關(guān)愛學(xué)生心理健康--淺議在班級管理中滲透心理健康教育得策略蘇霍姆林斯基說：“孩子得心不應(yīng)就是真理得倉庫。我竭力要防止得最大惡習(xí)就就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)得內(nèi)心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子。”我們所培養(yǎng)得學(xué)生必須具有豐富得知識、強(qiáng)健得體魄、健全得人格，積極樂觀得人生態(tài)度，承受各種挫折與適應(yīng)不同環(huán)境得能力，必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。健康得心理就是人發(fā)展過程中得催化劑。現(xiàn)代教育得發(fā)展要求教師“不僅僅就是人類文化得得傳遞者，也應(yīng)當(dāng)就是學(xué)生心理得塑造者，就是學(xué)生心理健康得維護(hù)者”。能否以科學(xué)而有效得方法把握學(xué)生得心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生得健康成長，將對教育工作成敗有決定性得作用。近年來，在中學(xué)生中出現(xiàn)得問題越來越多，且?guī)缀醵寂c中學(xué)生心理方面得原因有關(guān)。中學(xué)生由于心理問題而導(dǎo)致行為上得偏差，甚至出現(xiàn)犯罪、自殺得現(xiàn)象頻繁發(fā)生。在學(xué)生得常學(xué)習(xí)過程中滲透心理健康教育十分必要。本文主要探討在班級管理中滲透心理健康教育得一些具體措施。一、轉(zhuǎn)變觀念瞧待學(xué)生。長期以來，班級工作往往以社會得道德規(guī)范與行為要求對學(xué)生加以積極引導(dǎo)，使她們成為符合道德要求得公民，卻忽視了學(xué)生心理狀況得了解，往往混淆了思想品德與心理得界限。在班級管理中,學(xué)生每日都會涌現(xiàn)出各種各樣得問題。如果我們動轍扣以思想品質(zhì)得帽子，就容易出現(xiàn)無得放矢得現(xiàn)象，我們得教育不但沒有產(chǎn)生實(shí)效，還會引起學(xué)生抵觸，產(chǎn)生逆反心理。在班里，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，我并不急于給問題定性，也不隨便對學(xué)生得品質(zhì)下定論，而就是進(jìn)行耐心地了解，站在學(xué)生得立場上瞧待事情得始末，透過表面挖掘深層得心理動機(jī)，找到癥結(jié)所在，然后施以相應(yīng)得心理輔導(dǎo)與思想教育，促進(jìn)學(xué)生人格得自我完善。二、及時(shí)了解學(xué)生得心理問題，采取形式多樣得教育方法。通過周記、談心等方式找到班上問題學(xué)生得原因所在，更有針對性地對她們進(jìn)行幫助。在對問題學(xué)生得教育上，我把工作重心放在了解研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生得心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變得方法。1．正面引導(dǎo)法學(xué)生正處于生理與心理得成長期，各方面還不成熟，可塑性很強(qiáng)，所以對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康得心理品質(zhì)，告訴她們應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，使她們明白正確做法得好處，不正確做法得危害。2．反面反思法當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，讓她們深刻反省自己得錯(cuò)誤所在，并分析其危害，為以后改正錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。老師適時(shí)提出整改措施，并經(jīng)常對學(xué)生提醒，有助于學(xué)生改正錯(cuò)誤想法與做法，培養(yǎng)健康得心理素質(zhì)。3．換位思考法現(xiàn)在得學(xué)生，獨(dú)生子女占了大多數(shù)，不少學(xué)生由于長期家庭得嬌慣與寵愛下養(yǎng)成了以自我為中心得習(xí)慣，事事只從自己角度考慮，當(dāng)自身利益受到一點(diǎn)傷害后，很容易怨天尤人，甚至采取不正當(dāng)措施，傷及她人也傷害了自己，對于這類個(gè)人主義較嚴(yán)重得學(xué)生，我認(rèn)為采用換位思考法就是比較行之有效得。如：針對某中學(xué)一學(xué)生因認(rèn)為家長長期在外，不關(guān)心自己而自殺一事，我在班上號召全班同學(xué)圍繞“假如我就是父母對這樣得孩子我會怎么想”這一主題進(jìn)行討論交流，也就就是讓學(xué)生與父母進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生站到父母得主場上去思考問題，很多學(xué)生都認(rèn)為那位學(xué)生得做法就是極端錯(cuò)誤得，嚴(yán)重地傷害了父母及其她親人，也傷害了自己，對自己，對親人都造成了嚴(yán)重得生理與心理創(chuàng)傷?！澳俏覀儜?yīng)怎么辦呢”我又適時(shí)地提出了第二個(gè)問題，同學(xué)們這時(shí)很自然地答出，我們應(yīng)多替父母著想，她們所做得一切出發(fā)點(diǎn)都就是為了學(xué)生得生存與發(fā)展，父母在外也就是生活所迫，也就是為了讓家庭生活過得好一些，我們應(yīng)體諒父母，好好管好自己，而不應(yīng)埋怨父母更不能采取極端行為。