《基于量表的寫作教學(xué)》結(jié)構(gòu)第十二組王曉婷一、寫作量表體系的建構(gòu)（一）體系的三個(gè)組成部分和三大功能：1.基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)——學(xué)前診斷2.發(fā)展性評(píng)價(jià)——學(xué)中發(fā)展3.達(dá)成性評(píng)價(jià)——學(xué)后鑒定（二）教學(xué)流程的兩個(gè)部分七個(gè)步驟：“學(xué)”的部分：1.了解專項(xiàng)知識(shí)2.研制評(píng)價(jià)級(jí)表3.學(xué)習(xí)方法策略4.揣摩等級(jí)案例“習(xí)”的部分：1.進(jìn)行情境演習(xí)2.評(píng)價(jià)修改作業(yè)3.發(fā)表交流成果（三）評(píng)價(jià)表的好處：1.從理性的角度為學(xué)生定位2.為學(xué)生提供明確的發(fā)展方向3.為不同水平不同層次的學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的臺(tái)階二、寫作量表的開(kāi)發(fā)及特征（一）開(kāi)發(fā)過(guò)程：1.發(fā)現(xiàn)概念2.修訂級(jí)表3.判斷等級(jí)4.組織補(bǔ)救（二）三大特征：1.創(chuàng)新性2.先進(jìn)性3.實(shí)踐性（三）作用：1.有效地指導(dǎo)了學(xué)生的寫作2.激發(fā)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)3.發(fā)揮了小組合作互評(píng)的效能4.發(fā)揮教師因材施教的評(píng)價(jià)功能三、基于量表的寫作教學(xué)實(shí)例四、評(píng)價(jià)實(shí)施的多元效果1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化2.支撐教師發(fā)展專業(yè)化3.完善課程建設(shè)《基于量表的寫作教學(xué)》金句1.評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的一種重要的教育方式。2.評(píng)價(jià)主體是多元的，主要包括自己、班級(jí)同伴、教師和社會(huì)相關(guān)人員構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體。3.開(kāi)發(fā)寫作量表，實(shí)質(zhì)上就是根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際狀況，開(kāi)發(fā)出更小的、更切合所教學(xué)生實(shí)際的“一課型”教學(xué)內(nèi)容。4.在范文的“目標(biāo)語(yǔ)言”與學(xué)生的“伙伴語(yǔ)言”之間設(shè)置一些“中介語(yǔ)言”，也就是接近同齡人又高于學(xué)生表達(dá)水平的作品，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的臺(tái)階，從“伙伴語(yǔ)言”出發(fā)，經(jīng)歷“中介語(yǔ)言”階段，向“目標(biāo)語(yǔ)言”靠攏。5.發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)表最大的價(jià)值在于：（1）將寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的行為術(shù)語(yǔ)并以此指導(dǎo)寫作的教與學(xué)。（2）關(guān)注學(xué)生特性，促進(jìn)學(xué)生在原有起點(diǎn)有所發(fā)展。（3）體現(xiàn)了學(xué)生主體性：有利于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的自我定向，自我矯治與自我反思。6.因?yàn)閷懽魇且豁?xiàng)綜合性的復(fù)雜的學(xué)習(xí)，有著先天的“不可教”性。我們所要“教”的只是為著兩點(diǎn)：一是讓具有寫作天賦而缺乏表達(dá)意識(shí)、方法、技能的學(xué)生能藝術(shù)地表達(dá)；二是