知識點1：如何擬題題目，猶如人明慧的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨特的題目，可以達到先聲奪人的效果。在考場上，一個靚麗奪目的標題能迅速激發(fā)起閱卷老師的好奇心，扣住讀者心弦，使文章顧盼生姿，起到眉眼傳神的作用，也能為作者行文提供一個明確的中心點，所以，“題好文一半”，要闖過高考作文關，使閱卷老師對其作文一見心動，甚至“一見鐘情”，擬題有舉足輕重之功

。在高考寫作中，要擬一個好標題也不是一件易事，它是作者知識與素養(yǎng)的綜合實力體現(xiàn)。如果我們能夠熟悉和掌握一定的擬題要求和方法，讓作文標題閃出第一道亮麗，就能在考場中寫出大放異彩的文章來。

那么，一個好的標題應該體現(xiàn)哪些特征呢？具體說來，要做到“四要五美”。

“四要”，即：

（一）、要準確鮮明。標題應緊扣文章內容，一目了然。標題決不能作擺設，更不能讓人摸不著頭腦。而應緊扣話題，有的放矢。

（二）、要新穎生動。標題應不落俗套，讓人耳目一新，激起閱讀興趣。

（三）、要簡潔凝練。標題應短小精悍，醒目上口，給人廣闊的聯(lián)想空間。（四）、要含蓄雋永。標題應含義豐富、耐人尋味，又富有啟發(fā)性。

“五美”，即：

（一）、動態(tài)美。在標題中恰如其分地冠以動詞，使之具有一種力量美，使美的形象和情思更生動、更鮮明、更突出、更有吸引力，從而使標題具有動感。如《抉擇》、《走出“規(guī)則”》、《誠信，歸來吧》、《難舍誠信》、《帶著誠信上路》等等，大多是動詞、名詞或由動詞、名詞構成的短語，給人一種動感。

（二）、力度美。在標題中，開誠布公地表明自己的觀點、態(tài)度，抓住本質，攻其要害，達到一種無以辯駁的力度美。如《選擇中華魂》、《拷問靈魂》、《誠信不可拋》、《拒絕謊言》、《誠信是金》、《誠信，歸來吧》、《六盞紅燈不能照亮前程》等等都達到了這種效果。

（三）、含蓄美。所謂含蓄美，就是將豐富生動的內容，以藏而不露、或藏而稍露的方式展示出來，進行提示點化，或褒或貶，讓讀者自悟其意，如《水邊的……》、《赤兔之死》、《另類童話》、《點一盞心燈期待誠信》等等。

（四）、古典美。恰到好處地引經據(jù)典，或恰如其分地改造、仿寫古語，能使作文的標題有形象、有文采、有韻味、有節(jié)奏，表意精當，涵義深遠，給人一種莊重深邃之感。如《若為人生故

誠信不可拋》、《無誠無本，無信無立》、《“山窮水盡”與“山重水復”》等等。

（五）、聯(lián)想美。把代表相近、相反或異類的事物、情感、人物、事件等詞語放在一起作并列的標題，使讀者隱約地感受到二者之間存在的某種內在聯(lián)系和豐富的內涵，從而開發(fā)讀者的想象空間，豐富作品的內涵。如《我與大?！?、《花與女孩兒》、《苦茶?咸淚?畫眉鳥》、《家?人?燈》，就屬此類。

怎樣才能迅速提高高三學生擬題的能力？怎樣盡快閃出語言的亮麗，給文章題目有一個漂亮的包裝？我們結合近幾年高考的實際和文章標題的要求特征，提供一些容易借鑒和操作的方法。

一、

恰當?shù)剡\用各種修辭手法。

用比喻、擬人、雙關、借代、夸張、設問、呼告、通感等修辭方法擬標題，就能給文章增添第一道亮彩。如：

1、比喻式?！缎⌒倪@把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人是也會殺傷自己的雙刃劍”，準確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”，在文中不僅贊揚了老禪師、小偷選擇了仁慈、悔悟的明月，還褒揚了孟子、俞伯牙、孫犁選擇了正義、友誼和不斷追求進取的明月，比喻生動，富有感染力。《鳳凰的選擇》，借郭沫若《鳳凰涅盤》中“集香木自焚，復從死灰中更生”的鳳凰而自喻，形象地描述了自己高考落榜后選擇繼續(xù)奮斗的心理歷程，表達了自己愿在艱難中涅盤出新我的強烈愿望。再如《靈魂美丑的試金石》、《生命如花》、《放飛靈感的白鴿》、《拾起那一枚貝殼》、《第一顆青蘋果》、《做一匹靠自己的黑馬》、《生命如濤》、《攀登路上的燭光》，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。

