幼兒閱讀的興趣培養(yǎng)摘要：在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關(guān)重要的作用，它引導(dǎo)幼兒閱讀識(shí)字，獲得有關(guān)書面語言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;發(fā)幼兒對(duì)書記、閱讀和書寫的興趣”。早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對(duì)面的口語交流到通過圖畫、文字符號(hào)實(shí)現(xiàn)間接的交流，另一方面通過閱讀能使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。本文擬通過對(duì)馬頭鋪鎮(zhèn)楊家坊幼兒園大班早期閱讀教育活動(dòng)的具體觀察及調(diào)查分析，在實(shí)證的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒閱讀興趣的現(xiàn)狀、現(xiàn)狀成因及提高策略進(jìn)行研究，并由此提出有利于提高幼兒閱讀興趣的教育建議，以期改善早期閱讀教育實(shí)踐的質(zhì)量。關(guān)鍵字：幼兒早期閱讀方法研究對(duì)象及方法本研究采用個(gè)案研究法，通過對(duì)碼頭鋪鎮(zhèn)楊家坊幼兒園大班閱讀狀況及閱讀教育的實(shí)況分析研究，探索提升幼兒閱讀興趣的要素和途徑。采用的調(diào)查方法：1.訪談法：(1)以幼兒為訪談對(duì)象，對(duì)碼頭鋪鎮(zhèn)楊家坊幼兒園大班35名幼兒進(jìn)行訪談。了解幼兒在閱讀興趣方面的具體情況，包括幼兒對(duì)圖書的態(tài)度，對(duì)閱讀的態(tài)度。(2)以教師為訪談對(duì)象，對(duì)幼兒教師進(jìn)行開放式的訪談。主要目的除了了解該班幼兒對(duì)閱讀的興趣外，還重點(diǎn)了解教師對(duì)早期閱讀的看法。2、問卷法:為了有效地節(jié)約時(shí)間、收集資料，選擇了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查的方式。主要了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀興趣的評(píng)價(jià)、對(duì)早期閱讀的看法、家庭教育中進(jìn)行早期閱讀的具體情況。二、幼兒閱讀興趣現(xiàn)狀分析(一)幼兒現(xiàn)場(chǎng)訪談的結(jié)果與分析、1、幼兒對(duì)書店的印象詢問幼兒去過哪些商店，結(jié)果是:有25名幼兒表示去過商場(chǎng)或超市，只有7名幼兒主動(dòng)回憶起自己曾有去過書店的經(jīng)歷。當(dāng)繼續(xù)追問是否有去過書店時(shí)，有3名幼兒表.示沒有去過，這說明，在該班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中沒有對(duì)書店留下十分深刻的印象。類別男生女生總?cè)藬?shù)商場(chǎng)超市101525書店347不記得303表1幼兒對(duì)“去過哪些店”的回答2、幼兒對(duì)圖書的態(tài)度由于幼兒閱讀的材料以故事書為主，所以在訪談時(shí)間詢問幼兒是否喜歡故事書。結(jié)果大多數(shù)幼兒30名幼兒表示喜歡，但仍有5名幼兒表示不喜歡。說明故事書在幼兒心中有較深的記憶。類別男生女生總?cè)藬?shù)喜歡141630不喜歡325表2幼兒對(duì)“喜歡故事書嗎“的回答3、幼兒對(duì)圖書的興趣當(dāng)詢問幼兒是否經(jīng)常去閱讀區(qū)時(shí)，有10名幼兒表示經(jīng)常去，有18名幼兒表示有時(shí)去，有7名幼兒表示基本上不去。幼兒在閱讀區(qū)活動(dòng)中是自主選擇活動(dòng)內(nèi)容的，因此通過詢問幼兒是否經(jīng)常去閱讀區(qū)能夠了解幼兒對(duì)“閱讀”的興趣。而根據(jù)研究結(jié)果，主動(dòng)進(jìn)入閱讀區(qū)并愉快閱讀的人很少，大多數(shù)幼兒對(duì)閱讀的興趣不高。類別男生女生總?cè)藬?shù)經(jīng)常去4610有時(shí)去9918基本不去437表3幼兒對(duì)“是否經(jīng)常去閱讀區(qū)“的回答三、造成幼兒閱讀興趣低下原因分析1、重視知識(shí)灌輸，興趣培養(yǎng)不重視大部分的幼兒園教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為在幼兒期給孩子灌輸知識(shí)非常重要，而忽略了在這一時(shí)期對(duì)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。從幼兒入教開始，家長(zhǎng)就希望孩子能夠掌握更多的知識(shí)，而不重視學(xué)習(xí)、閱讀能力的提高。在這-現(xiàn)象的驅(qū)動(dòng)下，很多的早教機(jī)構(gòu)、幼兒園也投其所好，將知識(shí)灌輸作為重點(diǎn)，而放棄啟發(fā)式教學(xué)，不能夠?yàn)楹⒆优囵B(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣和興趣。