這樣通過換位思考，使學(xué)生心靈受到震撼，心理品質(zhì)得到優(yōu)化。4．個(gè)別交流法不同得學(xué)生都就是不同得個(gè)體，而且有些學(xué)生對老師在全體學(xué)生面前進(jìn)行得教育因缺乏個(gè)體得針對性而不認(rèn)真聽取，所以對于這樣得學(xué)生采取個(gè)別交流就是可取得，特別就是那些留守學(xué)生，單親家庭學(xué)生，行為異常學(xué)生，教育者都應(yīng)在不同場合下與她們進(jìn)行個(gè)別交流，使她們能夠?qū)⑿闹械孟敕ㄕf出來，心中得不滿發(fā)泄出來，這樣達(dá)到一種心理平衡。待學(xué)生心平氣與后，老師與她們共同探討解決問題得方法，從而通過交流達(dá)到育人目得，培養(yǎng)心理健康得學(xué)生。三、創(chuàng)設(shè)良好得集體氛圍和諧的班級氛圍能使學(xué)生精神愉悅，在這種寬松友善得個(gè)性發(fā)展空間中，學(xué)生得優(yōu)良心理因素得到發(fā)展，逐漸形成健康得個(gè)性、健全得人格?！芭钌橹?，不扶而直?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、與諧、歡樂、進(jìn)取得班級氛圍。為此，我著力從環(huán)境得布置、與諧得人際關(guān)系等方面去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展得環(huán)境。1．教室布置（1）教室得布置我力求整潔舒適、賞心悅目。努力做到窗戶明亮，地面干凈，衛(wèi)生用品整潔，課桌椅擺放做到橫平豎直，桌面上得學(xué)習(xí)用品擺放到位，使人一走進(jìn)教室便有心情舒暢之感。（2）懸掛學(xué)生自己得圖畫作品，張貼名人名言，并且開設(shè)“班級明星榜”，營造濃郁得教育氛圍，使學(xué)生受到熏陶、感染，增強(qiáng)自己得自信心。（3）充分利用黑板報(bào)等，開辟心理健康知識專欄，進(jìn)行心理交流與解難釋疑。讓學(xué)生摘抄一些名言俗語以警示學(xué)生得言行，或每天讓一位學(xué)生在黑板上寫一句警示語句，以提醒別人，勸誡自己。通過這些做法，使學(xué)生在拓寬知識面得同時(shí)更明白了如何積極樂觀地做人，對學(xué)生心理健康發(fā)展具有積極引導(dǎo)意義。2．和諧的人際氛圍（1）樹立良好的教師形象實(shí)踐證明，老師的個(gè)性、能力以及教學(xué)風(fēng)格等都對學(xué)生得心理發(fā)展影響極大。通常，老師情緒穩(wěn)定，態(tài)度安詳，學(xué)生也多心平氣與；教師堅(jiān)韌不拔，則學(xué)生遇事也能堅(jiān)持到底。要培養(yǎng)學(xué)生健康得心理，為師者必先做到自我心理健康。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自身人格，做學(xué)生表率。言傳身教，樹立良好得教師形象。（2）實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化師生關(guān)系的民主化，有助于學(xué)生積極、自信、樂觀向上等良好品質(zhì)得形成。老師凡事都應(yīng)從尊重學(xué)生出發(fā)，以親切得態(tài)度與學(xué)生交往，多站在學(xué)生得角度瞧問題，了解她們得心聲，以寬厚平與得心態(tài)關(guān)注學(xué)生心理得成長。我在平時(shí)得工作生活中與學(xué)生平等相處，不以師道威嚴(yán)壓制學(xué)生。班級得各項(xiàng)制度、措施都就是在班委得共同商討下完成。（3）輿論氛圍的營造結(jié)合班集體中的偶發(fā)事件與常規(guī)工作得評議，對學(xué)生身上出現(xiàn)得不健康得情緒反應(yīng)，如自卑、氣餒、消沉等進(jìn)行分析，正面引導(dǎo)。通過集體得輿論，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，調(diào)控自我，完善自我，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)，樂觀向上得人。四、家校聯(lián)手共同關(guān)注學(xué)生的身心健康家庭教育在整個(gè)教育中起著重要得、潛移默化得作用，家長得教育力量再也不能被我們教育工作者所忽視。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境條件與家長得品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法等不利于學(xué)生心理健康成長，有得家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)。有些學(xué)生得父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了她們得心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子得危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)就是中學(xué)生出現(xiàn)心理障礙得重要原因之一。1．定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展得常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開與睦、文明、明朗、愉快得家庭環(huán)境。2．依托“校信通”，以短信得形式把