2、比擬式?！墩\信“漂流記”》，把“誠信”擬人化，通過誠信巧遇“快樂”、“地位”、“競爭”的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的?！秾ふ倚腋！钒颜\信當人來寫，開篇就說：我叫誠信，有六個兄弟，他們叫……。又如《“誠信”喊冤》、《天空的訴說》、《我叫“把握”》、《寫滿愛的社會》等，如聞其聲，如臨其境。《出賣誠信》，把誠信當物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性。《品味高三》，把高三當做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長。還如《檢閱你的青春》、《陽光很活潑》、《誠信出走》、《點擊流行》、《釀造生活》等，也別有韻味。這樣擬題，形象生動，使人感到親切、容易產生共鳴。

3、雙關式?！秷A與緣》，利用漢字諧音雙關的特點，巧借相似聯(lián)想，由“圓與圓”的相交想到“緣與緣”的交錯，從而感嘆茫茫人海中那份來之不易的緣，引出“悟緣”“惜緣”的觀點。此外，還有語義雙關，如《燈》、《苦咖啡》、《藥》，往往是言在此而意在彼。再如《落花生》一文表面寫落花生雖然不好看卻很有用，借落花生贊美樸實無華、默默奉獻的人?！豆啪?、《種子的力》、《挑山工》等小學課文也采用了雙關的修辭手法。

4、借代式?！吨芮f，那一抹綠》，用一抹綠來借指周莊的綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示了“中國第一水鄉(xiāng)”被一片綠色所籠罩的特點，簡明而富有個性。再如《雨中，那把小紅傘》、《時代呼喚雷鋒》等中的“小紅傘”、“雷鋒”都富有指代意義。還如《傾聽自己的心跳》、《綠色，我的夢》等。

5、引用式。文題中恰當?shù)匾靡恍┟跃?，能達到言簡意賅的效果，使其作文增加一定的文化底蘊，如《前事不忘，后事之師》、《己所不欲，勿施于人》、《淡泊以明志，寧靜以致遠》、《生于憂患，死于安樂》、《直掛云帆濟滄?！贰ⅰ渡倌晷氖庐斈迷啤?、《一晌貪歡》等。直接引用或間接改動現(xiàn)成詩文、歌曲、影視廣告等，喜聞樂見，也可以使人倍感親切，引起共鳴，如《如釋負重》、《將心比心》、《得失寸心知》、《橫看成嶺側成峰》、《把根留住》、《姑娘你慢些走》、《愛，是怎樣煉成的？》。

6、反問式。《牢騷太多真的不好嗎？》，盡管答案在問話中，為什么要這么說呢？有意設置懸念，吸引讀者去追尋其中的道理，把發(fā)牢騷與說真話聯(lián)系起來，化消極為積極。《成才全靠父母嗎？》，中心論點寓于反問句中，更見氣勢。

7、對比式?！蹲宰?？自辱？》，否定一個，肯定一個，兩相對照，態(tài)度鮮明，耐人尋味。再如《生活的苦澀與甜蜜》、《奉獻與索取》等。

8、通感式。就是把人的各種感覺融合，使之互通的一種修辭方法，亦稱“移覺”?！段衣劦搅岁柟狻?，把視覺、觸覺能感受到的陽光，讓人的嗅覺來感受；窗外，陽光明媚，鳥語花香，鉆進鼻孔，沁人心脾，除了花香，不應該還有陽光嗎？再如《“成長”有誰聽？》、《甜甜的教鞭》、《溫暖的黑板》，同樣把嗅覺、觸覺和視覺進行溝通，讓人產生無盡的遐思。

9、呼告式?！杜笥眩渲亍?，文章將目光和心思投向高考后即將分別的特殊日子，一聲呼語，一聲叮嚀，濃縮著一片真情，凸現(xiàn)文旨。又如《媽媽，再愛我一次》等。

10、設問式。《生活的真諦是什么？》，文章以“人生在于奮斗”立論，以設問句為題，既明確了論述范圍，又啟發(fā)讀者從文中思考答案，把握中心論點。再如《誰丟了玉墜？》以及初中語文課本《誰是最可愛的人》等。

