(wú)跟希望2029.11.26Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金牌月嫂培訓(xùn)PT2目錄這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄3PARTO1兒童健康的天使;祖囯國(guó)花朵的園丁,溷愛(ài)往往導(dǎo)致孩子過(guò)分地依欹父母!貝實(shí)教育的目的在Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLPARTO14單擊添機(jī)文字標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加文點(diǎn)擊此處添加文字描述,文字顏色、大小字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改點(diǎn)擊此處添加文字點(diǎn)擊此處添加文字描述,文字顏色、大小字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改點(diǎn)擊此處添加點(diǎn)擊此處添加文字描述,文字色、大小、字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL單擊添機(jī)文字標(biāo)題5單擊添加文字標(biāo)題標(biāo)題文本預(yù)設(shè)標(biāo)題文本預(yù)設(shè)從歐客的角度出發(fā),從排版到從頂客的角度出發(fā),從排板到設(shè)計(jì)制作,為您打造最住的設(shè)計(jì)制作,為您打造最的PPT演示PPT演示0●●標(biāo)題文本預(yù)從顧客的角度出發(fā),從排版到頂客的角度出發(fā)設(shè)計(jì)制作,為您打設(shè)計(jì)制作,為您打造最Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL單擊添加文字標(biāo)題6單擊添加文字標(biāo)題標(biāo)題文本預(yù)設(shè)門標(biāo)題文本預(yù)設(shè)人頂客的角度出發(fā),從排版到設(shè)計(jì)制作,為您打造最佳的從顧客的角度出發(fā),從排到設(shè)計(jì)PPT演示制作,為您打造最佳的PPT演示。標(biāo)題文本預(yù)設(shè)口—旦標(biāo)題文本預(yù)從顧客的角度出發(fā),從排版到從頂客的角度出發(fā),從排版到設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作,為您打造最佳的制作,為您打造最佳的PPT演PPT滴示。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL單擊添加文字標(biāo)題7單擊添加文字標(biāo)題從頤客的角度出發(fā),從排板到設(shè)計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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里33保姆月嫂培訓(xùn)PPT課件家政服務(wù)產(chǎn)后月子1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘缺Ｄ吩律┡嘤?xùn)PPT課件家政服務(wù)產(chǎn)后月子保姆月嫂培訓(xùn)PPT課件家政服務(wù)產(chǎn)后月子1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比金牌月嫂培訓(xùn)PT美麗的花朵迎著朝陽(yáng)成長(zhǎng),稚嫩的小臉透著無(wú)跟希望2029.11.26Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、前言在新課程“關(guān)注教師綜合發(fā)展、重視是以學(xué)定教、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”三大教育理念下[1]，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)課與學(xué)習(xí)的填鴨式教育[2]，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)價(jià)值觀、對(duì)策與形式的改變，以學(xué)生為主體地位，采用科學(xué)合理有效的教學(xué)方式進(jìn)行傳授知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)目標(biāo)不明確傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。許多小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)不明確，常不認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)語(yǔ)文教案僅照本宣科，缺乏創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教案準(zhǔn)備時(shí)沒(méi)有深入研究課件，缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性，致使一節(jié)課下來(lái)，教師單純完成教學(xué)任務(wù)量，學(xué)生聽(tīng)得不明不白，將課堂效率大大地降低。（二）教學(xué)傳統(tǒng)化，師生互動(dòng)模式單一在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法獨(dú)立思考問(wèn)題，因此學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提高，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。另外，很多時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)性不高，趨于形式主義。例如，組織小組合作討論的時(shí)候只是表面功夫，學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性討論的空間;提問(wèn)過(guò)于形式化。（三）多媒體資源開(kāi)發(fā)和利用不夠科學(xué)、合理隨著多媒體教學(xué)模式[3]的不斷滲入，小學(xué)語(yǔ)文教師也逐漸運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)。但許多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有科學(xué)、合理開(kāi)發(fā)與利用多媒體資源，造成了“兩極化”教學(xué)格局：一些小學(xué)語(yǔ)文教師完全依賴多媒體教學(xué)方式，將所有課前準(zhǔn)備的時(shí)間都放在了多媒體制作上，在課堂上進(jìn)行單純的多媒體演示，忽視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授;一些小學(xué)語(yǔ)文教師卻不想使用多媒體，僅采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式進(jìn)行授課，加之其板書(shū)速度沒(méi)有根據(jù)學(xué)生做筆記的實(shí)際速度進(jìn)行，學(xué)生的筆記跟不上教師的進(jìn)度，進(jìn)而放棄做筆記或?qū)P記產(chǎn)生厭煩。三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策（一）做好充足有效的課前準(zhǔn)備為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量與效率，教師應(yīng)該做好充足有效的課前準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，不應(yīng)只單純?yōu)榱藗湔n而備課，應(yīng)該是為了學(xué)生而備課，做好充足準(zhǔn)備工作，如明確教學(xué)提綱，深入探究教材的難點(diǎn)重點(diǎn)，以學(xué)生的立場(chǎng)找出學(xué)生可能會(huì)疑惑的地方（對(duì)新詞語(yǔ)、成語(yǔ)沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí);對(duì)某個(gè)要點(diǎn)易有誤解。），思考解決問(wèn)題的多種方法。