全科醫(yī)學科在三級甲等醫(yī)院開展全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的作用祝墡珠復旦大學醫(yī)學院全科醫(yī)學系復旦大學附屬中山醫(yī)院全科醫(yī)學系全科醫(yī)學科在三級甲等醫(yī)院開展全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的作用祝墡1為醫(yī)科大學進行全科醫(yī)學系的建設提供支持和基礎

整合各種開展教學、患者照顧和科研項目所需的資源成為連接社區(qū)和綜合性教學醫(yī)院的橋梁

推進全科醫(yī)學教學工作和全科醫(yī)師人才培養(yǎng)具體內容支持作用整合作用橋梁作用推進作用三級甲等醫(yī)院設立全科醫(yī)學科的必要性為醫(yī)科大學進行全科醫(yī)學系的建設提供整合各種開展教學、2具體內容醫(yī)學本科生的全科醫(yī)學教育全科住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓全科研究生的培養(yǎng)繼續(xù)教育—全科醫(yī)師的持續(xù)職業(yè)發(fā)展全科醫(yī)師師資培訓具體內容醫(yī)學本科生的全科醫(yī)學教育全科住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓全科3全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓

前期工作積累全科醫(yī)學教育和培訓的經驗明確全科醫(yī)師規(guī)范化培訓是全科醫(yī)學畢業(yè)后教育的主要途徑

1994年，復旦大學附屬中山醫(yī)院成立全科醫(yī)學科，對全科住院醫(yī)師進行規(guī)范化培訓培訓中融入社區(qū)醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學、行為醫(yī)學和社會人文學的概念培訓內容包括臨床各科輪轉和社區(qū)實踐全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓前期工作1994年，復4全科醫(yī)師規(guī)范化培訓2009年1家臨床基地復旦大學附屬中山醫(yī)院-CMB項目上海市的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓于2000年正式啟動2006年2000年3家臨床基地中山、仁濟、新華首批衛(wèi)生局認可的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床基地11家臨床基地……全科醫(yī)師規(guī)范化培訓2009年1家臨床基地上海市的全科醫(yī)師規(guī)范5截至2009年9月，共招收547名學員182名學員獲得全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書337名學員在讀有28人因不同原因退學

截至2009年9月，共招收547名學員6全科醫(yī)學科在全科醫(yī)師規(guī)范化培訓中的作用·整合各臨床?？萍坝跋駥W檢查等醫(yī)技部門的硬件、軟件資源·提供豐富的教學案例保證臨床技能的培訓·借鑒長期的教學實踐經驗，結合豐富的醫(yī)學教育資源·制定全科醫(yī)師規(guī)范化培訓模式、培訓方法和考核模式·整合三級甲等醫(yī)院固有的雄厚科研基礎及社區(qū)基層保健資源·確立以社區(qū)醫(yī)療為基礎的全科醫(yī)學研究方向教學角度科研角度臨床醫(yī)療角度全科醫(yī)學科在全科醫(yī)師規(guī)范化培訓中的作用·整合各臨床?？萍坝?

