6秋天的雨【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙〞等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料〞等13個(gè)字。能讀寫“顏料、郵票、淡黃、一曲〞等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課文第二自然段。3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能正確讀寫“顏料淡黃仙子好聞香梨〞等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課。1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看看你都寫對(duì)了嗎？一盒顏料郵票爭(zhēng)著仙子淡黃好聞香梨勾住一曲豐收2.用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。3.指名朗讀課文一、二自然段，導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)。二、自讀課文，整體感知。1．談話導(dǎo)入：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，看看秋天的雨里還藏著什么？2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。三、品讀課文，感受神奇。1.品讀第一自然段?！?〕自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍?！?〕指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？〔3〕引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？〔4〕指名交流并讀出神奇之處。秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了?！?〕激發(fā)情趣：秋天的大門被翻開以后，你最想看到的是什么？2.品讀第二自然段?！?〕引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門翻開后，作者首先看到的是什么？〔2〕指名學(xué)生朗讀后并答復(fù)。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。〔3〕采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。談?wù)勛约簩?duì)句子的理解。①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！舶腰S黃的銀杏葉比作小扇子?！尝谒鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！舶鸭t紅的楓葉比作一枚枚郵票?！尝劢瘘S色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！舶烟镆氨茸鹘鹕暮Ｑ蟆！尝艹燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！〔把橘子、柿子?dāng)成人來描寫。〕⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！舶丫栈ó?dāng)成人來描寫?！场舶鍟航o顏色〕〔4〕品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？〔5〕聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？3.品悟、想象第三自然段內(nèi)容。〔1〕教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？〔2〕學(xué)生交流，秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！〔3〕鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“好多好多香甜的氣味〞讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味?！舶鍟翰貧馕敦S收〕〔4〕“小朋友的腳，常被那香味勾住〞，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？〔5〕轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假設(shè)你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？〔6〕讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。2.品悟、想象第四自然段?！?〕談話過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第四自然段？〔2〕多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？〔3〕引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？〔4〕語言訓(xùn)練：它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，楊樹、柳樹的葉子_______。它們都在準(zhǔn)備過冬了。先讓學(xué)生說說其他動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最適宜?！舶鍟簜餍畔ⅰ乘摹⒖偨Y(jié)感受，拓展活動(dòng)。1.指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考答復(fù)：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？〔板書：歡樂〕3.先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。4.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？〔教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。〕【設(shè)計(jì)意圖：字詞和課文的復(fù)習(xí)，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備。】【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時(shí)采用課件展示的方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！俊景鍟O(shè)計(jì)】給顏色豐收秋天的雨藏氣味歡樂傳信息【課后反思】成功之處：教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀〞為主線貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累，讓學(xué)生積累運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。教學(xué)中,我盡可能地營(yíng)造了一個(gè)美的氣氛，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。缺乏之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法和過程實(shí)施有效控制，防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。備課素材【教材分析】這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。【作者介紹】陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學(xué)位，現(xiàn)任浙江教育學(xué)院教授，其研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。曾獲江蘇教育學(xué)院04-05論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。【與文章相關(guān)的資料介紹】描寫秋天的好段：秋天到了秋天到了，秋風(fēng)吹來讓人覺得有些涼。小紅把窗戶關(guān)上，穿上秋裝跑到院子里玩。也看見蘋果樹上掛滿了紅通通的大蘋果，幾片黃葉隨風(fēng)飄落，像蝴蝶在飛舞。草地像鋪上了金黃的地毯。菊花開放了，黃的、白的，像一只只絨球，真好看!兩只燕子從屋里飛出來，對(duì)小紅嘰嘰喳喳地叫著，好似在說：“小主人，我們要去南方過冬，明年春天再見!〞秋天真是個(gè)快樂的季節(jié)!【其他資料】描寫秋天的4個(gè)字詞語天高云淡秋風(fēng)送爽秋菊怒放秋色迷人金桂飄