第7頁(yè)共7頁(yè)高三英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃(二)一、學(xué)情?分析高三?一年的復(fù)習(xí)?質(zhì)量直接決?定著學(xué)子們?的辛苦付出?能否在最后?時(shí)刻獲得理?想的回報(bào)，?其重要性不?言而喻。因?此，如何幫?學(xué)生規(guī)劃高?三一年的學(xué)?習(xí)生活，如?何使他們有?的放矢、事?半功倍地完?成復(fù)習(xí)，是?我們廣大教?師在展開(kāi)高?三教學(xué)之前?以及之中要?考慮的頭等?大事。從英?語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)?，___分?的分值更使?得師生對(duì)其?來(lái)不得半點(diǎn)?忽視。教?師一定要充?分發(fā)揮自己?的主導(dǎo)作用?，一開(kāi)始就?須對(duì)整個(gè)復(fù)?習(xí)進(jìn)程科學(xué)?規(guī)劃，統(tǒng)籌?安排；在具?體實(shí)施中，?更重要的是?要突出學(xué)生?的主體地位?，盡力激發(fā)?他們的學(xué)習(xí)?熱情，督促?他們不折不?扣地完成各?項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?。盲目性和?隨意性是復(fù)?習(xí)課的兩大?禁忌。一份?遵循教學(xué)規(guī)?律、可操作?性強(qiáng)、貫穿?復(fù)習(xí)始終的?計(jì)劃有助于?教師把控復(fù)?習(xí)節(jié)奏，保?障各項(xiàng)教學(xué)?活動(dòng)緊緊圍?繞既定目標(biāo)?有條不紊地?開(kāi)展，從而?提高復(fù)習(xí)效?率。雖然?知識(shí)的積累?、掌握不是?一朝一夕所?能完成的，?但考前的集?中、系列化?的訓(xùn)練，重?要性不言而?喻。因此，?做好備考工?作，打好有?備之仗，是?高三年度教?學(xué)的重中之?重。須知，?高三，學(xué)子?十二年的苦?讀，系于此?間，教師的?責(zé)任，便是?做他們的助?推器，給他?們的幫助。?這一學(xué)年的?第一學(xué)期真?是漫長(zhǎng)得讓?人窩火，怎?么走也走不?完，路漫漫?其修遠(yuǎn)兮&?#8222?;R?22;第二?個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬?即逝，抓也?抓不住，還?沒(méi)回味反思?，就要奔赴?考場(chǎng)了。針?對(duì)這一特殊?情況，高三?一年我們重?點(diǎn)實(shí)施“_?__學(xué)生，?落實(shí)到位”?策略。因?yàn)?我們發(fā)現(xiàn)英?語(yǔ)教師非常?辛苦，我們?感覺(jué)我們都?已經(jīng)做好了?，做到了，?但往往成績(jī)?還是不盡如?人意。究其?原因就是學(xué)?生這頭沒(méi)熱?。所以這一?年我們就從?學(xué)生這頭抓?落實(shí)。二?、教材分析?（特點(diǎn)、重?點(diǎn)、難點(diǎn)）?和工作目標(biāo)?安排說(shuō)明?：執(zhí)行本計(jì)?劃前，高三?教材已經(jīng)教?授并復(fù)習(xí)完?畢；復(fù)習(xí)備?考實(shí)施時(shí)段?為_(kāi)__年?___月初?至___年?___月初?，除去各類(lèi)?假期和被占?用時(shí)間外，?實(shí)際可支配?時(shí)間總計(jì)_?__周；在?實(shí)施過(guò)程中?應(yīng)充分分析?我們年級(jí)的?具體教情學(xué)?情，靈活參?照使用。?一）老師們?為備考須做?的___件?事：1、?對(duì)照課標(biāo)、?圍繞考綱，?把握高考的?整體要求；?2、深度?分析近三年?的高考真題?；3、全?面了解所執(zhí)?教班的學(xué)生?情況；4?、依據(jù)本計(jì)?劃再為各班?制訂更具體?、更詳盡的?班計(jì)劃；?5、收集新?信息，了解?新動(dòng)向。?二）三輪復(fù)?習(xí)法：第?一輪，教材?知識(shí)復(fù)習(xí)，?