課堂教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題（一）一、用自己的話解釋下列術(shù)語（每小題3分，共12分）.形成性評(píng)價(jià)：2.掌握學(xué)習(xí)：3.先行組織者：4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、判斷說明題（判斷下列命題的正誤，并說明正確或錯(cuò)誤的理由，判斷1分，說明3分；判斷錯(cuò)誤，全題不得分。本大題共4小題，每題4分，共16分）.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是操作和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的程序和過程。.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能夠極大地影響學(xué)習(xí)者的個(gè)體發(fā)展。.教學(xué)設(shè)計(jì)是要研究教與學(xué)的操作程序。4.學(xué)習(xí)風(fēng)格有好壞之分。三、簡答題（回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋，共12分）1簡述教學(xué)媒體選擇的依據(jù)。（6分）2.簡述什么是學(xué)習(xí)需要并說明學(xué)習(xí)需要分析的目的。（6分）四、論述題（共30分）2.美國學(xué)者馬杰曾比喻過教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本課題：我要去哪里？我如何去那里？我怎么來判斷自己已經(jīng)到達(dá)了那里？試以此論述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所研究的內(nèi)容體系。（15分）得分評(píng)閱人五、材料題（共30分）【材料一】這是一位教師編寫的關(guān)于《中國人的心理》課程的一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)結(jié)合你所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論給予評(píng)價(jià)。（15分）第四講：中國人的關(guān)系取向一、教學(xué)理念由于“關(guān)系”在中國文化和中國人的日常生活之中有著十分重要的作用，許多學(xué)者都認(rèn)為中國人具有“關(guān)系取向”但是對(duì)于中國人的“關(guān)系”和“關(guān)系取向”的具體內(nèi)容，并沒有比較一致的看法。此外，大學(xué)生對(duì)于中國人的關(guān)系行為現(xiàn)象也有各自的看法。在學(xué)習(xí)和討論了中國人的國民性格、文化特征和道德心理等專題的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生在本專題的教學(xué)活動(dòng)中將集中對(duì)中國人的關(guān)系和“關(guān)系取向”進(jìn)行回顧與分析，讓學(xué)生分享教師自己的研究成果，同時(shí)師生共同提出對(duì)中國人的關(guān)系心理進(jìn)行進(jìn)一步研究的建議。二、教學(xué)目標(biāo).師生共同認(rèn)識(shí)和思考中國人的關(guān)系現(xiàn)象；.教師向?qū)W生介紹自己對(duì)中國人的關(guān)系取向的研究成果，供學(xué)生參考；.師生共同提出可能的研究設(shè)想。三、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備.教師準(zhǔn)備一個(gè)中國人的關(guān)系行為案例（“上海招生事件”復(fù)印35份）；.投影儀（爭取用電腦），準(zhǔn)備PPT課件；.A4白紙6張（共分組討論用）；.推薦文獻(xiàn)（1張，復(fù)印32份）。四、教學(xué)活動(dòng)過程（一）直接導(dǎo)入（3分鐘）教師直接給出“關(guān)系”主題（板書“中國人的關(guān)系取向”）（二）案例與思考.教師呈現(xiàn)（發(fā)放）“上海招生事件”案例；.學(xué)生談感想；.教師依據(jù)學(xué)生感想指出“關(guān)系”對(duì)于中國人的作用、重要性。（三）教師報(bào)告A（大約20分鐘）：.“關(guān)系”的界定；.中國人關(guān)系的特點(diǎn)；.中國人關(guān)系的構(gòu)成；.中國人關(guān)系的分類。（四）教師報(bào)告B（大約15分鐘）.關(guān)系取向的界定.中國人關(guān)系取向的構(gòu)成要素（五）小組探究（大約15分鐘）對(duì)于中國人的“關(guān)系”和“關(guān)系取向”，可以做哪些研究？（六）回顧與小結(jié)（5分鐘）五、推薦文獻(xiàn)教師向?qū)W生介紹幾篇相關(guān)重要文獻(xiàn)（下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）?！静牧隙肯旅媸且唤M學(xué)習(xí)者特征分析有待改進(jìn)的案例，請(qǐng)任選一個(gè)案例談?wù)勛约旱母邢?，并結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)編寫一個(gè)學(xué)習(xí)者特征分析實(shí)例。（15分）一、高中語文【教材內(nèi)容概述】立意于找準(zhǔn)切入點(diǎn)和聯(lián)想豐富的寫作指導(dǎo)課。【學(xué)習(xí)者特征分析】.面對(duì)題目思維滯澀。.下筆千言，不知所云。二、初一上英語【教材內(nèi)容概述】本節(jié)為初一英語（上冊(cè)）第十三單元（whatcolorisit?）的基礎(chǔ)課。本單元是從對(duì)簡單的顏色詞的學(xué)習(xí)入手，圍繞'Whatcolorisit?”