6/6?藤野先生?教學(xué)設(shè)計【小編寄語】新的學(xué)期新的開始,同學(xué)們又回到課堂了,查字典語文網(wǎng)小編給大家?guī)砹?藤野先生?教學(xué)設(shè)計,希望能給大家?guī)韼椭?祝大家學(xué)習(xí)愉快!【設(shè)計意圖】藤野先生在魯迅的眼里和心里是偉大的,抓住“偉大〞一詞展開教學(xué),以此為縱線貫穿全課,全課按四個板塊逐步推進(jìn),即“聚焦偉大〞,“品味偉大〞,“感受偉大〞,“升華偉大〞,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,循序漸進(jìn)。【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會準(zhǔn)確精要地概括事例,理解用典型事例寫人的方法。2.品味含義豐富的語句。3.深入體會作者的情感?！窘虒W(xué)重難點】深入體會作者的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】利用自習(xí)課讓學(xué)生閱讀課文數(shù)遍?！窘虒W(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】一、聚焦偉大1.今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫自己老師的一篇散文——藤野先生。(板書標(biāo)題,強調(diào)“藤〞字。)從小學(xué)到現(xiàn)在,你們一定也有自己難忘的老師。請同學(xué)們用一兩句話來評價他。2.藤野先生是魯迅青年時期在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位老師,二十多年后的魯迅是怎樣評價他的呢?(屏顯第37段并齊讀)但不知怎地,我總還時時記起他,在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是最使我感謝,給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學(xué);大而言之,是為學(xué)術(shù),就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道。3.什么是“偉大〞?(超出尋常,令人欽佩敬仰的。)一個普通的大學(xué)醫(yī)學(xué)老師,和魯迅只有兩年的師生情誼,況且魯迅后來也棄醫(yī)從文了,可為什么魯迅還說他是偉大的呢?二、品味偉大1.先看兩人的相識相處。指名讀第6—23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事?請結(jié)合具體詞句談?wù)?你讀到了一個怎樣的藤野先生。全班討論,教師點撥：①第一節(jié)課：工作中規(guī)中矩,生活不拘小節(jié)。誦讀：讓學(xué)生模仿“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)〞自我介紹——“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……〞②添改講義：誨人不倦,一絲不茍。誦讀：“我的講義,你能抄下來么?〞是商量詢問的口吻;“拿來我看!〞為學(xué)生可以抄下來講義而興奮。比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改正了〞,“添改〞改為“修改〞或“訂正〞行不行?明確：“添改〞,即增加和訂正。由此可見藤野先生的認(rèn)真和細(xì)致。③糾正解剖圖：既嚴(yán)格又耐心。比較：“你看,你將這條血管移了一點位置了?，F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。〞修改后的語句與原文相比,表意有何不同?明確：原文是委婉地批評,耐心地指導(dǎo),怕“我〞難堪。④關(guān)心解剖實習(xí)：無微不至,充滿尊重。⑤了解女人裹腳：求實精神。小結(jié)：還有一些細(xì)節(jié)要注意,比方“叫我〞“將我叫到〞,三次都是老師主動喊學(xué)生。寫人,一定要選擇典型的事例,把人放在具體的表達(dá)和細(xì)致的描寫中去表現(xiàn)。2.引讀。與這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以誠待人的老師離別二十多年后,魯迅還深深地感慨：“但不知怎地——〞(全班齊讀)同學(xué)們現(xiàn)在能初步體會作者所說的“偉大“了嗎?小結(jié)：如果孤立地去看幾件事,就說藤野先生是“偉大“的,可能還有些薄弱,還缺乏以讓我們感動,因為這更多的是一個教師,一個好教師的職業(yè)本能。