資陽(yáng)市資陽(yáng)市初三地理教研會(huì)專題發(fā)言談?wù)劤踔械乩斫處煈?yīng)具備的素質(zhì)四川省資陽(yáng)中學(xué)陳素清2012、2在第一線從事地理教學(xué)二十四年，其中初高中各占一半的時(shí)間，多年的地理教學(xué)得出一個(gè)結(jié)論：初中地理教學(xué)難度高于高中地理教學(xué)，這是由于初中生的年齡特征和中考分?jǐn)?shù)決定的，資陽(yáng)市地理中考分?jǐn)?shù)只有二十分。初中地理教學(xué)難在課堂組織教學(xué)，特別是課改后對(duì)地理教師的要求更高，教師如何“授業(yè)解惑”？如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求？地理教師應(yīng)具備哪些基本的素質(zhì)呢？以下我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、教師應(yīng)具備更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的素質(zhì)地理新課改的根本任務(wù)是：構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系。新課程的教育價(jià)值觀是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程的目標(biāo)是：確立起新的知識(shí)觀，確立起新的學(xué)生觀，確立起課程上社會(huì)生活的連續(xù)性。由此可見，作為地理教師：第一，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。課改的一個(gè)顯著特征就是以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要求所有的學(xué)生都要得到全面的發(fā)展。第二，重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)。從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中加強(qiáng)記、讀、說、寫等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。第三，注重個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是以知識(shí)本位為主，而新課改則注重個(gè)性的發(fā)展。第四，強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，利用地理素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。二、應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂管理能力的素質(zhì)課堂管理是教師上好每一節(jié)地理課的重要保證。地理課程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里是“輔助科”、是“技能科”，在家長(zhǎng)在學(xué)生眼里是“副科”，是可念可不念的科目，或是應(yīng)付一下考試就行了。盡管實(shí)施新課標(biāo)后，有了ABCD等級(jí)考試，即俗話說“有考了”，它的“地位”有所改變，社會(huì)、家庭、學(xué)生的觀念有所改變，很多學(xué)生或家長(zhǎng)都覺得無所謂。但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還是不盡人意，地理課上的教管仍然是課任教師的“首要”任務(wù)。地理課的教管是上課效果好壞的保障，是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。上課了，學(xué)生鬧哄哄不聽講，有的看小說、有的搞小動(dòng)作……課堂就像市場(chǎng)，這種情況如何處理？如何“導(dǎo)”？最能體現(xiàn)一個(gè)地理教師的課堂管理能力，也是體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”新課標(biāo)的重要理念。有的教師這時(shí)候往往是板起一副兇相，吹胡子瞪眼，動(dòng)不動(dòng)就罵，威嚇一番，叫學(xué)生站起來，站到后面去，甚至把學(xué)生趕出教室。這樣一下課堂的紀(jì)律是“大有好轉(zhuǎn)”，課能繼續(xù)上了，但好景不長(zhǎng)，課堂又“風(fēng)景依舊”，因?yàn)榭傆袑W(xué)生“屢教”不改，舊疾又患了。每當(dāng)遇到這種情況我的處理是：一是冷處理。我把粉筆一放，停止講課，站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)了，把整班的學(xué)生閑在一邊，情況突變，氣氛突變，明白事理的學(xué)生紛紛把目光聚焦在發(fā)出聲音的“點(diǎn)”上，聚焦在“亂源”上，課堂里一下子“啞雀”無聲，大家都“危襟正坐”了，注意力顯然已集中到老師講課上來了。二是“諷而不刺”。調(diào)皮的學(xué)生的耐力是有限的，一節(jié)課一犯再犯是常有的事，急上火，燥昏了頭沒用，“諷而不刺”能達(dá)效果?！爸S”即是點(diǎn)其名又顯出非常無賴地說：“某某同學(xué)看來你比我講得好，我們對(duì)換一下好不好？來來來到講臺(tái)上來！，諸如此類來諷一諷，這個(gè)時(shí)候其他同學(xué)都紛紛嘲笑責(zé)備起來，違紀(jì)的同學(xué)就會(huì)臉紅就會(huì)收斂，以退為進(jìn)，既達(dá)到教管的目的，又不刺擊學(xué)生的自尊心，也沒有體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)于哪些長(zhǎng)時(shí)間上課都還沒有較大改觀的學(xué)生，可以通過先找學(xué)生本人交流，找出其上課不認(rèn)真的原因，也可以向本班的同學(xué)了解情況。也可以通過扣學(xué)生的操行量化考核分?jǐn)?shù)、或與班主任、家長(zhǎng)聯(lián)系。直到把學(xué)生的上課問題解決。三、應(yīng)具備“多面手”的素質(zhì)教師負(fù)有教育和教學(xué)的雙重責(zé)任，“學(xué)高為師”，在學(xué)生眼里教師應(yīng)該閱歷豐富，知識(shí)淵博，教師是知識(shí)的化身等等。我認(rèn)為初中地理教師應(yīng)該是個(gè)“多面手”。