這一中心句型展開學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，主要單詞包括：purple,brown,andgrey,單復(fù)數(shù)的顏色描述?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已能對(duì)一些基本的顏色詞進(jìn)行表述。但對(duì)與之相關(guān)的語句熟悉程度還不很夠，不能達(dá)到運(yùn)用語言運(yùn)用目的。三、初二數(shù)學(xué)【教材內(nèi)容概述】教材內(nèi)容包括：等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)，應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算與證明的典型例題，和實(shí)際生活相關(guān)的典型例題和練習(xí)題?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】剛進(jìn)入初二的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強(qiáng)，但演繹推理、歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結(jié)密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學(xué)習(xí)能力也需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。四、高二物理【教材內(nèi)容概述】本節(jié)是新的熱學(xué)部分的起始，用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)熱現(xiàn)象，也是新的一章的第一節(jié)，從這一節(jié)開始學(xué)生將接觸到微觀世界。課本上的主要內(nèi)容包括：采用掃描隧道顯微鏡拍攝的分子圖像，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分子構(gòu)成的感性認(rèn)識(shí)，油膜法測(cè)分子大小，把分子看作小球是分子動(dòng)理論中對(duì)分子的一種簡化模型，阿伏加德羅常數(shù)。【學(xué)習(xí)者特征分析】他們年齡大概在17歲左右，邏輯思維能力還不夠，無法自己完成整個(gè)的自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。30人21人家里有電腦，70%的學(xué)生家里有電腦，并能上網(wǎng)。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生還沒有學(xué)到微觀世界，并感覺微觀世界是神秘而不可接觸的，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生免不了會(huì)有一定試探心理。五、初二生物【教材內(nèi)容概述】本科內(nèi)容為北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材生物教材第四章《生物的營養(yǎng)》第三章中的“均衡膳食'。主要任務(wù)是使學(xué)生

學(xué)會(huì)有關(guān)合理膳食的知識(shí)，以及了解一些關(guān)于飲食的小常識(shí)?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】本課的授課對(duì)象為初一年級(jí)5班的學(xué)生，男女比例適中。多數(shù)學(xué)生對(duì)生物課感興趣，樂于表達(dá)，但思維能力并不是很強(qiáng)。從知識(shí)水平來看，學(xué)生都是第一次接觸這部分內(nèi)容，但學(xué)生樂于動(dòng)手操作，熱情高，樂于嘗試新事物。(二)一、名詞解釋(每小題3分，共9分):.教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：.教學(xué)媒體：二、單項(xiàng)選擇題(從下列各題四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代號(hào)寫在題干前面的括號(hào)內(nèi)。答案選錯(cuò)或未選者，該題不得分。每小題1分，共19分))4.下面幾種教學(xué)媒體中，最便于重現(xiàn)。A.廣播B.教科書C.電視D.計(jì)算機(jī))5.最初形成教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想的代表人物是美國教育家A.桑代克B.苛勒C.杜威D.斯金納)6.下面不屬于程序教學(xué)特點(diǎn)的是。A.自定步調(diào)B.聯(lián)系C.即時(shí)反饋D.小步子)7.提出了螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張。A.桑代克B.加涅C.布魯納D.奧蘇貝爾)8.下面不屬于分析學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動(dòng)詞是一)9.A.背誦)10.A.分析)11.A.)9.A.背誦)10.A.分析)11.下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動(dòng)詞是B.辨認(rèn)C.計(jì)算D.回憶下面屬于綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動(dòng)詞是一B.設(shè)計(jì)C.解釋D.敘述教學(xué)評(píng)價(jià)常用的三種工具是。A.測(cè)驗(yàn)題、調(diào)查表和觀察表C.填空題、調(diào)查表和觀察表)A.