習作

推薦一個好地方文本分析本單元習作是“推薦一個好地方”。水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)、游樂場、書店、村頭的小樹林……要求學生從這些身邊熟悉的地方里，選一個自己喜歡的，推薦給別的同學，還要寫清楚推薦的理由?！白匀恢馈笔撬哪昙壣蟽缘谝粏卧娜宋闹黝}，跟這次習作的主題是高度契合的，這個單元選編的課文《觀潮》《走月亮》和《繁星》，都體現了清晰的寫景順序、豐富的寫景內容和多樣的寫景視角，為本次習作提供了選材和寫法上的借鑒；《走月亮》這篇課文后面還安排了一次小練筆，學生小試牛刀，仿照課文第6自然段，從所見、所想兩個角度，寫月下的某個情景，為突破寫作難點提前鋪路；《語文園地一》的“詞句段運用”提供了寫聲音和事物動態(tài)變化的詞語，豐富了學生的語言儲備。由此可見，這是一個讀寫結合非常緊密的單元，“閱讀鋪路，從讀到寫”的編寫理念在這個單元得到了充分的體現。習作需要方法支撐，方法從課文中來。這種讀寫緊密結合的單元，需要教師研讀教材，開發(fā)學習支架。在閱讀理解過程中，不僅要讓學生了解作者寫了什么，還要了解作者是怎么寫的，為什么這樣寫。在習作教學時，勾連課文中的表達方法，充分挖掘并靈活運用教材，給學生看得見、摸得著、用得上的學習支架。教學目標1.借助對比材料，學會從不同角度，把推薦理由梳理清楚。2.勾連課文寫法，結合視覺、聽覺、嗅覺等感官體驗，把特別之處寫清楚。教學重點抓住地方的特點進行介紹。教學難點勾連課文寫法，結合視覺、聽覺、嗅覺等感官體驗，把特別之處寫清楚。教學準備多媒體課件。教學過程板塊一：我想推薦好地方一、導入新課?，F在的社會交通便利，我們出行非常方便，那你們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個好地方給同學們吧。（板書：推薦一個好地方）今天，我們來共同完成習作一：推薦一個好地方。二、明確目標。1.師：每個人的喜好不同，喜歡的地方也就會不同，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢？請同學們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取長補短。3.明確本次習作的要求。a．寫作范圍：自己喜歡的一個地方。b．通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。4.確定自己要寫的內容。a.你打算推薦什么地方？b.這個地方在哪里？c.有什么特別之處？板塊二：我要推薦這幾點1.出示語文書第12頁的四幅插圖，觀察：每幅圖分別是什么地方？2.根據學生發(fā)言，相機板書：旅游景點、游樂場所、學習場所、無名角落。3.從“旅游景點”“游樂場所”“學習場所”“無名角落”等方面打開思路，說說自己要推薦的好地方“是什么”“在哪里”。

4.出示學習單一，探究：對比例1和例2，思考如何推薦一個好地方。第一步，歸納整理。例1和例2分別列舉了三個理由，請歸納每個理由的角度，并照樣子填在括號里。第二步，質疑完善。這兩個例子列舉的每一個理由都合適嗎？如果有不合適的理由，請說說為什么，再改一改。（例2的第三個角度并不合適，因為書店離小作者近，不代表離其他人也近，這個理由是不能吸引別人去這家書店的。）第三步，口頭梳理。推薦一個好地方，在列舉理由時需要注意什么呢？（角度不僅要豐富，還要表現這個地方的好。）5.回顧課文，拓寬角度。師：回憶一下我們剛學過的課文，那篇文章是按照一定的觀察順序來寫的？小組討論后回答。生：《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。生：我們在寫作文的時候也可以學習《觀察》的寫作順序。微課：《觀潮》一課的三個角度分別是“潮來前-潮來時-潮來后”這樣同一事物在短時間的動態(tài)變化過程，《走月亮》一課以“小路”“溪邊”“村道和田埂”幾個變化的地點為角度，來寫“我”和阿媽在云南洱海邊的月光下散步的場景；《繁星》一課的角度則是在“從前”“三年前”“如今”這三個不同時段不同地方觀賞繁星的情景與感受。6.教師小結，并出示這節(jié)課的學習任務：通過前面的學習，我們知道了不少好地方，從字里行間感受到了自然之美。這節(jié)課，我們像本單元作者那樣，把身邊的好地方用文字與同學分享吧！7.學生自主在學習單一的“我推薦”處寫上推薦的地方和理由。8.學生在小組內相互交流，相互評價，不斷完善。評價標準：能從不同的角度，來表現這個地方的好。板塊三：我會推薦它的好1.出示例段。2.探究寫法。第一步，看看這兩段文字旁邊的泡泡，你發(fā)現把一個地方的特別之處寫清楚的方法了嗎？第二步，除了這兩段文字中的方法，還可以怎樣寫呢？相機板書：特別之處