二、

妙用術語。

擬題時巧用人們熟悉的行業(yè)術語，往往給人耳目一新的感覺，而且，術語本身就有一定的含義，能使閱卷老師更容易掌握你的用意所在。如《送去主義》、《貧困的反作用力》、《校園寫真》、《生活中的歐姆定律》、《拍賣誠信》、《真空下的加速度》、《催化人生》等。

三、

巧用詞語。

擬題時可以充分的利用、挖掘生活語言，利用相似詞語的顛倒、諧音、形近等特點產生的獨特魅力使標題靚麗起來。如《打假與假打》、《秋天里的春天》、《向前看與向錢看》、《要我學與我要學》、《優(yōu)質與憂質》、《扶貧與吃貧》、《給心靈松綁》、《保鮮誠信》、《沒有異想，哪來天開？》等，讀起來瑯瑯上口，聽起來入耳入心。還可以利用意義相對或相反的詞語來設置矛盾，以激發(fā)閱讀興趣，如《陽光下的罪惡》、《菩薩指引的血腥路》、《水與石》、《鋼骨柔情》、《減負：讓我喜歡讓我憂》等。

四、

借名擬題。

擬題時應巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強感染力。如《栽下梧桐樹，引得鳳凰來》、《阿Q新傳》、《阿Q學做詩》、《李白的淚水》、《感時花濺淚》、《不畏浮云遮望眼》、《痛并快樂著》、《失落的祝英臺》、《一花一世界》、《科技與人文齊飛》、《一千零二夜》、《淡妝濃抹總相宜》等等。

五、

反向擬題。

運用求異思維，把一些公認的常理做反向思考，從而構成文題，往往能收到奇效。如：《到班門弄斧》、《有志者未必事竟成》、《雖貧，豈困？》、《常在河邊走，也能不濕腳》、《三個臭皮匠，怎敵諸葛亮》、《前不見古人，后豈無來者？》、《忙人閑事》、《眼見一定為實嗎？》、《享受挫折》、《要敢于走麥城》、《痛苦也是一筆精神財富》、《孔融讓梨：是耶？非耶？》等

六、

妙用歌詞。

群眾喜愛的歌曲歌詞膾炙人口、深入人心，一旦入題，非常吸引讀者。尤其是流行歌曲的歌詞，有的非常生動、別致，如：《痛并快樂著》、《瀟灑走一回》、《風中有朵雨做的云》、《誠信，我的眼里只有你》、《從零開始：想說愛你不容易》、《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《幸福著你的幸?！?、《問世間情為何物？》等等。

七、

巧用符號。

運用數(shù)學公式和符號，能起到簡潔、生動而又別致、醒目的作用。如：《成功=志+力+物》、《多解的題：規(guī)矩=？》、《聯(lián)想1+1》、《記憶≠智慧》、《移植記憶≠獲取能力》、《XX+XX=快樂》、《1∶6的啟示》、《0+0=7+（-3）嗎》，激起閱卷老師急于探究內容的強烈愿望，從而產生一定的魅力。

八、

巧用并列。

以并列詞語或短語做標題，突出文章所涉及的幾個因素或蘊涵作品的主旨，增強讀者閱讀期待。如《一毛錢與誠信》、《春夏秋冬》、《圖形?生活??思維》、《借鑒歷史

開創(chuàng)未來》、《你的歲月，我的記憶》、《我的祈愿，我的愛》等等。

總之，擬題要從話題作文的具體內容和體裁出發(fā)，做到準確、簡明、醒目、新穎、有詩意，我們要做生活的有心人，留心生活與媒體中有特色的語句。如目前引人注目的美伊戰(zhàn)爭，報紙上曾發(fā)表了一則《為“伊”消得人憔悴》的評論，這個標題就是巧借了辛棄疾的詞。