測(cè)驗(yàn)題、調(diào)查表和觀察表C.填空題、調(diào)查表和觀察表)12.A.演繹)13.A.情感)14.概念獲得程序是一種B.測(cè)驗(yàn)題、填空題和觀察表D.測(cè)驗(yàn)題、調(diào)查表和實(shí)驗(yàn)表的信息加工模式。B.歸納 C.假設(shè) D.先天學(xué)習(xí)是人的或能力的改變。B.態(tài)度 C.傾向 D.精神學(xué)習(xí)者初始能力分析包括。A.預(yù)備技能、A.預(yù)備技能、B.預(yù)備技能、C.預(yù)備技能、D.預(yù)備技能、)A.B.C.D.目標(biāo)技能和動(dòng)作技能分析目標(biāo)技能和態(tài)度分析目標(biāo)技能和能力傾向分析目標(biāo)技能和先決技能分析15.加涅指導(dǎo)學(xué)習(xí)的后五步基本過程的次序是。提供指導(dǎo)f提供反饋f誘發(fā)行為f評(píng)定行為f促進(jìn)記憶與遷移提供指導(dǎo)f誘發(fā)行為f提供反饋f評(píng)定行為f促進(jìn)記憶與遷移提供指導(dǎo)f誘發(fā)行為f評(píng)定行為f提供反饋f促進(jìn)記憶與遷移提供指導(dǎo)f評(píng)定行為f誘發(fā)行為f提供反饋f促進(jìn)記憶與遷移()16.教師通過口頭語言，輔以板書等向?qū)W生傳授言語信息的方法是 。A.講授法B.演示法C.談話法D.討論法()17.如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，那么最好的方法是采用。A.講授法B.演示法C.練習(xí)法D.實(shí)驗(yàn)法()18.以下不屬于集體授課的優(yōu)點(diǎn)。A.教師和學(xué)生都容易接受B.教師容易備課C.有一定的規(guī)模效益D.教師能全面了解教學(xué)過程各個(gè)階段的成效()19.以下不屬于小組交互作用的活動(dòng)方式。A.角色扮演B.個(gè)案研究C.游戲D.講授()20.作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。A.言語信息B.智力技能C.動(dòng)作技能D.情感態(tài)度()21.在評(píng)價(jià)過程中，是一種有效的展示工具。A.信息加工法B.圖解法C.卡片法D.層級(jí)分析法()22.皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說中前運(yùn)算階段的年齡是。A.0至2歲B.約2至7歲C.約7至11歲D.約11至15歲三、判斷改錯(cuò)題(判斷下列命題的正誤，你認(rèn)為正確的就在其題號(hào)前的括號(hào)內(nèi)打“J”錯(cuò)誤的打“X”并改正。每小題2分，共14分)()23.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須是把如何學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。()24.學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接收刺激，積極參與和積極思維的過程。()25.要重視學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生主動(dòng)探索的關(guān)系，以保證發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。()26.認(rèn)知策略與具體的學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，它的培養(yǎng)無需以具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。()27.構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是需要、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)。()28.學(xué)習(xí)是人的傾向或態(tài)度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。()29.學(xué)習(xí)發(fā)生的條件有內(nèi)部條件和外部條件。四、簡答題(回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋。每小題5分，共20分).請(qǐng)說明小組教學(xué)的使用要點(diǎn)。.請(qǐng)簡述你的學(xué)習(xí)風(fēng)格。根據(jù)你的學(xué)習(xí)風(fēng)格，你將如何提高自己的學(xué)習(xí)。.請(qǐng)簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。.請(qǐng)簡述成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。五、論述題(每小題12分，共24分).試舉教學(xué)實(shí)例說明學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意義。.試論述基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)與基于課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系。六、材料題(每小題7分，共14分).閱讀以下材料，請(qǐng)指出這位教師運(yùn)用了什么教學(xué)策略，并加以點(diǎn)評(píng)。一位語文老師在教《荷塘月色》一文時(shí)，開頭就說：“這是作者的一幅清麗的水墨畫。他對(duì)荷塘的觀察細(xì)致入微，描寫生動(dòng)形象。他寫荷塘的美，繪聲繪色，字字珠磯。