2、較少優(yōu)秀作品，書籍選擇不規(guī)范現(xiàn)階段適合幼兒特點(diǎn)，能夠滿足早期閱讀的優(yōu)秀作品很少，很多圖書質(zhì)量較低，且同質(zhì)化嚴(yán)重，不能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生足夠的吸引力。另外在這一時(shí)期家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)閱讀能力發(fā)展起了重要的作用，但家長(zhǎng)缺乏相關(guān)的幼兒教育的知識(shí)，加之前面錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不能夠?yàn)橛變哼x取適合他們閱讀的圖書。=部分幼教機(jī)構(gòu)在對(duì)幼兒閱讀書籍的選擇上，缺少科學(xué)性和規(guī)范性，造成幼兒早期閱讀書籍匱乏。引導(dǎo)幼兒閱讀興趣的方法教育家蘇霍姆林斯基說:“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)得好”。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并激發(fā)幼兒興趣，以便激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。那么怎么樣才能讓幼兒.融入早期閱讀并得到快樂呢?設(shè)置問題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣教師通過‘“導(dǎo)讀引入”或“定向設(shè)疑”創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突，使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導(dǎo)著幼兒去觀察圖書，發(fā)現(xiàn)問題。讓幼兒帶著問題去觀察、思考、討論、解疑。在活動(dòng)過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片(圖片上有一只偷米的小老鼠)提問到小老鼠在干什么?小朋友們都說小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會(huì)發(fā)生什么事呢?這時(shí)我讓孩子帶著問題進(jìn)了故事，孩子們聽得很認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)故事產(chǎn)生了興趣。講究教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，追求教師言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用。寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。從而使幼兒在模仿體驗(yàn)中快樂地開展閱讀學(xué)習(xí)，使幼兒閱讀中動(dòng)靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動(dòng)學(xué)"到“主動(dòng)學(xué)”，開啟了主動(dòng)閱讀的大門。在教學(xué)上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串;聯(lián)整個(gè)教學(xué);改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)編;猜猜認(rèn)認(rèn)的方法讓孩子通過觀察故事書的封面或是老師出示的一個(gè)實(shí)物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。注重閱讀活動(dòng)的過程早期閱讀中一條重要的目標(biāo)是幫助幼兒理.解圖書畫面，理解文字與口語對(duì)應(yīng)的關(guān)系，獲得早期識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動(dòng)過程中，我們可以借助于教師示范、指認(rèn)圖片、動(dòng)作模仿等來幫助幼兒把具體形象的圖畫與抽象概括的語詞連接起來，進(jìn)而使幼兒在獲得圖畫、口語信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語言的信息增強(qiáng)理解、想象、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)給幼兒充裕的閱讀時(shí)間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀帶來的成功與失敗，并有時(shí)間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。每個(gè)人的幼兒期都是智力、語言、學(xué)習(xí)等形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對(duì)面的口語交流到通過圖畫、文字符號(hào)實(shí)現(xiàn)間接的交流，另一方面通過閱讀能使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大?！芭d趣是最好的老師”，興趣會(huì)引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行觀察