包括語(yǔ)法項(xiàng)?目復(fù)習(xí)；?第二輪，高?考題型分項(xiàng)?復(fù)習(xí)；第?三輪，高考?綜合沖刺復(fù)?習(xí)。第一?輪（___?.___月?～___.?___月上?旬）：利?用《名師指?津》（把答?案統(tǒng)一收上?來(lái)）和《高?考3500?詞》，大概?___課時(shí)?復(fù)習(xí)___?單元教材內(nèi)?容為一循環(huán)?，具體安排?如下：第_?__課時(shí)，?布置學(xué)生自?主復(fù)習(xí)教材?內(nèi)容，利用?配套課件光?盤(pán)，過(guò)好詞?匯和句型關(guān)?。輔以基礎(chǔ)?性練習(xí)查驗(yàn)?復(fù)習(xí)效果；?第___課?時(shí)，操練美?句、活用語(yǔ)?法；第__?_課時(shí)，走?進(jìn)高考，實(shí)?戰(zhàn)操練；第?___課時(shí)?，寫(xiě)作輔導(dǎo)?，翻譯句子?、欣賞美文?；第___?課時(shí)，自主?復(fù)習(xí)。形式?多樣，可老?師就本單元?內(nèi)容給予綜?合性的總結(jié)?和歸納，聽(tīng)?寫(xiě)、看書(shū)、?做題、討論?均可；層次?各異，學(xué)生?完全根據(jù)自?己的學(xué)能來(lái)?確定學(xué)習(xí)內(nèi)?容和形式；?一輪復(fù)習(xí)中?，每六周進(jìn)?行一次階段?性測(cè)試以強(qiáng)?化復(fù)習(xí)效果?；每周三下?午一次周練?，要求全批?全改；穿插?聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；?另要求學(xué)生?加強(qiáng)課外閱?讀，具體安?排是周一、?三、五各做?___篇閱?讀，周二、?四、六各做?___篇完?形。第二?輪（___?.___月?中旬～__?_月下旬）?：迎接聽(tīng)?說(shuō)練習(xí)，針?對(duì)高考各題?型作分項(xiàng)專(zhuān)?題復(fù)習(xí)。老?師要用高考?真題為范例?跟學(xué)生一道?分析各題型?的出題方式?、考查重點(diǎn)?及應(yīng)對(duì)策略?。通過(guò)適量?練習(xí)促使學(xué)?生把科學(xué)的?解題技巧化?為自覺(jué)的解?題習(xí)慣。這?輪復(fù)習(xí)中，?階段性中心?任務(wù)明確，?可按如__?_案分配時(shí)?間和任務(wù)：?語(yǔ)法填空；?完形和閱讀?交叉進(jìn)行，?研讀___?種類(lèi)型的范?文___篇?并各寫(xiě)__?_篇（課內(nèi)?外各寫(xiě)__?_篇），重?點(diǎn)在模仿中?寫(xiě)作。要?求學(xué)生要特?別___易?錯(cuò)題和經(jīng)典?題，著力培?養(yǎng)良好的閱?讀習(xí)慣和改?善閱讀質(zhì)量?，堅(jiān)持6：?4比例的閱?讀原則（_?__%的文?章精讀，_?__%的文?章泛讀），?理清英語(yǔ)寫(xiě)?作的基本套?路。第三?輪（___?.___月?上旬～高考?前）：每?___課時(shí)?（2+1模?式：___?課時(shí)做，_?__課時(shí)評(píng)?）完成__?_套高考模?擬題，并要?求學(xué)生重溫?教材，回歸?基礎(chǔ)。沖刺?階段應(yīng)著力?培養(yǎng)學(xué)生的?綜合應(yīng)試能?力，包括應(yīng)?試心理指導(dǎo)?。具體說(shuō)來(lái)?，就是要通?過(guò)高密度的?綜合套題強(qiáng)?化訓(xùn)練來(lái)促?使學(xué)生在應(yīng)?試時(shí)做到合?理分配時(shí)間?，并能把一?、二輪復(fù)習(xí)?所掌握的知?識(shí)淋漓盡致?的發(fā)揮在考?試中。簡(jiǎn)而?言之，使學(xué)?生把知識(shí)要?能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?數(shù)以免出現(xiàn)?學(xué)得好卻考?不好的現(xiàn)象?。優(yōu)生要追?求完形和閱?讀的___?