他一共用了三種描寫手法：近寫、遠(yuǎn)寫和談感受，這猶如現(xiàn)代電影手法的近境頭、遠(yuǎn)境頭、外加幾句畫外音一樣，以便把作者的所見所感淋漓盡致地表現(xiàn)出來。現(xiàn)在讓我們跟隨作者領(lǐng)略一下美妙的荷塘月色吧…….這是一位大學(xué)教師編寫的關(guān)于《中國人的心理》課程的一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)談?wù)勀愕母邢?。第四講：中國人的關(guān)系取向一、教學(xué)理念由于“關(guān)系”在中國文化和中國人的日常生活之中有著十分重要的作用，許多學(xué)者都認(rèn)為中國人具有“關(guān)系取向”但是對(duì)于中國人的“關(guān)系”和“關(guān)系取向”的具體內(nèi)容，并沒有比較一致的看法。此外，大學(xué)生對(duì)于中國人的關(guān)系行為現(xiàn)象也有各自的看法。在學(xué)習(xí)和討論了中國人的國民性格、文化特征和道德心理等專題的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生在本專題的教學(xué)活動(dòng)中將集中對(duì)中國人的關(guān)系和“關(guān)系取向”進(jìn)行回顧與分析，讓學(xué)生分享教師自己的研究成果，同時(shí)師生共同提出對(duì)中國人的關(guān)系心理進(jìn)行進(jìn)一步研究的建議。二、教學(xué)目標(biāo).師生共同認(rèn)識(shí)和思考中國人的關(guān)系現(xiàn)象；.教師向?qū)W生介紹自己對(duì)中國人的關(guān)系取向的研究成果，供學(xué)生參考；.師生共同提出可能的研究設(shè)想。三、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備.教師準(zhǔn)備一個(gè)中國人的關(guān)系行為案例（“上海招生事件”復(fù)印35份）;.投影儀（爭取用電腦），準(zhǔn)備PPT課件；.A4白紙6張（共分組討論用）；.推薦文獻(xiàn)（1張，復(fù)印32份）。四、教學(xué)活動(dòng)過程（一）直接導(dǎo)入（3分鐘）教師直接給出“關(guān)系”主題（板書“中國人的關(guān)系取向”）（二）案例與思考（10分鐘）.教師呈現(xiàn)（發(fā)放）“上海招生事件”案例；.學(xué)生談感想；.教師依據(jù)學(xué)生感想指出“關(guān)系”對(duì)于中國人的作用、重要性。（三）教師報(bào)告A（大約20分鐘）：.“關(guān)系”的界定；.中國人關(guān)系的特點(diǎn)；.中國人關(guān)系的構(gòu)成；.中國人關(guān)系的分類。（四）教師報(bào)告B（大約20分鐘）.關(guān)系取向的界定.中國人關(guān)系取向的構(gòu)成要素（五）小組探究（大約25分鐘）對(duì)于中國人的“關(guān)系”和“關(guān)系取向”，可以做哪些研究？（六）回顧與小結(jié)（5分鐘）五、推薦文獻(xiàn)（大約3分鐘）教師向?qū)W生介紹幾篇相關(guān)重要文獻(xiàn)（下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）。（一）參考答案一、用自己的話解釋下列術(shù)語（每小題4分，共16分）：.形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程之中，為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。.掌握學(xué)習(xí)：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。目的是把教學(xué)過程與學(xué)生的個(gè)別需要和學(xué)習(xí)特征結(jié)合起來，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)策略。.先行組織者：是指安排在教學(xué)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。.教學(xué)模式：略二、判斷說明題（判斷下列命題的正誤，并說明正確或錯(cuò)誤的理由，判斷1分，說明2分；判斷錯(cuò)誤，全題不得分。本大題共5小題，每題3分，共15分）.正確教學(xué)設(shè)計(jì)是一種連接科學(xué)（likningscience）,是按照教學(xué)科學(xué)的原理，開發(fā)、評(píng)價(jià)和維系有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定詳細(xì)的、規(guī)范的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)者就像一名技術(shù)員或工程師，一步一步、按照一定的邏輯順序系統(tǒng)地進(jìn)行操作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程必須遵循設(shè)計(jì)的規(guī)則和程序。.正確教學(xué)設(shè)計(jì)的基本目的就是要確保學(xué)習(xí)者沒有一個(gè)人是“教育上的不利者”，并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會(huì)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本目的在于幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)與發(fā)展是緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)是發(fā)展的前提，發(fā)展是學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)通過幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)體發(fā)展。.