地理課的課前課后，不時(shí)有學(xué)生出于各種“心思”，時(shí)常將數(shù)學(xué)、或是英語、或是語文等其他學(xué)科的問題拿來“請(qǐng)教”，這個(gè)時(shí)候怎樣應(yīng)對(duì)？最能體現(xiàn)一個(gè)教師的工作態(tài)度、能力、水平。拒絕了一句話很容易：去問數(shù)學(xué)老師、英語老師。反正不是我教的。但卻在學(xué)生的心里眼里留下可想而知的“看法”；來者不拒，悉心解答，即使不會(huì)也給學(xué)生一個(gè)說法，顯示出老師知識(shí)的豐富，為人謙虛的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)“敬佩之情”油然而生，“信其道”而“親其師”，久而久之，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師的敬佩之情遷移到老師所教的課程上來，努力去學(xué)好老師所教的課程。觸類旁通，學(xué)科互補(bǔ)，也能體現(xiàn)一個(gè)教師的多方面能力?！岸嗝媸帧边€表現(xiàn)在地理老師的其他方面，地理老師五指棋下過了班里最好的選手，“元旦”晚會(huì)上能高歌一曲，上學(xué)路上同學(xué)自行車脫鏈，地理老師有一手修車的絕活……學(xué)生無不敬佩！俗話說“要想給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水”，是采摘百花釀成的蜜我認(rèn)為這一桶水還應(yīng)該是蜜，?，F(xiàn)在的地理老師都是“科班”出來的，不妨重拾以往的教科書，多熟悉積累豐富的多學(xué)科知識(shí)，多煉就幾種技能，有了“學(xué)高為師”的資本，不信沒有學(xué)生的“向師性”，不信學(xué)生不“親其師”，不喜歡地理老師所教的課程！四、應(yīng)具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素質(zhì)課堂激趣更是地理教師應(yīng)具備的基本功。新課標(biāo)要求教師上課，學(xué)生情趣要高，互動(dòng)面要廣，提倡合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)交流。所以運(yùn)用各種教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，就顯得特別重要。不管用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是用現(xiàn)代的多媒體手段，激趣顯示了教師駕馭課堂的能力，是課堂取得成功的一種重要手段。搜集新信息，補(bǔ)充地理的教學(xué)內(nèi)容，只要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)新時(shí)代的發(fā)展的需要，都可以拿來做教材，使教材在質(zhì)和量的方面都得到擴(kuò)展和延伸。教師可以通過廣泛地閱讀書籍去了解世界，獲取信息，開拓眼界。也可以去聽講座、去做社會(huì)調(diào)查等來獲取知識(shí)。同時(shí)還可以通過上網(wǎng)來獲取知識(shí)，及進(jìn)時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使課堂始終都有新鮮感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，講《我們生活的大洲----亞洲》地形和河流時(shí)，有的老師用錄音機(jī)放一段《亞洲雄風(fēng)》，有的老師課堂上即興哼唱了幾句來激趣；多媒體信息技術(shù)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)地重視，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)形式特別感興趣，有的老師開公開課就運(yùn)用powerpoint或flash把內(nèi)容，形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動(dòng)畫等刺激學(xué)生的多種感官來激趣。這幾年在聽課當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)老師們已經(jīng)非常重視課堂激趣在課堂教學(xué)中的重要作用，有的老師結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容以熱點(diǎn)問題激趣、以設(shè)置懸念的形式激趣；也有的老師能夠結(jié)合歷史課程內(nèi)容以“學(xué)科滲透”的形式穿插學(xué)生熟悉的歷史故事激活學(xué)生興趣，還有的老師以謎語詩(shī)歌增添學(xué)生鉆研興趣，以鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等，都收到極佳的效果。因此，為了上好地理課，每一個(gè)地理教師必須學(xué)習(xí)和具備各種各樣激趣的能力。五、應(yīng)具備較強(qiáng)的教材處理的素質(zhì)教師要對(duì)教材和學(xué)生有個(gè)性化。長(zhǎng)期以來，地理教學(xué)都形成了“大統(tǒng)一”、“一綱一體”、“千校一書”的局面，教育目標(biāo)單一，教學(xué)環(huán)境靜止，只有看到專家的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，而看不到個(gè)性的發(fā)展。教材處理能力是地理教師將教材內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱要求和新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，研讀、深挖、編寫成教案等教學(xué)材料的能力。教材處理是否合理得當(dāng)？重難點(diǎn)如何把握？條理是否清晰？環(huán)節(jié)是否合理？等等，是地理教師的基本功。教材內(nèi)容多而雜，教師教學(xué)上要學(xué)會(huì)取舍，舍掉與高中地理教學(xué)無關(guān)的知識(shí)，重點(diǎn)講述與高中地理聯(lián)系緊密的知識(shí)，因?yàn)橹锌嫉闹R(shí)點(diǎn)就是高考要求的重點(diǎn)部分，只是高中地理的難度加大而已。六、做好課后教學(xué)的反思工作 人不能沒有反思，教師在每一節(jié)課后都要對(duì)自己的思想、心理感受的思考，對(duì)自己這一節(jié)課的成功與得失都要積極思考，教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)，不斷地提高。這樣既可以提高自己的思想素質(zhì)，又可以提高自己的業(yè)