第《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計十篇《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計1

教材簡析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生對歷史中人物的認(rèn)識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。

2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語言進(jìn)行反擊的。

3、體會晏子的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

三次反擊楚王的語句的理解，體會晏子的智慧、語言的藝術(shù)性，敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)方法：

合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件搜集有關(guān)晏子的資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

兩千多年前，中國歷史上是一個各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時期，當(dāng)時齊國和楚國都是大國，說到齊國就想起一個人，這個人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因?yàn)樗苡袑W(xué)問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪問。

師過渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面老師考考大家。

（設(shè)計意圖：通過談話互動，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題，增添學(xué)習(xí)興趣。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示詞語自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàf”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表揚(yáng)同學(xué)們）

2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）

（同學(xué)們真聰明，找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了）

3、師過渡：一句話只要仔細(xì)讀，你會得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個詞：之前——侮辱（板書），我們就從“侮辱”這個詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。

（設(shè)計意圖：提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）

三、細(xì)讀研討，體會晏子的智慧、語言的藝術(shù)性

1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原因：顯威風(fēng)

2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來，并說說自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫句子，思考（2）交流

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。

師：這話太長了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”

師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒人才——板書）

齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？

師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長相到能力，最后升級到了整個國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。

4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。

（1）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

（2）交流

學(xué)生讀句子。

教師評價：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——

5、說說你的理解，教師相機(jī)課件展示推理過程。

教師總結(jié)：晏子的語言巧妙在哪里呢？順?biāo)浦郏▽⒂嬀陀嫞云淙酥肋€治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書（大開城門），開的是無可奈何，從哪個詞語中看出來的？（只好——板書）

總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。

6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊

7、交流

（設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計意圖）

第二次反擊

（1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢？

（2）師：晏子很會用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語言才能??！

（3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說了什么？相機(jī)出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩——所以派到這里來了?！蹦阍趺蠢斫獾模空f說聽。

（4）師課件展示推理過程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法，然后說了假規(guī)矩，推出楚國是下等國（下等國——板書）。結(jié)果？（陪著笑——板書）

（5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。

（設(shè)計意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。）

第三次反擊

（1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。

（2）師：你明白了什么？

（3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個——（盜賊國——板書）社會風(fēng)氣不好。借力發(fā)力

（4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。結(jié)果楚王？（賠不是）

（5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導(dǎo)，三次侮辱，楚王都沒得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

四、人物評價拓展延伸

1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個慶功會，你也參加了，你來評價一下晏子是個什么人吧？

2、師評價總結(jié)：好一個出色的外交家，一個不卑不亢的愛國人士，用自己的巧妙的語言維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！

3、拓展：補(bǔ)充吉鴻昌事跡

有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一個島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個美國人的話，然后出答案。

4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)?，把重點(diǎn)部分寫具體了。

（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思考和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發(fā)而動全身，加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn)，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）

五、作業(yè)：

排練課本劇。

六、板書設(shè)計：

晏子使楚

原因：顯威風(fēng)

楚王（侮辱）晏子（反擊）

鉆墻洞訪狗國只好開城門經(jīng)過不中用下等人──下等國只好陪著笑

沒出息（水土不同）社會風(fēng)氣不好只好賠不是結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了

七、教學(xué)反思：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，導(dǎo)課自然

課的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導(dǎo)：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。

二、教會學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭橋引線

楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會讀一讀，畫一畫，說一說的方法后，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后，通過第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。

三、以讀代講，體會感悟

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會晏子的沉著睿智，又針鋒相對不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動，將句子的含義挖深挖透，理解文中話中有話，讀出文字背后的東西。

四、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)

在學(xué)生評價晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一個問題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)?，把重點(diǎn)部分寫具體了，課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。

五、板書設(shè)計別具匠心

板書設(shè)計，我動了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解了。

課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對課文加深了理解。

反思這節(jié)課，自己也有一些遺憾：

感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深。曾有人說：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過，錯過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時機(jī)?？峙逻@節(jié)課學(xué)生學(xué)過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么了。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計之2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文，想想課文主要講了什么事？

(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

6.你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質(zhì)疑

1.楚王為什么要侮辱晏子？2.楚王怎樣侮辱晏子？3.晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

1.楚王為什么要侮辱晏子？

自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)

五、作業(yè)

看關(guān)于晏子的故事

第二課時

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.楚王是怎樣侮辱晏子的？

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計之3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。

2、學(xué)會11個生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個詞語的意思。

3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。

第一課時

教學(xué)過程：

一、提示課題，簡介人物和時代背景。

二、課內(nèi)自學(xué)

1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？

自學(xué)生字詞。

三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。

1、主要寫了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、筆順：敝、臣、尊

四、指名分段讀課文

五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)

1、議議讀讀，深入理解。

(1)晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？

(讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進(jìn)去，以達(dá)到侮辱齊國的目的)

(2)晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？

(3)為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法？

(4)分角色朗讀課文。

六、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、作業(yè)本

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

二、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

(1)“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？

(2)“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了。”

給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。

4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子()，沒想到反倒被晏子取笑楚國是()，晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

三、學(xué)習(xí)第5自然段

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

2、自讀課文，劃出晏子說的話。

3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。

4、練習(xí)小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

第三課時

教學(xué)過程：

一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

提示：

1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第()到()自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第()到第()自然段。

3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第()自然段。

二、回答上面的問題，歸納段落大意。

第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)智和愛國精神。

3、激勵兒童從小樹立維護(hù)祖國尊嚴(yán)的意識，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)時間：第2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一回合

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）

3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請同學(xué)們找出。

師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）

4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

5、生自由讀，讀后交流這三個問題。

訪問狗國，鉆狗洞。

我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）

6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？

7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）

一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來侮辱？

（二）、學(xué)習(xí)第二回合

1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。

2全班交流收獲。

說說幾個夸張句子相對應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

訪問上等國家，就派上等人去。

訪問下等國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國，所以楚國是（）

學(xué)生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。

（三）學(xué)習(xí)第三回合

1此時，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休??？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

2分角色讀第五自然段

3小組自由匯報，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?/p>

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因?yàn)椋ǎ?/p>

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三、總結(jié)

由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國尊嚴(yán)充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽？

五、總結(jié)

你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！

板書設(shè)計：

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎5

教學(xué)目標(biāo):

1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

2.理清課文的條理，分段、概括段意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)過程:

(一)初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國家)。

訪問:有目的地去探望人并跟他談話。

大夫:古代官職。

出使:接受命令到外國去。

乘機(jī):利用機(jī)會。

侮辱:使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

吩咐:口頭指派或命令;囑咐。

冷笑:含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國:對自己國家的謙稱。

欺君之罪:欺騙君主的罪名。

撒謊:說謊。

囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊:用不合法的手段秘密地取得。

柑橘:果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是:賠罪。

安居樂業(yè):安定地生活，愉快地勞動。

有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

4.多音字組詞。

(二)理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

(這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)

第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

(1)楚王為什么要侮辱晏子？

(楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。)

(2)楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

(晏子剛到楚國后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回?fù)?。他說:“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎？”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩:訪問上等的國家，就派上等的人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