正確將教學(xué)原理和規(guī)律運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的核心問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究解決教學(xué)問題和需求的各種方法及適用范圍和操作要求、教學(xué)媒體運(yùn)用的程序綱要、課堂管理的技術(shù)和方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)工具和方式的編制技術(shù)及使用規(guī)范、教學(xué)調(diào)控策略等。概言之，就是要研究教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的技術(shù)問題。.錯(cuò)誤學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。無好壞之分。二、簡答題（共12分）.簡述教學(xué)媒體選擇的依據(jù)。（6分）答案要點(diǎn)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（1.5分）（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（1.5分）（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象（1.5分）（4）依據(jù)教學(xué)條件（1.5分）.簡述什么是學(xué)習(xí)需要并說明學(xué)習(xí)需要分析的目的。 （6分）答案要點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)需要指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距，或者說，是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。差距指出了學(xué)習(xí)者在能力素質(zhì)方面的不足，指出了教學(xué)中實(shí)際存在和要解決的問題，這正是經(jīng)過教育或培訓(xùn)可以解決的學(xué)習(xí)需要?？梢哉f沒有差距就沒有需要，也就無從談起要解決什么了。（1.5分）（2）分析學(xué)習(xí)需要是指通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，論證解決該問題的必要性（1.5分）（3）論證解決該問題的可行性。 （1.5分）（4）論證解決該問題的重要性。 （1.5分）三、論述題（共30分）（1）該模式是過程模式，是由美國新澤西州立大學(xué)教授肯普（J.E.Kemp）提出。（2）這一模式與目標(biāo)模式的主要區(qū)別在于它的設(shè)計(jì)步驟是非直線型的，設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以從整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的任何一個(gè)步驟起步，向前或向后。（3）肯普提出的這種過程模式的設(shè)計(jì)步驟主要有以下幾項(xiàng)：A課題任務(wù)和總的目標(biāo)（2分）所有教學(xué)設(shè)計(jì)都是以概括性的目的為基礎(chǔ)的，這些目的來自社會(huì)、學(xué)生和學(xué)科內(nèi)容。確定教學(xué)目的以后，應(yīng)列出全部計(jì)劃中要教學(xué)的主要課題。課題一般由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象排列，以學(xué)生獲知識(shí)和技能的順序?yàn)榛A(chǔ)。最后列出總的課題目標(biāo)，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。B學(xué)生特征（2分）列出學(xué)生的重要特點(diǎn)，如：學(xué)生的一般特征，包括能力、興趣和要求，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。C學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分）確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能及其行為變化。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵因素，因?yàn)檎麄€(gè)課程框架都是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向的，目標(biāo)應(yīng)該能告訴學(xué)生他們需要學(xué)會(huì)什么，并以此來評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的成果。D課題內(nèi)容和任務(wù)分析（1分）為實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目標(biāo)和內(nèi)容是密切相關(guān)的，而教材通常作為教學(xué)的最基本資源，其實(shí)教師個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也是課題內(nèi)容的重要來源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮其他教學(xué)信息來源?？梢圆捎酶鞣N方法組織課題內(nèi)容并安排其順序。