當然，標題只是文章的眼睛，與全文的內容相比，只是個“引子”而已。但是，沒有好的“引子”，文章這顆“炮彈”就難以爆炸，有可能成為“啞炮”，這就勢必會影響到考生的命運。所以，擬一個具有文學色彩、讓人回味無窮的好題目，贏得閱卷老師的“芳心”，應該是每位高三考生所追求的目標之一。知識點2：如何引材料作文失分的另一大因素是因為對材料的運用不恰當：不知道要引述材料；引述材料太晚，在文章中間部分甚至是在結尾處才出現(xiàn)；把材料降低到普通論據(jù)的地位。

⑴引論的寫作

考生在寫作供料議論文時，在“引論”部分最容易犯的毛病是：1、引述材料過長，不簡潔，不概括；2、亮出的觀點不夠鮮明有力；3、材料和觀點之間缺乏有機的過渡，使觀點和材料成為“兩張皮”，不貼肉。

要使材料引述簡潔、概括，必須根據(jù)觀點的需要進行定向敘述。所謂定向敘述，既是要分析論點中所限定的要素，按照限定的要素進行敘述。例如提煉的論點是“勤能補拙”，引述的材料必須具有以下三個要素：①要有“拙”；②要有“勤”；③能補“拙”，并出成果。這里的“拙”是非常重要的因素，缺少了“拙”就難以分析出論點。再如論點是“不要畏懼失敗”，這也限定了引述材料必須具備下列三個要素：①要有“失敗”；②要有“不畏的情況”；③經過頑強奮斗后取得勝利。這里的“失敗”因素很重要，而學生在引述材料時常常忽視關于“失敗”因素的引述。

要使亮出的觀點鮮明有力，就必須明確表示反對什么，主張什么，擁護什么，應該旗幟鮮明，愛憎分明，切忌語言閃閃爍爍，模棱兩可。

要避免材料和觀點之間出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，就必須對原材料作一點分析，它的好處是：①告訴讀者，我的立論是有根據(jù)的，使立論站住腳跟；②蓄勢。對材料的分析是圍繞立論進行的，這樣，就為進一步論證作了必要的準備。當然，對材料的分析要力求簡潔，一二句話即可。

二忌材料使用不當。試題是提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點、論證都是由材料生發(fā)而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據(jù)，使讀者（評卷人）不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯(lián)系起來，使人產生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把作文寫一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。

首先看材料在寫作過程的作用，話題作文中的材料只是提出話題的背景，材料作文的材料則是特定的觀點的載體。也就是說：前者的材料只是為了引出一個話題，本身并不規(guī)定文章的中心，材料與文章是一種疏遠的關系；而后者的材料卻是寫作內容和立意的依據(jù)，本身規(guī)定了文章的中心,文章與材料是一種很親密的關系。其次看寫作的角度，話題作文圍繞的是話題，所寫的文字只須與話題有關就可以，材料作文圍饒的是材，所寫文字與材料密切相關。

（1）引述材料，巧妙概括，只用一句話。（2）句馬上亮出了全文的中心論點

1、引——從材料中引出論題或論點?；蜷_門見山，或邊聯(lián)系實際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強，

80字左右為宜，否則，會讓人覺得拖泥帶水，不簡潔?！罢擃}或論點”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請看《繞樹三匝，何枝可依？》的開頭：

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。

我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬。

此文開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依？”的疑問，然后順勢提出觀點——“找準自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點源于材料又高于材料。

我給學生總結了給材料議論文五步曲：“一標二轉三證四聯(lián)五結”。一標，標題，二轉，是指正文開頭就要轉述材料提出論點。三證，是指從原材料中提出論點后，擺事實，講道理，就是用事實和道理去證明論點的正確，使之有說服力。四聯(lián)，是指應該由點到面生發(fā)升華。五結，緊扣主題，寫好結尾。

二轉，給材料議論文寫作，切忌開頭不引述材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據(jù)，使讀者不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；更甚者，如果整篇文章不見所給材料，你的作文與所給材料和寫作要求就無法直接聯(lián)系起來，使人產生一種另起爐灶的感覺，因此，給材料議論文一定要一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。轉述時，應作一些技術加工，凡材料中與論點關系不大或毫不相干的內容都要淡化或刪去，而材料中與論點密切相關或明確表達觀點的內容則要強調和突出，使材料的轉述和提出的論點保持一致，達到“論點源自材料，材料生發(fā)論點”的要求。注意，不可用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的轉述，把作文與一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何物。引述材料的要求是簡潔、有度、融合。簡潔和有度是引述材料的基本要求，而融合則是引述材料的較高要求。引述材料要簡潔，因為評卷老師太熟悉材料了，行文拖泥帶水會引起他們的反感，從而影響得分。有度地引述材料，是一般考生都能夠做到的，它使文章緊扣題目，思路清晰，結構完整，不至于在內容項、結構項大量失分。如能靈活地引述材料，使之如鹽入水，便達到融合的標準，很能體現(xiàn)較高的寫作水平，極容易得到閱卷老師的青睞，因而獲得高分。

