改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)助力“雙減”落實(shí)【摘要】新一輪教學(xué)改革，不僅要求教師改革教學(xué)模式，而且要求教師培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠很好的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及化學(xué)活動(dòng)素材提升化學(xué)教學(xué)效果，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的頒布實(shí)施，推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為打造高效課堂的有力推手?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；雙減；教學(xué)效率；改進(jìn)；助力【正文】當(dāng)前，教育部門(mén)頒布的“雙減”政策成為家長(zhǎng)和老師們關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)家實(shí)施“雙減”政策，一方面為了切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生打造一個(gè)輕松，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生充足的睡眠時(shí)間，使學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，另一方面，為了提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的德智體美勞全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的一個(gè)窗口，九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)，形象、直觀、激烈、奇幻的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)可以有力的推動(dòng)化學(xué)教學(xué)，成為提高化學(xué)教學(xué)效率的推手。改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就成為落實(shí)“雙減”，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效手段，在實(shí)際教學(xué)中，我將過(guò)去由老師做的演示實(shí)驗(yàn)，改為讓學(xué)生來(lái)做，起到了很好的效果。讓學(xué)生參入做演示實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵要做好兩個(gè)方面的工作。一是實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，防止安全事故的發(fā)生，我在最近參加的一次國(guó)培中有幸觀摩了兩堂“制取氧氣”的同課異構(gòu)課。其中一個(gè)老師采取的就是讓學(xué)生做演示，老師先從現(xiàn)實(shí)生活中氧氣的用途導(dǎo)入，進(jìn)行設(shè)問(wèn)，實(shí)驗(yàn)室怎樣獲得氧氣？激發(fā)了學(xué)生的興趣；接下來(lái)檢查學(xué)生對(duì)本課題的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生上黑板寫(xiě)出用高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，并畫(huà)出該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置圖。然后根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的裝置圖，指出了制取氧氣的七個(gè)主要步驟，查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄，并對(duì)七個(gè)步驟進(jìn)行了詳細(xì)的講解。接下來(lái)讓參與聽(tīng)課的學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，老師在邊上進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的熱情很高，通過(guò)協(xié)作，制得了氧氣，并對(duì)制取的氧氣進(jìn)行了檢驗(yàn)，當(dāng)他們看到帶火星的小木條復(fù)燃的那一刻，發(fā)出了歡呼，獲得了很好的成功體驗(yàn)。接下來(lái)進(jìn)行評(píng)課，安全成為了一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)，其中一個(gè)老師指出了實(shí)驗(yàn)中存在的兩個(gè)比較危險(xiǎn)的安全隱患。一個(gè)就是其中一組學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后取棉花時(shí)將試管豎了起來(lái)，當(dāng)時(shí)試管還沒(méi)有冷卻，如果棉花掉下后就有爆炸的可能，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的操作，雖然只有一組出現(xiàn)這種情況情況，也給我們提了一個(gè)醒，在讓學(xué)生做演示時(shí)，一定要盡可能的排除一切重大安全隱患；還有一個(gè)就是每個(gè)小組有五個(gè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)都圍在一起，做完實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有及時(shí)將鐵架臺(tái)及試管移到桌子的左上角，遠(yuǎn)離學(xué)生，學(xué)生有燙傷的可能。另一個(gè)老師則提出，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，以及儀器的損壞，讓問(wèn)題在實(shí)踐中生成，這樣會(huì)使學(xué)生留下更加深刻的印象，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更牢固。其實(shí)兩位老師說(shuō)的都很在理，不過(guò)要將他們的觀點(diǎn)做一個(gè)綜合。也就是要求我們?cè)谧寣W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)前，做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在頭腦中要有一個(gè)清晰的印象。對(duì)于一些沒(méi)有人身安全和重大財(cái)產(chǎn)損失的問(wèn)題，是可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中生成，然后老師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生參與討論，找出合適的解決方案，可以加深學(xué)生的記憶；但是對(duì)于一些重大的安全隱患就一定要避免，比如實(shí)驗(yàn)剛結(jié)束時(shí)，棉花掉進(jìn)試管底的情況，還有學(xué)生接觸熱的試管發(fā)生燙傷等。這些都要求我們?cè)趥湔n時(shí)考慮進(jìn)去，杜絕人身安全和重大財(cái)產(chǎn)損失的事故發(fā)生。二是實(shí)驗(yàn)完成后要及時(shí)總結(jié)。就拿以上這堂課來(lái)說(shuō)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師除了指導(dǎo)外，還有進(jìn)行全方位的觀察，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，牢記入心。實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)環(huán)節(jié)必不可少，總結(jié)形式可以多樣化，可以由老師對(duì)看到的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；也可以由每小組的代表進(jìn)行匯報(bào)，其他組幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決辦法；當(dāng)時(shí)間不夠時(shí)，老師可以指定存在問(wèn)題較多的小組進(jìn)行匯報(bào)。老師和其他組的學(xué)生幫助指出問(wèn)題，并提出解決辦法。盡管是讓學(xué)生做演示，不能一做了之，對(duì)于一些重要的環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)要求學(xué)生必須做好筆記。事實(shí)證明，讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生參與性更強(qiáng)，興趣更加濃厚，積極性更高，知識(shí)運(yùn)用更熟；既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手及口頭表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和老師的教學(xué)效率。能很好的落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和老師的教育教學(xué)水平都得到了提升，做到了教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)成“雙減