E預(yù)測(cè)（1分）了解學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)某課題有了基本準(zhǔn)備，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有了知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。不要在學(xué)生已知道的事情上浪費(fèi)時(shí)間，也不要在不具備先決條件的情況下脫離學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)。通過預(yù)測(cè)可以知道教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，從而進(jìn)一步對(duì)計(jì)劃進(jìn)行刪改或者補(bǔ)充。F教學(xué)活動(dòng)（1分）不存在教學(xué)活動(dòng)的固定模式。無論教師和學(xué)生，在這種情況下所做的事情，在另一種情況下可能就不適合。必須了解各種教學(xué)方法和教學(xué)形式的特點(diǎn)，否則就難以做到合理選擇和有機(jī)組合。在使用上還要符合學(xué)生的特點(diǎn)，以達(dá)到最好地完成所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。G輔助性服務(wù)（1分）在任何情景的教學(xué)中，都有許多相互聯(lián)系的因素，如經(jīng)費(fèi)預(yù)算、設(shè)施條件、人員能力、工作時(shí)間等，都對(duì)教學(xué)方案的實(shí)施有重要影響，必須在設(shè)計(jì)過程中予以考慮。H教學(xué)資源（1分）資源和材料的選擇與教學(xué)活動(dòng)緊密相連。這里包括各種印刷材料、視聽材料和其他人力、物力資源，它們都能夠啟發(fā)學(xué)生并有效的解釋和演示課題內(nèi)容。目前在許多教學(xué)情景中，尤其在自學(xué)的教學(xué)模式中，教學(xué)媒體不再是補(bǔ)充和輔助手段，因而這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)顯得非常重要了。I學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（1分）評(píng)價(jià)與目標(biāo)直接有關(guān)，因?yàn)橹贫ǖ膶W(xué)習(xí)目標(biāo)揭示了所應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)表達(dá)得越清楚，描繪得越完整，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也就越容易進(jìn)行。也因?yàn)槿绱耍@里采用的多為相對(duì)傳統(tǒng)的“相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)分法而言的“絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)分法，或稱標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。它根據(jù)每個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，測(cè)量每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了所要求的理解水平和能力水平，而其評(píng)定不受別的學(xué)生成績的影響。2.美國學(xué)者馬杰曾比喻過教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本課題：我要去哪里？我如何去那里？我怎么來判斷自己已經(jīng)到達(dá)了那里?試論述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容體系。（15分）答案要點(diǎn)：（1）馬杰說的是教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)典的目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)三項(xiàng)基本內(nèi)容。（1分）（2）圍繞這三項(xiàng)基本內(nèi)容，有一些前提性和展開性的研究內(nèi)容。如為了明確教學(xué)目標(biāo)，我們先要分析學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。 （2分）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容大致可以分為四大部分：第一部分是基本概念和基礎(chǔ)理論。（3分）它要回答什么是教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)與鄰近概念的聯(lián)系和區(qū)別；教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些特點(diǎn)和作用；教學(xué)設(shè)計(jì)涉及哪些課題內(nèi)容和方法論。它要探討教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和特性；系統(tǒng)方法在教學(xué)中的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過程、應(yīng)用范圍和層次。它要闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)；總結(jié)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作有較大影響的理論流派。第二部分是設(shè)計(jì)過程。