那么,到底還有什么原因呢?三、感受偉大1.思考：一個人在什么情況下,對別人的幫助最覺得感動呢?(第一,非常需要幫助,甚至是走投無路的時候;第二,別人給了這個人最需要的東西。)明確：很多事情孤立地看其實很平常,但是如果有了不平常的發(fā)生背景,事情也許就變得不平常了。2.下面我們就來看看藤野先生是在什么樣的背景下和魯迅認(rèn)識并交往的。①屏顯“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,結(jié)果還是一無所能,學(xué)問是上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見。所余的還只有一條路：到外國去。〞(出自?瑣記?,?藤野先生?的前一篇)“我的夢很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來,救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī),一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰〞(出自?<吶喊>自序?)小結(jié)：從材料中可以看出,魯迅去日本是因為在國內(nèi)已經(jīng)毫無出路,到日本去是為了尋求學(xué)問。那么他抱定希望遠(yuǎn)涉重洋到了日本又怎樣呢?②請同學(xué)們默讀1—3段,思考：魯迅到了東京看見了什么樣的景象?這里有他需要的學(xué)問嗎?明確：清國留學(xué)生在東京賞櫻花、學(xué)跳舞,魯迅對此很失望、很憤慨。反復(fù)朗讀,比較：A.東京也是這樣。B.東京無非是這樣。C.東京也無非是這樣。明確：作者的失望與焦慮并沒有因為到了東京而改變。這句話道盡了魯迅內(nèi)心的失望、憤慨與厭惡。③請同學(xué)們默讀第4段,你感覺作者在去仙臺的路上,他的心情會怎樣?明確：聯(lián)系詩句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁〞,朱舜水是魯迅的浙江老鄉(xiāng),魯迅心里面肯定很頹唐、很失落。④請同學(xué)們朗讀第5段,思考：出到仙臺的魯迅,受到了怎樣的優(yōu)待?魯迅的心情怎樣?(“不但不收學(xué)費,幾個職員還為我的食宿操心。〞魯迅自然很感謝,但這些都不是他最需要的,他最需要的是學(xué)問和振興祖國的良方。)小結(jié)：正是在魯迅最需要學(xué)問的時候,一個好老師出現(xiàn)在魯迅的面前。他就是藤野先生。他給了魯迅最及時最急需的幫助!這令二十多年后的魯迅感動不已,贊揚他是“偉大〞的。讓我們再來感受一下魯迅對藤野先生的深深贊頌。(齊讀第37段)3.再看第24—31段,寫了兩件事：匿名信事件和看電影事件。思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激?這和寫藤野先生有什么關(guān)系?合作探究。明確：這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文的直接原因,更是為藤野先生作了反面襯托：藤野先生對魯迅的關(guān)心與幫助,是發(fā)生在這樣的心理背景之下——在失望中苦苦追求,在追求中常常受辱;是發(fā)生在這樣的社會背景之下——日本舉國都在歧視中國人,中國人自己也麻木不仁。4.藤野先生這種無私的關(guān)愛與真誠的鼓勵,已經(jīng)是常人很難做到了!這樣的人難道還不偉大嗎?所以魯迅才會充滿感謝地說：“但不知怎地……〞(齊讀第37段)四、升華偉大1.魯迅離開仙臺就和藤野先生失去了聯(lián)系,但他始終沒有忘記這位異國恩師。1935年,日本一家出版社打算出版?魯迅選集?,專門去征求魯迅的意見。魯迅答復(fù)說：“一切隨意,但希望能把?藤野先生?這篇文章選錄進(jìn)去。〞2.一個偶然的時機,已退休居住在鄉(xiāng)下的藤野先生看到了別人推薦來的?魯迅全集?,得知昔日的學(xué)生已成為中國的大文豪,他異常驚喜。但沒過多久,魯迅先生就與世長辭了。當(dāng)?shù)弥斞溉ナ赖呢暮?藤野先生默哀良久,用顫抖的雙手把魯迅的照片高高舉起,然后提筆寫下“謹(jǐn)記周樹人君〞。后來當(dāng)有人問及他當(dāng)年教魯迅的心情時,藤野先生說：少年時期,有一位先生教過我漢文,我尊敬中國,也就覺得對那個國家的人也應(yīng)該高看的……前后外國留學(xué)生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√?學(xué)習(xí)日語,雖我能力有限,卻要盡力關(guān)心……我是為了對道德的先進(jìn)國家表示敬意,而不單為周先生一人……(屏顯