我看到的

我聽到的

我聞到的

我想到的……3.出示“詞句段運用”中的詞語，推薦：寫聲音和事物變化時，可以用上這樣的詞語。4.拿出寫話單，把其中一個推薦理由展開寫，寫清楚。寫話單我推薦的地方是：我推薦的理由有（）個，我先寫清楚：為了寫清楚這個理由，我會寫：看到的□，聽到的□，想到的□，聞到的□，嘗到的□，摸到的□（選擇合適的感官體驗，打勾）。板塊四：我的推薦還不錯1.寫好“我的推薦詞”后，召開“這是一個好地方”推薦會，以“用合適的感官體驗，寫出這個地方的特別之處”為標準，評選最受同學們歡迎的好地方。2.把剩下的推薦理由展開寫，寫清楚。附學習單：學習單一探究任務：對比下面兩個例子，思考如何推薦一個好地方，并試著推薦一個好地方。我想推薦（一家書店），理由是：1.這個書店很安靜……我想推薦（一家書店），理由是：1.這個書店很安靜……（）2.這里有很多書……（風俗）3.這個書店離我家特別近……（位置）例2我想推薦（一個古鎮(zhèn)），理由是：1.這個古鎮(zhèn)很美……（）2.在這里可以了解以前人們的生活……（風俗）3.這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……（）例1我想推薦（），理由是：1.（）2.（）3.（）例3探究步驟：1.例1和例2分別列舉了三個理由，請歸納每個理由的角度，并照樣子填在括號里。2.這兩個地方列舉的每一個理由都合適嗎？如果有不合適的理由，請說說為什么，并幫小作者改一改。探究小結：對比例1和例2，我們可以發(fā)現，推薦一個好地方，列舉理由時要注意（口頭梳理）：1.2.學習單二探究問題：怎樣寫清楚這個地方的特別之處呢？探究路徑：1.我們從上面的兩個泡泡發(fā)現，可以用和、等感官體驗把事物的特別之處寫清楚。2.除了這三種感官體驗，我們還可以寫。六、板書設計【教學反思】在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。我充分照顧到不同階層學生的情況，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。我借助《觀潮》、《走月亮》，為學生提煉習作中的寫作順序：《觀潮》中，時間順序――潮來前，潮來時，潮頭過后；潮來時，由遠及近的觀察順序；《走月亮》中，地點轉換順序等。讓學生依據所需，選擇恰到好處的寫作順序，使之習作條理清晰。3.在習作中指導學生，圍繞關鍵句展開描寫事物特點，強調語言要有畫面感，充實自己的推薦理由。如《觀潮》的第四段“朝來時的景象”，作者讓自己“看”和“聽”的感官發(fā)揮其作用。通過朗讀，眼前呈現浪潮來時雄偉壯觀的樣子及潮來時驚天動地的聲音，語言畫面感極強。習作時，提醒學生，在描寫事物現象時，一定要動用自己的各種感官，如，看、聽、思、聞、品、觸……才能使語段生動、形象、具