（3分）它要說明教學(xué)設(shè)計(jì)前期階段的學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)對(duì)象分析的重要性；探討怎樣來作好這三項(xiàng)前期分析工作。它要引用或借鑒教育目標(biāo)的分類學(xué)說；探討教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法以及制定針對(duì)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)措施。它要驗(yàn)明教學(xué)策略的構(gòu)成要素；探討各種不同課型的具體教學(xué)策略。第三部分是媒體開發(fā)。（3分）它要闡釋教學(xué)媒體的特性；說明選用教學(xué)媒體的依據(jù)、程序和原理。它要探討如何運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)原理來編制教學(xué)電視、計(jì)算機(jī)課件等媒體教材。第四部分是教學(xué)評(píng)價(jià)。（3分）它要說明教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和原則，及其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。它要制定教學(xué)設(shè)計(jì)成果，即教學(xué)方案和媒體教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)。它要研討教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)程序和方法，以及評(píng)價(jià)工具的編制和使用。四、材料題（共30分）.【材料一】這是一位教師編寫的關(guān)于《中國人的心理》課程的一份課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則談?wù)勀愕母邢?。?5分）答案要點(diǎn)：TOC\o"1-5"\h\z①以學(xué)生為中心，以發(fā)展為重點(diǎn)。 （3分）②充分利用資源支持學(xué)習(xí)。 （3分）③注意使學(xué)生在良好的情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。（3分）④提倡協(xié)作學(xué)習(xí)。 （3分）⑤評(píng)價(jià)是針對(duì)過程和資源的。 （3分）.【材料二】答案要點(diǎn)：①說明學(xué)習(xí)者特征分析的概念及內(nèi)容。 （5分）②指出該案例不足之處。 （4分）③編寫一個(gè)學(xué)習(xí)者特征分析分析案例。 （6分）（二）參考答案一、用自己的話解釋下列術(shù)語（每小題3分，共15分）：.教學(xué)目標(biāo)：是對(duì)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后能夠作些什么事情的具體的、明確的表述，它從不同的方面和不同程度上具體地闡明教學(xué)目的。.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：指學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時(shí)原有的知識(shí)與心理準(zhǔn)備狀態(tài)。.教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是承載和傳播（遞）教學(xué)信息的載體或工具，包括現(xiàn)代化教學(xué)手段、傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)資料和教學(xué)傳媒等。二、單項(xiàng)選擇題（從下列各題四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代號(hào)寫在題干前面的括號(hào)內(nèi)。答案選錯(cuò)或未選者，該題不得分。每小題1分，共19分）BCBCBCBBBCBBADDDBCB三、判斷改錯(cuò)題（判斷下列命題的正誤，你認(rèn)為正確的就在其題號(hào)前的括號(hào)內(nèi)打“J”錯(cuò)誤的打“X”并改正。每小題2分，共14分））（J）23.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把是如何學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（J）24.學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接收刺激，積極參與和積極思維的過程。（X）25.要重視學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以保證發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。（X）26.認(rèn)知策略與具體的學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但它的培養(yǎng)需要以具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。（X）27.構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)。（X）28.學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。（J）29.學(xué)習(xí)發(fā)生的條件有內(nèi)部條件和外部條件。四、問答題（回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋。每小題5分，共20分）.請(qǐng)說明小組教學(xué)的使用要點(diǎn)。（每小點(diǎn)1分）⑴若干學(xué)生（4?12人）組合