針對(duì)性制作教學(xué)方案，盡量讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由“興趣是學(xué)生第一位老師”可以看出學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用性很大，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用一切能利用的條件創(chuàng)造能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《月亮的心愿》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體資源輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體制作一個(gè)簡(jiǎn)單的《月亮的心愿》動(dòng)畫版并在上課開(kāi)始時(shí)播放，以吸引小學(xué)生的注意力，并在播放完畢后適當(dāng)提出導(dǎo)入問(wèn)題，如“看了月亮的心愿后，同學(xué)們的心愿又是什么呢？老師從小到大的心愿就是當(dāng)一名讓學(xué)生喜歡的教師?！?，讓小學(xué)生回答，隨后播放一些圖片和相應(yīng)的新字，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字與讀音，并跟著多媒體播放的讀音練習(xí)三遍。并讓學(xué)生發(fā)揮想象力去記憶新字，總結(jié)讓學(xué)生最感興趣的方法記憶生字。通過(guò)多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（三）以學(xué)生為主體小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式（以教師為主體講課，學(xué)生為受體聽(tīng)課，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)學(xué)。），以學(xué)生為教學(xué)主體出發(fā)，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，以教促進(jìn)學(xué)，以學(xué)反作用教，達(dá)到教師與學(xué)生互相進(jìn)步的效果。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在上《荷花》課時(shí)，上課開(kāi)始時(shí)教師（有條件的教師課余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀賞荷花。）可以問(wèn)“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)各種各樣的花，那你們喜歡什么花呢？”，讓同學(xué)回答后，便提出“老師最喜歡的是荷花”，隨后引出《荷花》一課的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀課文后討論荷花的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系實(shí)際生活的觀察，解決教師的問(wèn)題，同時(shí)教師也應(yīng)在學(xué)生討論過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行解惑。這樣一來(lái)可以提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（四）合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)有效運(yùn)用合作小組的學(xué)習(xí)模式[4]?，F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中有很多問(wèn)題是學(xué)生個(gè)人解決不了的，這就需要學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與探討，通過(guò)大家一起努力解決相應(yīng)問(wèn)題，可以提高學(xué)生之間的友誼和合作能力，通過(guò)教師的輔助性引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，有效地促進(jìn)師生間的互動(dòng)。例如，在上《絲綢之路》課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成5人/組進(jìn)行討論完成任務(wù)，任務(wù)如“絲綢之路的起始點(diǎn)與終點(diǎn)在哪里？”，“絲綢之路的路線是什么？”等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作完成任務(wù)。通過(guò)這樣的合作小組學(xué)習(xí)模式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可以提高學(xué)生之間的互動(dòng)性，提升彼此間學(xué)習(xí)能力水平。四、小結(jié)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地提高自身教學(xué)能力，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性，對(duì)小學(xué)教學(xué)教育改革具有重要意義。在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，分層教學(xué)已成為許多學(xué)科的一個(gè)亮點(diǎn)。它以“因材施教”為理論依據(jù)，根據(jù)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師嘗試運(yùn)用分層教學(xué)，效果較為明顯。一、分層教學(xué)的好處1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在義務(wù)教育階段，學(xué)生只要一入學(xué)，大家一起就一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)往前行。這種趕鴨子似的升學(xué)模式，造成了學(xué)生之間的差異就越來(lái)越大。到了初中，班上學(xué)生的成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。分層教學(xué)，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，注重學(xué)生的參與，有利于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2.有利于提高學(xué)生的課堂效率分層教學(xué)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與能力要求，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生各得其所，都能體會(huì)到成功的喜悅。這樣極大地促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的課堂效率。3.有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。分層教學(xué)立足于每個(gè)學(xué)生的差異，關(guān)注每一位學(xué)生，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于挖掘他們的內(nèi)在潛能。二、分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題1.分層的依據(jù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是發(fā)展的人，這就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他們的可塑性非常強(qiáng)。然而，一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生某一次考試的成績(jī)。