地圖如何在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖是中學(xué)地理教學(xué)中最直觀形象的教學(xué)媒體。在地理空間信息的傳遞上，地圖具有語言和文字無法替代的作用，它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。但是很多同學(xué)最頭疼的就是讀圖，導(dǎo)致失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，只要使地圖和教材緊密聯(lián)系起來，就能使教學(xué)做到生動具體，概念深刻，這樣不僅能幫助學(xué)生理解，記憶，而且也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中使用好地圖對初高中地理教學(xué)有更好地促進(jìn)作用。可以從三個方面理解：一是地圖在地理教學(xué)中的作用，二是如何使用地圖，三如何在教學(xué)中將地圖結(jié)合起來。地圖的作用首先，地圖可以確定各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理事物的分布知識，其次地圖還可以表示各種地理事物的大小，高低和形狀等各種特征，有助于闡明地理事物地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的復(fù)雜關(guān)系，便于綜合分析和了解地理事物動態(tài)變化的規(guī)律。最后，地圖有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察想象和思維的能力，是基本技能訓(xùn)練的主要形式。如何使用地圖要想讓地圖在地理學(xué)中起到作用，還要培養(yǎng)學(xué)生具有運用地圖，圖表的基本意識和技能。因為這是國家地理教學(xué)大綱所規(guī)定的地理教學(xué)的基本目標(biāo)之一，利用地圖進(jìn)行教學(xué)也是地理教學(xué)的特殊所在。地圖中的內(nèi)容多是學(xué)生沒有接觸的遠(yuǎn)域的地理事物及其有關(guān)的地理性知識，地圖教學(xué)須從形象，感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學(xué)生讀圖，分析，歸納，判斷等思維活動完成從直觀到抽象，從感性到理性這一認(rèn)識過程獲取新的知識。如何培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的技能呢？首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀。其次引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點和關(guān)鍵點。再次某些地理圖中有明顯的相似性。因此在教學(xué)中，要把它們有機(jī)的聯(lián)系起來，歸納出它們的異同。如何在教學(xué)中與地圖相結(jié)合1提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生注意力興趣是最好的老師、是主動學(xué)習(xí)最大的動力?，F(xiàn)代地圖信息的高容量、表現(xiàn)形式多樣化、主題鮮明突出、外表包裝精美、制圖之精巧完美比起文字表述更具有其生動性、可觀賞性,就是平常百姓也會為之心動。很多地理知識來源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對于中國“地大物博、壯美山河”,我正是通過地圖得到確認(rèn)理解的。2進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)地理空間記憶能力地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學(xué)生一目了然。培養(yǎng)學(xué)生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯(lián)系起來,將所學(xué)的地理知識按照一定的空間方位儲存在頭腦中,以后只要一提到某一方面的地理事實,學(xué)生頭腦中馬上就會反映出地圖表象,進(jìn)而迅速而較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來。充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行“文”、“圖”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成,而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識分布,進(jìn)而提高學(xué)生的空間形象思維能力。3化抽象為具體,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力妙用地圖,可使繁雜的地理事物變?yōu)楹唵巍⒅庇^的圖像,化抽象為具體,降低了教材難度,也容易在短時間使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。在講述《中國地理》“長江”、“黃河”時,師生共同分析長江、黃河的走向,然后,教師板畫兩干流圖,學(xué)生對照地圖,分專題查找沿途地形單元,省、市、區(qū),主要城市、支流、水電站等重要知識點,最后在空白地圖上依次填出。整節(jié)內(nèi)容濃縮在一張圖上再配以不同顏色、字體,既方便觀察又方便記憶,學(xué)生只需看圖,便知分曉,效果可謂事半功倍。4加深對地理原理、規(guī)律再認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力全球“氣壓帶風(fēng)帶、洋流、氣候類型”這三者有著密切聯(lián)系。在講解“風(fēng)海流”分布時,可讓學(xué)生先繪全球氣壓帶與風(fēng)帶分布圖,通過觀察,讓學(xué)生嘗試?yán)L制風(fēng)海流分布,之后與教材比對,尋找異同,再觀察、思考,找出錯誤原因。如此反復(fù)幾次,對風(fēng)海流知識的畏懼心理就應(yīng)該消失了。5綜合利用地圖,培養(yǎng)良好的地理思維品質(zhì)智力的核心是“思維”,而思維能力高低又取決于思維品質(zhì)的優(yōu)劣。思維品質(zhì)優(yōu)劣是判斷一個學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識潛能大小的重要依據(jù)。學(xué)會讀圖,分析圖,實際上只是一種較低層次的用圖水平,對地理思維發(fā)展,也僅僅是初級階段。我們培養(yǎng)學(xué)生地理思維要在更理想的時空中自由弛騁,舉一反三,觸類旁通,發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。地圖是地理學(xué)的“第二語言”。指導(dǎo)學(xué)生識圖，用