培訓模式理論學習2M臨床輪轉26M社區(qū)實踐8M多種教學手段角色扮演StandardPatientPBL等質量監(jiān)控各?？频闹髦吾t(yī)師帶教，全科負責教學的老師全程督導，參與學員出科考核定期召開學員和?？茙熧Y座談會及時掌握學員的反饋信息，與帶教老師協(xié)調聯(lián)合導師負責制全科指導老師和社區(qū)帶教老師共同承擔培訓工作。前者負責培訓計劃的制定并督導其實施，每月定點帶教；后者負責學員社區(qū)實踐的指導內、外、婦、兒、眼科、皮膚科、五官科、康復、腫瘤、慢性病防治等臨床輪轉全科門診、老年護理病房家庭病床、社區(qū)衛(wèi)生服務站點社區(qū)實踐全科醫(yī)學概論、醫(yī)患關系、醫(yī)學倫理學、心理咨詢、循證醫(yī)學、醫(yī)學營養(yǎng)學、社區(qū)常用診斷學基本方法等理論學習理論學習2M多種教學手段培訓模式理論學習2M臨床輪轉26M社區(qū)實踐88考核方式理論學習臨床輪轉社區(qū)實踐ClicktoaddTitle畢業(yè)考核筆試臨床操作技能考試出科考核：mini-CEX復旦大學附屬中山醫(yī)...doc執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試家床考核門診病人接診考核MCQOSCE.ppt論文考核合格，獲衛(wèi)生局頒發(fā)的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書考核方式理論學習臨床輪轉社區(qū)實踐ClicktoaddT9目前的“瓶頸”規(guī)范化培訓學員來自全國，起點參差不齊相對?？漆t(yī)師而言，全科醫(yī)師的社會地位不高、經濟收入低下，多數(shù)學員仍困擾于畢業(yè)后的職業(yè)前景（包括工作待遇、職稱、晉升等）缺乏客觀評估培訓質量的指標體系全科師資多為理論師資或臨床?？茙熧Y，缺乏長期歷練、經驗豐富的社區(qū)師資目前的“瓶頸”規(guī)范化培訓學員來自全國，起點參差不齊10對策和建議制定相關政策，提高全科醫(yī)師人才培養(yǎng)專項基金，切實提升全科醫(yī)師的社會、經濟地位鼓勵有條件的醫(yī)學院校成立全科醫(yī)學系，為學科建設和人才培養(yǎng)搭建平臺；將《全科醫(yī)學概論》列為醫(yī)學生的必修課建立評估規(guī)范化培訓學員臨床綜合能力的指標體系，多種評估手段（MiNi-CEX、360°評估、OSCE等）相結合，客觀反映培訓質量，促進培訓模式和培訓內容的改進對策和建議制定相關政策，提高全科醫(yī)師人才培養(yǎng)專項基金，切實提11對策和建議加強全科師資的培訓-無論在全科醫(yī)學起步階段或成熟階段，全科醫(yī)學教育都離不開?？漆t(yī)師的作用作為臨床師資的專科醫(yī)師必須經過相應的全科理論培訓-社區(qū)師資的培訓除專業(yè)知識和技能外，要加強教學方法、教學能力和教學技巧的訓練對策和建議加強全科師資的培訓12謝謝！謝謝！13全科醫(yī)學科在三級甲等醫(yī)院開展全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的作用祝墡珠復旦大學醫(yī)學院全科醫(yī)學系復旦大學附屬中山醫(yī)院全科醫(yī)學系全科醫(yī)學科在三級甲等醫(yī)院開展全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的作用祝墡14為醫(yī)科大學進行全科醫(yī)學系的建設提供支持和基礎

整合各種開展教學、患者照顧和科研項目所需的資源成為連接社區(qū)和綜合性教學醫(yī)院的橋梁

推進全科醫(yī)學教學工作和全科醫(yī)師人才培養(yǎng)具體內容支持作用整合作用橋梁作用推進作用三級甲等醫(yī)院設立全科醫(yī)學科的必要性為醫(yī)科大學進行全科醫(yī)學系的建設提供整合各種開展教學、15具體內容醫(yī)學本科生的全科醫(yī)學教育全科住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓全科研究生的培養(yǎng)繼續(xù)教育—全科醫(yī)師的持續(xù)職業(yè)發(fā)展全科醫(yī)師師資培訓具體內容醫(yī)學本科生的全科醫(yī)學教育全科住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓全科16全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓

前期工作積累全科醫(yī)學教育和培訓的經驗明確全科醫(yī)師規(guī)范化培訓是全科醫(yī)學畢業(yè)后教育的主要途徑

1994年，復旦大學附屬中山醫(yī)院成立全科醫(yī)學科，對全科住院醫(yī)師進行規(guī)范化培訓培訓中融入社區(qū)醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學、行為醫(yī)學和社會人文學的概念培訓內容包括臨床各科輪轉和社區(qū)實踐全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓前期工作1994年，復17全科醫(yī)師規(guī)范化培訓2009年1家臨床基地復旦大學附屬中山醫(yī)院-CMB項目上海市的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓于2000年正式啟動2006年2000年3家臨床基地中山、仁濟、新華首批衛(wèi)生局認可的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床基地11家臨床基地……全科醫(yī)師規(guī)范化培訓2009年1家臨床基地上海市的全科醫(yī)師規(guī)范18截至2009年9月，共招收547名學員182名學員獲得全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書337名學員在讀有28人因不同原因退學

截至2009年9月，共招收547名學員19全科醫(yī)學科在全科醫(yī)師規(guī)范化培訓中的作用·整合各臨床?？萍坝跋駥W檢查等醫(yī)技部門的硬件、軟件資源·提供豐富的教學案例保證臨床技能的培訓·借鑒長期的教學實踐經驗，結合豐富的醫(yī)學教育資源·制定全科醫(yī)師規(guī)范化培訓模式、培訓方法和考核模式·整合三級甲等醫(yī)院固有的雄厚科研基礎及社區(qū)基層保健資源·確立以社區(qū)醫(yī)療為基礎的全科醫(yī)學研究方向教學角度科研角度臨床醫(yī)療角度全科醫(yī)學科在全科醫(yī)師規(guī)范化培訓中的作用·整合各臨床?？萍坝?0

培訓模式理論學習2M臨床輪轉26M社區(qū)實踐8M多種教學手段角色扮演StandardPatientPBL等質量監(jiān)控各?？频闹髦吾t(yī)師帶教，全科負責教學的老師全程督導，參與學員出科考核定期召開學員和?？茙熧Y座談會及時掌握學員的反饋信息，與帶教老師協(xié)調聯(lián)合導師負責制全科指導老師和社區(qū)帶教老師共同承擔培訓工作。前者負責培訓計劃的制定并督導其實施，每月定點帶教；后者負責學員社區(qū)實踐的指導內、外、婦、兒、眼科、皮膚科、五官科、康復、腫瘤、慢性病防治等臨床輪轉全科門診、老年護理病房家庭病床、社區(qū)衛(wèi)生服務站點社區(qū)實踐全科醫(yī)學概論、醫(yī)患關系、醫(yī)學倫理學、心理咨詢、循證醫(yī)學、醫(yī)學營養(yǎng)學、社區(qū)常用診斷學基本方法等理論學習理論學習2M多種教學手段培訓模式理論學習2M臨床輪轉26M社區(qū)實踐821考核方式理論學習臨床輪轉社區(qū)實踐ClicktoaddTitle畢業(yè)考核筆試臨床操作技能考試出科考核：mini-CEX復旦大學附屬中山醫(yī)...doc執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試家床考核門診病人接診考核MCQOSCE.ppt論文考核合格，獲衛(wèi)生局頒發(fā)的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書考核方式理論學習臨床輪轉社區(qū)實踐ClicktoaddT22目前的“瓶頸”規(guī)范化培訓學員來自全國，起點參差不齊相對?？漆t(yī)師而言，全科醫(yī)師的社會地位不高、經濟收入低下，多數(shù)學員仍困擾于畢業(yè)后的職業(yè)前景（包括工作待遇、職稱、晉升等）缺乏客觀評估培訓質量的指標體系全科師資多為理論師資或臨床?？茙熧Y，缺乏長期歷練、經驗豐富的社區(qū)師資目前的“瓶頸”規(guī)范化培訓學員來自全國，起點參差不齊23對策和建議制定相關政策，提高全科醫(yī)師人才培養(yǎng)專項基金，切實提升全科醫(yī)師的社會、經濟地位鼓勵有條件的醫(yī)學院校成立全科醫(yī)學系，為學科建設和人才培養(yǎng)搭建平臺；將《全科醫(yī)學概論》列為醫(yī)學生的必修課建立評估規(guī)范化培訓學員臨床綜合能力的指標體系，多種評估手段（MiNi-CEX、360°評估、