引用材料要簡潔簡潔引述材料，是以閱讀理解試題的供料為前提。只有準確理解材料的內涵，把握住中心，才能實現(xiàn)簡潔引述材料的目標。其次，心中要有閱卷老師。你的作文是寫給他們看的，他們對于供料熟悉的程度遠遠超過自己，大可不必擔心他們看不懂自己扼要的引述。第三，引述材料要善于捕捉與自己議論有關的句子和詞語，增強引述的向心力。

開頭引用材料，主體聯(lián)系材料，結尾點及材料，算是引述材料有度。

引述材料較高的境界是“融合”

所謂“融合”是把引述材料與議論緊密地結合起來，表面上不曾直接搬用材料，實際上卻把材料的引述融化在分析說理之中。這是高標準引述材料，具備較高寫作水平的同學可以一用。

現(xiàn)在介紹幾種引述材料的方法。

1、照搬法

例：

[材料2]某雜志社作調查：“你對同學最贊賞的品質是什么?”調查結果是，排在第一位的是“樂于助人”。

[材料3]某單位在一些青少年中作不記名問卷調查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?”回答“悄悄走開”的人不少。

2、概述法

供料的篇幅比較長，內容比較豐富，引述時可用自己的話簡要地加以概括。

3、裁縫法

供料的篇幅較長，但內容比較單一，可以先刪去不太重要的句子，再把主干句連綴起來，這種處理供料的方法叫裁縫法。如：

閱讀下面材料，以《更心愛的》為題，寫一篇思想評論。

傳說華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了。父親發(fā)現(xiàn)后質問家人：“這是誰干的好事?”華盛頓心里有點緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著羞慚的神色說：“爸爸，這是我干的。”父親問道：“砍掉我的櫻桃樹，你不知道我要揍你嗎?”華盛頓回答說：“可我告訴你的是一個事實呀!”父親聽后，不但沒有懲罰華盛頓，反而贊揚說：“承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值?！?/p>

用裁縫法引述，請看：

華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了，但他還是勇敢地走到父親面前承認了，結果父親不但沒有懲罰他，反而贊揚說：“承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值?！?/p>

這樣引述材料，其篇幅不及原來的一半，但把華盛頓砍櫻桃樹，向父親承認，以及受到贊揚的主要內容保留下來了，而且?guī)缀跏且迷?，很有裁縫法的特色。

4、切割法

在引述材料時截取供料的部分內容用以開頭或用以議論的方法。如：

請認真閱讀下面的材料，寫一篇議論文，不少于600字。

一次，吉鴻昌將軍與國民黨駐美大使館的一位參贊去華盛頓郵局。郵局的工作人員看不起中國人，態(tài)度傲慢，吉鴻昌正要發(fā)作，那參贊悄悄地說：“你為什么說你是中國人呢?你可以說是日本人，這樣就會受到禮遇?！奔櫜犃瞬淮笈?，大聲訓斥：“你覺得做一個中國人丟臉嗎?”說完怒沖沖地回到住聽，找了一塊木牌，在上面寫了“我是中國人”五個大字，佩在胸前，出入于美國大庭廣眾之中。

對這道題目的供料就可以用切割法處理，先截取供料的前半部分開頭，而后對參贊進行批評，再引述供料的后半部分，對吉鴻昌的愛國行為予以贊頌，這樣開頭和議論都會與眾不同，很有特色。

5、議論法

不是直接去引述材料，而是在議論中引述材料，把敘與議有機地結合起來，達到“融合”的境界。如：

辯證唯物主義告訴我們，理論源于實踐并反作用于實踐，科學的理論對實踐具有有指導作用。育民小學的孩子們也許水性很好，至于如何才能減少水對身體的阻力，如何才能游得快，他們就不知道了。而這些正是力學理論要告訴他們的。科學理論一經與嚴格訓練相結合，就成了孩子們提高游泳技術的物質力量。

