《常見的酸和堿》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思《常見的酸和堿》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思聯(lián)合中學(xué)符家珍作為單元復(fù)習(xí)課，主要任務(wù)是使同學(xué)對本單元所學(xué)化學(xué)學(xué)問、技能系統(tǒng)化和條理化，達(dá)到鞏固記憶、加深理解和綜合應(yīng)用的目的。對同學(xué)來講，復(fù)習(xí)課是“溫故而知新”，對老師而言，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)“反復(fù)而不重復(fù):立足于此課型的特點(diǎn)，本課從以下幾個角度做了些思索和嘗試。去做了就有收獲，但不代表一些困惑和問題就迎刃而解了，盼望有共鳴者留下您的痕跡。1、對于常用的以酸、堿性質(zhì)為中心的學(xué)問絡(luò)形式組塊是否合理?將學(xué)問進(jìn)行聯(lián)系能讓記憶更堅(jiān)固，這種將能反應(yīng)的物質(zhì)連線能清晰對比出酸和堿性質(zhì)的差異。作為老師，像自己在初三時去推斷稀鹽酸和氧化銅是否能反應(yīng)時,我首先是根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律來同化，想到交換成分后，反應(yīng)產(chǎn)生了水，所以能反應(yīng)。后來經(jīng)過多次訓(xùn)練后就能夠嫻熟地推斷出（強(qiáng)）酸和金屬氧化物肯定能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也就是從物質(zhì)類別的角度來推斷。于是我想我自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中也有這一學(xué)問塊。對同一學(xué)問假如能從多個角度進(jìn)行加工，那么就會有更多的連結(jié)點(diǎn)，便于提取。我們可以從物質(zhì)的性質(zhì)來歸納，也可以從反應(yīng)類型的規(guī)律角度來熟悉，這樣多角度地看，能讓同學(xué)記憶得更堅(jiān)固吧。2、讓同學(xué)主動建構(gòu)，放權(quán)到什么程度？本課的中心環(huán)節(jié)就是關(guān)心同學(xué)建立酸堿化學(xué)性質(zhì)的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖。讓同學(xué)自己歸納，能讓學(xué)問記憶得更堅(jiān)固，也能增加同學(xué)的參加主動性。比如要得到上面的酸堿性質(zhì)圖，我想過就是在學(xué)案上只畫幾個空白的框，然后讓同學(xué)填物質(zhì)的類別，再將能反應(yīng)的連線。但是又擔(dān)憂同學(xué)完成不了，（以前熬煉的少，只是在碳和碳的化合物那一學(xué)問塊中使用過。）另外時間也比較緊急，于是就幫同學(xué)把物質(zhì)的類別寫好了，只讓他們連線。這在肯定程度上也就束縛住了同學(xué)的手腳，其實(shí)歸納的形式應(yīng)當(dāng)是很豐富的，呈現(xiàn)出的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖也可以成為本課的亮點(diǎn)。但這就要對前面的學(xué)問回顧進(jìn)行肯定程度的調(diào)整，否則來不及。讓同學(xué)先仿照當(dāng)然效率高許多，但總覺得留下了一些圓滿。學(xué)校元素化合物的單元復(fù)習(xí)課，我只是在第八單元和第九單元的復(fù)習(xí)中讓同學(xué)去畫了概念圖，假如早點(diǎn)開頭熬煉，可能同學(xué)會更嫻熟一些。3、單元復(fù)習(xí)課要不要做試驗(yàn)？試驗(yàn)不光是化學(xué)教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的之一。在新授課中，試驗(yàn)可以驗(yàn)證結(jié)論，也可以作為探究物質(zhì)性質(zhì)的工具。在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，為了營造情境，利用歸納的酸堿性質(zhì)來解決問題，我設(shè)計了一個問題，就是用酸堿的性質(zhì)，設(shè)計區(qū)分稀鹽酸和氫氧化鈉的方法。同學(xué)利用上圖酸堿的性質(zhì)差異想到了不少方法,我讓其中幾位同學(xué)將自己的想法付諸實(shí)踐，上講臺操作，通過實(shí)物投影展現(xiàn)，這時是整節(jié)課課堂氣氛最活躍的。同時我也明白這些試驗(yàn)后來起到的作用只是去驗(yàn)證之前的猜想,對于多數(shù)同學(xué)來說，這些現(xiàn)象是“意料之中”的，那么多花這些時間有意義嗎？我覺得樂觀之處有以下幾點(diǎn)：(1)更堅(jiān)固的記憶試驗(yàn)現(xiàn)象。像指示劑變色的規(guī)律記口訣是一方面，通過適當(dāng)?shù)默F(xiàn)象回放能鞏固記憶。(2)營造情境，學(xué)以致用。通過解決實(shí)際的問題，能讓同學(xué)增加對學(xué)問的運(yùn)用力量，也會覺得學(xué)習(xí)更有意義。(3)活躍氣氛，調(diào)動同學(xué)心情。初三下學(xué)期化學(xué)還在上新課，其他各科已經(jīng)開頭復(fù)習(xí)，試驗(yàn)始終是同學(xué)的興奮點(diǎn)。即便同樣的試驗(yàn)，你以不同的形式呈現(xiàn)出來，同學(xué)還是看的津津有味。學(xué)問的記憶不是單線加工，這些信息在輸入我們大腦時會連同當(dāng)時的環(huán)境一起，并打上心情