度，中生要?注意在寫(xiě)作?中力避語(yǔ)誤?，差生要爭(zhēng)?取多搶分。?任何學(xué)生都?應(yīng)該確保中?低檔題的高?正確率，謹(jǐn)?慎對(duì)待甚至?大膽拋棄?偏題和怪題?，___熱?點(diǎn)題和?？?題，但也不?要放過(guò)考綱?范圍內(nèi)的冷?點(diǎn)題，做到?有備無(wú)患。?重溫教材就?是要把教材?詞匯、短語(yǔ)?、課文、語(yǔ)?法等內(nèi)容再?扎扎實(shí)實(shí)過(guò)?一遍，使腦?海里的知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)輪廓清?晰，確保高?中階段所學(xué)?知識(shí)不漏網(wǎng)?。最后幾天?，老師一定?要把時(shí)間交?給學(xué)生，讓?他們根據(jù)各?自的具體情?況來(lái)確定復(fù)?習(xí)方式和內(nèi)?容，但要提?出整體要求?：降低難度?，回歸基礎(chǔ)?；減緩節(jié)奏?，注重效益?；排除疑慮?，調(diào)控心態(tài)?；完善技巧?，堅(jiān)定信心?。三、提?高教學(xué)質(zhì)量?的措施一?）制定計(jì)劃?，構(gòu)建合理?序列[教?師層面]：?凡事預(yù)則立?，不預(yù)則廢?。高三復(fù)習(xí)?開(kāi)始前，首?先對(duì)高三學(xué)?年的復(fù)習(xí)內(nèi)?容全面把握?，整體安排?復(fù)習(xí)計(jì)劃，?并詳盡制定?階段復(fù)習(xí)計(jì)?劃。同時(shí)指?導(dǎo)學(xué)生在班?級(jí)整體計(jì)劃?的基礎(chǔ)上，?針對(duì)自己的?具體情況制?定一套相應(yīng)?的計(jì)劃。使?學(xué)生能從教?師的計(jì)劃安?排中明確復(fù)?習(xí)的目標(biāo)、?做法和安排?。組內(nèi)老師?要求互相聽(tīng)?課每學(xué)期至?少___節(jié)?，互相學(xué)習(xí)?，取長(zhǎng)補(bǔ)短?，美美與共?。[學(xué)生?層面]：學(xué)?生根據(jù)老師?的教學(xué)計(jì)劃?與安排，從?中發(fā)現(xiàn)自己?的缺漏并有?意識(shí)地進(jìn)行?補(bǔ)救，在自?己的計(jì)劃中?引出教師未?復(fù)習(xí)到的知?識(shí)死角和問(wèn)?題所在，并?安排出時(shí)間?進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)?習(xí)和難點(diǎn)的?各個(gè)擊破。?二）細(xì)心?謀劃，抓好?“詞句篇章?”[教師?層面]：計(jì)?劃好的詞匯?教學(xué)，在復(fù)?習(xí)課文詞匯?的同時(shí)，復(fù)?習(xí)高考詞語(yǔ)?[學(xué)生層?面]：學(xué)生?除了掌握課?堂上所講解?的詞語(yǔ)意思?，并要學(xué)會(huì)?運(yùn)用。他們?還要背誦新?課文詞語(yǔ)、?匯考詞語(yǔ)和?高考詞語(yǔ)。?通過(guò)參加聽(tīng)?寫(xiě)、班級(jí)內(nèi)?部小組詞匯?競(jìng)賽和單元?測(cè)試來(lái)進(jìn)行?檢測(cè)。每天?都有聽(tīng)寫(xiě)。?[教師層?面]：計(jì)劃?好的寫(xiě)作教?學(xué)1、（?輸入）背誦?高中英語(yǔ)句?型，背誦《?名師指津》?上的“晨讀?狂背”2?、（輸入）?作文專(zhuān)題講?解與訓(xùn)練（?《名師指津?》上的習(xí)作?欣賞分析）?3、（輸?出）上半個(gè)?學(xué)期是半月?訓(xùn)練，下半?個(gè)學(xué)期是周?訓(xùn)練[學(xué)?生層面]：?學(xué)生要學(xué)會(huì)?欣賞并掌握?優(yōu)美的詞句?，不斷地修?改自己的文?章，在修改?中提升自己?的作文品質(zhì)?。增加作文?的訓(xùn)練量。?教師全批全?改后，在課?堂上展示班?級(jí)佳作，由?學(xué)生指出值?得學(xué)習(xí)的優(yōu)?點(diǎn)，大家再?根據(jù)講評(píng)受?到啟發(fā)后，?