.@:第5頁(yè)插上創(chuàng)造翅膀，讓作業(yè)成為課堂延伸的快樂(lè)天地浙教版綜和專題第7冊(cè)生活有多么廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。語(yǔ)文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)絡(luò)的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，到處都需要運(yùn)用語(yǔ)文。老師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立開放的語(yǔ)文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的時(shí)機(jī)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。把知識(shí)用于實(shí)際的初步理論。作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)嚴(yán)密配合，促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的安康開展，同時(shí)也為查補(bǔ)前段知識(shí)的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。在教學(xué)中老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、以自主為原那么，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生之間的“智力不平等性〞幾乎是絕對(duì)的，在同一個(gè)班級(jí)，由于理解才能、學(xué)習(xí)根底等方面的差異，作業(yè)要求當(dāng)然不能搞“統(tǒng)一制〞，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)，不僅是實(shí)際教學(xué)的客觀要求，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)因材施教的有效方法。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要以自主為原那么，找準(zhǔn)學(xué)生最近的開展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的才能和興趣需要自主選擇。以“作業(yè)超市〞的形式建立作業(yè)庫(kù)，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，表達(dá)作業(yè)的層次性和彈性化，為學(xué)生量身度造作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)教給學(xué)生。如教完?田忌賽馬?，為了讓學(xué)生對(duì)課文中的以下八個(gè)詞語(yǔ)“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷〞到達(dá)識(shí)記、理解和運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的訓(xùn)練，供學(xué)生選用：A層次：1．抄寫上述八個(gè)詞語(yǔ)二遍；2．說(shuō)說(shuō)每一個(gè)詞語(yǔ)的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆〞中的任何兩個(gè)寫一段話。B層次：假設(shè)你是齊威王的謀士，請(qǐng)你想方法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？拿起筆將第二次比賽改寫一下。寫的時(shí)候盡可能多地將上述八個(gè)詞語(yǔ)用上。C層次：根據(jù)所給的八個(gè)詞語(yǔ)編寫一個(gè)有趣的故事。2、以動(dòng)手為根底，使作業(yè)內(nèi)容更加貼近生活?！皟和闹腔劬驮谒氖种讣馍?。〞讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多理論，在與生活實(shí)際的對(duì)接中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才能。不是說(shuō)“理論出真知嗎?〞在操作過(guò)程中的“溫故〞才能讓學(xué)生真正感受到真知。語(yǔ)文教學(xué)中的有些課文內(nèi)容是很抽象的，單憑說(shuō)教學(xué)生是不容易理解的。像在教學(xué)?詹天佑?這課中的“中間鑿井法〞“人〞字形線路時(shí)，單憑插圖加以老師的講解學(xué)生還是模糊不清的，假如課后讓學(xué)生自己去畫一畫或者自己用黃沙堆成小山，然后親自操作。學(xué)完了?畫楊桃?后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度觀察某一個(gè)人或某一件物品，然后把觀察到的不同點(diǎn)寫下來(lái)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計(jì)打游戲題，讓學(xué)生扮演打人、聽(tīng)人、轉(zhuǎn)述人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。這樣不僅理解了生活，而且對(duì)作業(yè)原有的“溫故〞作用也起到了升溫的效果。3、以探究為目的，使作業(yè)更具有創(chuàng)新性。中國(guó)的孩子較美國(guó)的孩子起步早，卻輸在終點(diǎn)，這與規(guī)定內(nèi)容、統(tǒng)一形式、固定答案的作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不無(wú)關(guān)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合才能的考核，有利于培養(yǎng)形式的創(chuàng)新精神和理論才能。在教學(xué)完?她是我的朋友?一課后，我安排學(xué)生到學(xué)?；虬嗉?jí)里去搜集表現(xiàn)同學(xué)之間互幫互助的故事，把最感人的一個(gè)故事寫下來(lái)并利用班會(huì)講給大家聽(tīng)。我給他們一周時(shí)間準(zhǔn)備。結(jié)果很多聞所未聞的事情，都給學(xué)生挖掘出了。這些事情都來(lái)自學(xué)生身邊的講起來(lái)都頭頭是道，精彩動(dòng)人。在學(xué)完?桂林山水?這課后，我布置學(xué)生回去寫篇導(dǎo)游講解詞，向自己的父母姐妹介紹；在學(xué)完?新型玻璃?后布置學(xué)生去理解某種產(chǎn)品的性能、用處，學(xué)寫產(chǎn)品說(shuō)明書、廣告語(yǔ)；在學(xué)完?匆匆?一課后讓學(xué)生去搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、民間故事，在班上交流……老師拋出的是探究的源，學(xué)生得到的是起于源頭而流向不同的水，從而賦予了作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫才能，讓學(xué)生在理論中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常有用、有趣的事情。4、以自布為根本，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的人文性。作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要，而不是完成老師布置的一種任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生自己控制、自我安排、自布作業(yè)。如在寫作文?家鄉(xiāng)的變化?之前老師可提早幾周布置學(xué)生去調(diào)查，讓學(xué)生自己去安排。理論證明，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全可行的，而且讓學(xué)生自布作業(yè)，讓學(xué)生感受到了一份信任和情感，賦予了作業(yè)以人文色彩，反而激活了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了其積極性，變作業(yè)要我做為我要做。歷史的車輪已轉(zhuǎn)入21世紀(jì)，這是一個(gè)信息時(shí)代，科技迅猛開展，競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，而競(jìng)爭(zhēng)的根本就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，將