這是1987年高考作文優(yōu)卷的選段，作者運用議論法引述材料，把材料溶解在分析說理之中，令人耳目一新。

引述材料最大的誤區(qū)在于隨意性，致使引述材料的文字缺乏向心力?？朔姆椒ǎ合榷ㄖ行恼擖c，后引述材料，剔除原材料中與論點無關或關系不大的內容，做到要言不煩，中心明確。引述材料過于繁冗，在文中占過大的比例，也是常見的毛病。解決的辦法是力求簡潔，盡量少引述材料，把重點放在分析說理上。

作文強化訓練：

1、對此題審定主題的關鍵詞是

2、你欲擬制的標題是

3、你在此標題下的精致化開頭是：

4、你想在構思的文中欲引用的素材是（簡單列出數(shù)例如名句、名人等）

達芬奇(公元1452—1519)是歐洲文藝復興時期意大利的一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見到他有些不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易。要知道，一千個蛋當中從來沒有兩個是形狀完全相同的：即使是同一個蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了。比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點去看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。所以，要在畫紙上把它完美地表現(xiàn)出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說：反復地練習畫蛋，就是嚴格地訓練眼睛細致地觀察形象，用手準確地描繪形象，做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應手了。后來芬奇用心學習素描，經過長期的艱苦的藝術實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫，成為一代宗師

這是高考作文的供料《畫蛋》，要求考生據(jù)此寫一篇讀后感。有位考生在文中這樣引述材料——

當達·芬奇投師于佛羅基奧時，佛羅基奧沒有首先教他創(chuàng)作作品，卻要他畫蛋，這是佛與凡人不同之處。十幾天只是畫蛋，達·芬奇自然是不耐煩了。這時，那位名畫家才告訴他畫蛋的意義所在：他的目的是嚴格訓練學生的細致觀察與準確描繪形象的能力。這正是佛羅基奧的“有方”。正是由于這有方，才使芬奇得以日后功成。

這位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，應該說是相當簡潔的了。由于他透徹地理解了材料，同時又把閱卷老師作為傾吐對象，所以能夠大膽地準確地剪裁材料。特別值得一提的是，這段引述材料的文字有著很強的向心力。本文的中心論點是：名師出高徒。其一是師之教有方，其二是徒之學不怠。上面的引引文圍繞“師之教有方”引述材料，要言不煩，中心突出。引述材料要達到簡潔的標準，必須具備較強的閱讀能力，能準確理解材料的內涵，善于捕捉其中的關鍵句子和重點詞語；并具備較強的遣詞造句的能力，能夠靈活地將句群變成復句、復句變成單句，用簡單的形式表達復雜的內容，做到以簡馭繁，以少總多。知識點3：如何達到立意的“三境界”

“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。

’此第一境也。

‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

’此第二境也?！娎飳にО俣?，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處。

’此第三境也。

”這就是著名學者王國維在《人間詞話》中所提出的“三境界”說。我這里也套用一下，我認為高考作文的立意也具有“三境界”。

按照《考試手冊》對高考作文立意的要求，最高境界應該是立意準確、思想健康、感情真實并富有新意。這里“新意”很重要，因為現(xiàn)在高考作文的命題一般范圍比較寬，所提供的可以寫作的角度也比較多，一般同學都會有話可說。不過，要在考場上這么短的時間內，寫出有新意的作文，說出跟別人不一樣的內容，確實很難，但作文的新意，眾里尋它千百度，回頭驀見，它卻就在“燈火闌珊處”，如果有這樣一篇或兩篇，發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言，它便會脫穎而出，它就可以進入最高境界，即王國維所說的“第三境界”。

高考作文立意的“第二境界”，說不上有什么新意，但畢竟對題意把握是準確的，也不顯得一般化，對問題的思考有一定深度。比較多的就是那些人云亦云的文章，雖然審題上未出現(xiàn)大的偏差，但毫無新意可言。這也就是我們每一年看到的眾多的三類卷文章，比例要高達75%—80%。這樣的文章多半是由于沒有認真審題認真思考，拿到作文題，就想到以前讀過的哪篇范文可以套，哪些例子可以用上，于是