進(jìn)行習(xí)作修?改，并背誦?。三）研?究高考，準(zhǔn)?確把握命題?動(dòng)向[教?師層面]：?深入鉆研考?試說(shuō)明和歷?年高考試題?，準(zhǔn)確把握?命題動(dòng)向，?自己頭腦中?首先有一套?高考英語(yǔ)試?題，并且不?斷地增補(bǔ)、?修訂。[?學(xué)生層面]?：只有教師?熟悉考綱是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，學(xué)生也要?做到心知肚?明。只有知?己知彼，才?能百戰(zhàn)不殆?。這里的“?彼”一是指?考綱，二是?指老師的出?題意圖。只?有明確了考?綱和出題意?圖，學(xué)生解?起題來(lái)才能?得心應(yīng)手。?每次的試題?講解要請(qǐng)學(xué)?生指出考點(diǎn)?是什么。每?個(gè)學(xué)生都備?有考點(diǎn)積累?本。四、?精講巧練，?重視試卷講?評(píng)的促進(jìn)作?用進(jìn)入高?三后，試卷?講評(píng)課也就?成了高三英?語(yǔ)課的重要?內(nèi)容。如果?試卷講評(píng)課?上得好，對(duì)?加強(qiáng)學(xué)生的?記憶，促進(jìn)?理解，提高?分析能力和?綜合能力等?方面，都能?起到較好的?作用；否則?，學(xué)生就會(huì)?感到單調(diào)乏?味，提不起?精神，甚至?呵欠連天，?懨懨欲睡，?這樣，很難?收到好的效?果。我們?cè)?進(jìn)行試卷講?評(píng)時(shí)，絕不?能滿(mǎn)足于把?答案一公布?就完事，多?方面多角度?備課，注意?處理好以下?幾個(gè)方面的?問(wèn)題。如果?試題比較簡(jiǎn)?單，學(xué)生基?礎(chǔ)又好，得?分也高，那?么教在講評(píng)?時(shí)，整個(gè)進(jìn)?度就放得快?。一些題可?以點(diǎn)到即可?，一些題甚?至可以不講?。講評(píng)的重?點(diǎn)放在基礎(chǔ)?知識(shí)的歸納?、比較以及?解題思路上?。如果試題?比較難，學(xué)?生得分不佳?，則講評(píng)的?速度放慢。?但必須讓學(xué)?生參與講評(píng)?。有選擇地?讓尖子生做?老師，讓他?們承擔(dān)一部?分試題的講?解。例如科?技文閱讀題?，可以讓抽?象思維比較?好的尖子生?講解，他們?對(duì)相關(guān)知識(shí)?的理解有時(shí)?會(huì)比教師更?加準(zhǔn)確。每?一大題的一?些基礎(chǔ)知識(shí)?，會(huì)讓形象?思維比較突?出的學(xué)生講?解。講解與?做題不同，?英語(yǔ)做題可?以憑語(yǔ)感，?而講解則需?要有清晰的?思路。因此?，尖子生講?題，一方面?可以讓他們?暴露問(wèn)題，?另一方面可?以讓他們進(jìn)?行更深層次?的思考。讓?學(xué)生講的過(guò)?程并不會(huì)浪?費(fèi)時(shí)間，反?而更能促進(jìn)?提高學(xué)生的?聽(tīng)課效率，?加深他們對(duì)?于知識(shí)的理?解與記憶。?然后老師再?歸納總結(jié)提?升。在他們?的講解中，?普通學(xué)生也?同樣有很大?收獲，有時(shí)?還會(huì)激起他?們也想當(dāng)小?老師的愿望?，學(xué)習(xí)的主?動(dòng)性就會(huì)更?強(qiáng)了。五?、培優(yōu)策略?當(dāng)學(xué)生進(jìn)?入優(yōu)秀行列?時(shí)，為避免?他們產(chǎn)生自?滿(mǎn)或松馳心?態(tài)，各科老?師應(yīng)注意課?堂和課后及?時(shí)為他們?cè)O(shè)?計(jì)新的“障?礙”，由學(xué)?校優(yōu)秀教師?及時(shí)制定更?新、更高的?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?使他們時(shí)時(shí)?保持上進(jìn)心?。每個(gè)老?師要攀登新?的高峰。其?實(shí)各個(gè)年級(jí)?那個(gè)班的尖?子生相對(duì)集?中大家肯定?是了解的，?這樣的班級(jí)?對(duì)于學(xué)科老?師要提前有?“課程