僅憑某次的成績(jī)來(lái)給學(xué)生分層，割斷了學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。2.教師的能力有待提高分層教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師教學(xué)必須做到整體把握，高屋建瓴，才能滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為：要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求：教師要給學(xué)生一條取水的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找到更多的取水方法。3.個(gè)別學(xué)生心理受挫教師在分層教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分為不同層次，這樣難免對(duì)個(gè)別同學(xué)造成不良影響。教師的分層從某種意義上來(lái)說(shuō)給學(xué)生本人及其他學(xué)生傳遞了一種信息——某某就應(yīng)在這個(gè)層次，這種想法一旦形成就禁錮了學(xué)生的思維，傷及了個(gè)別學(xué)生的自尊心和自信心，容易使學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮情緒。三、分層教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略1.客觀公正地劃分層次要客觀公正地給學(xué)生分層，就必須深入研究學(xué)生。了解學(xué)生能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異，了解學(xué)生以往成績(jī)，初步認(rèn)定學(xué)生層次。綜合其他各學(xué)科情況，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)觀察學(xué)生的層次，發(fā)展地看待學(xué)生層次。2.循序漸進(jìn)地提升自己分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的同時(shí)，還要不斷采取新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。3.因人而異地制定目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次。在知識(shí)和能力、過(guò)程與方法方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次，因材施教，因人而異。不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，應(yīng)充分體現(xiàn)“主體多元教育理念”，避免一概而論，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣做才能讓學(xué)生更好地接受教育，始終保持學(xué)習(xí)的興趣。4.靈活機(jī)動(dòng)地選擇方法在學(xué)法指導(dǎo)上，基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以積累性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)積累，豐富知識(shí)，提高水平；而基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)運(yùn)用，讓他們?cè)谶\(yùn)用、創(chuàng)造中發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，能夠使教師的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，真正做到“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。分層教學(xué)中，積極的互動(dòng)與交流，良好的合作與探究，適宜的目標(biāo)與要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)生的課堂效率，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。分層教學(xué)讓學(xué)生在課堂上興高采烈，其樂(lè)融融，也讓教師的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。保姆月嫂培訓(xùn)PPT課件家政服務(wù)產(chǎn)后月子1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在34金牌月嫂培訓(xùn)PT美麗的花朵迎著朝陽(yáng)成長(zhǎng),稚嫩的小臉透著無(wú)跟希望2029.11.26Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金牌月嫂培訓(xùn)PT35目錄這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字這里輸入您的標(biāo)題文字Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄36PARTO1兒童健康的天使;祖囯國(guó)花朵的園丁,溷愛(ài)往往導(dǎo)致孩子過(guò)分地依欹父母!貝實(shí)教育的目的在Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLPARTO137單擊添機(jī)文字標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加文點(diǎn)擊此處添加文字描述,文字顏色、大小字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改點(diǎn)擊此處添加文字點(diǎn)擊此處添加文字描述,文字顏色、大小字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改點(diǎn)擊此處添加點(diǎn)擊此處添加文字描述,文字色、大小、字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL單擊添機(jī)文字標(biāo)題38單擊添加文字標(biāo)題標(biāo)題文本預(yù)設(shè)標(biāo)題文本預(yù)設(shè)從歐客的角度出發(fā),從排版到從頂客的角度出發(fā),從排板到設(shè)計(jì)制作,為您打造最住的設(shè)計(jì)制作,為您打造最的PPT演示PPT演示0●●標(biāo)題文本預(yù)從顧客的角度出發(fā),從排版到頂客的角度出發(fā)設(shè)計(jì)制作,為您打設(shè)計(jì)制作,為您打造最Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL單擊添加文字標(biāo)題39單擊添加文字標(biāo)題標(biāo)題文本預(yù)設(shè)門標(biāo)題文本預(yù)設(shè)人頂客的角度出發(fā),從排版到設(shè)計(jì)制作,為您打造最佳的從顧客的角度出發(fā),從排到設(shè)計(jì)PPT演示制作,為您打造最佳的PPT演示。標(biāo)題文本預(yù)設(shè)口—旦標(biāo)題文本預(yù)從顧客的角度出發(fā),從排版到從頂客的角度出發(fā),從排版到設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作,為您打造最佳的制作,為您打造最佳的PPT演PPT滴示。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL單擊添加文字標(biāo)題40單擊添加文字標(biāo)題從頤客的角度出發(fā),從排板到設(shè)計(jì)制作,為您造最佳的PT滴示。從顧客的角度出發(fā),從排版到設(shè)計(jì)制作,為恕扌最佳的PT演示。從顧客的角度出發(fā),從排版到設(shè)計(jì)制作,為恕打造最佳的PT演改文字荷字加約角魔出發(fā),從排叛到從顧角魔出發(fā),從排額到從顧急魔出發(fā),從排到設(shè)計(jì)能作,為最最的設(shè)排作,為謝打最最的謝排作,為鼢打最鑿的PT濱示P演示PT演示Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2