初中?體育與健康?學(xué)科中滲透環(huán)境教育初探李培剛[摘要]：學(xué)校的教育對象是我國21世紀兩個文明建設(shè)的生力軍，在開展素質(zhì)教育的今天，在對他們進行文化身體素質(zhì)培養(yǎng)的同時，利用滲透方式給初中學(xué)生傳授一定的環(huán)境科學(xué)知識與技能，提高他們的環(huán)境保護意識，是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過查閱大量有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)開展的文獻資料，結(jié)合體育與健康新課程標準，對體育與健康課程中對初中學(xué)生進行滲透環(huán)境教育的價值，原那么和方法以及滲透教育的步驟等方面談了一些自己粗淺的看法。[關(guān)鍵詞]：體育與健康滲透環(huán)境教育世界環(huán)境與開展委員會的報告中明確提出了對教育的許多直接和間接的參考意見：“人力資源開發(fā)要求知識和技能來幫助人們提高他們的經(jīng)濟業(yè)績；可持續(xù)開展要求對環(huán)境和開展所持的價值觀和態(tài)度的改變----真正地改變；針對社會與各行各業(yè)的工作，教育也應(yīng)當(dāng)被調(diào)整來使人們能夠更有能力來對付過度擁擠的過大的人口密度，能夠更好地提高社會承載能力。〞“許多人對環(huán)境進程和開展的認識理解還基于傳統(tǒng)信仰和常規(guī)教育所提供的信息。一些人對于改良傳統(tǒng)生產(chǎn)實踐和更好的保護自然資源的方法仍然知之甚少。因此，教育應(yīng)提供綜合知識，甚至包括超越社會科學(xué)、自然科學(xué)和人文學(xué)科界限的知識。由此才可能培養(yǎng)人們在人類和自然資源之間及開展與環(huán)境之間相互作用方面的洞察力。〞“環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)包含在學(xué)校各種程度正規(guī)教育課程中并涉及到各個學(xué)科，目的是培養(yǎng)對環(huán)境的責(zé)任感，并教育學(xué)生如何監(jiān)督，保護和改善環(huán)境。〞當(dāng)前世界各國都在追求一個共同目標---可持續(xù)開展。在人類社會開展和生活模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的過程中，包括體育在內(nèi)的所有領(lǐng)域，從理論到實踐都在發(fā)生重大變革。體育產(chǎn)生和開展的根本追求和終極目標之一，就是到達人自身的身心和諧開展，促進人全面開展和健康成長，進而能動于社會的可持續(xù)開展?？沙掷m(xù)開展的思想觀念，不僅包括人類需要尋求人與自然、人與社會如何協(xié)調(diào)開展的答案，同時，人類更需要尋求自身可持續(xù)開展的原動力。體育正是處在促進人的全面健康開展這樣一個交匯點上。我國在1996年通過的?國民經(jīng)濟和社會開展“九五〞方案和2022年遠景目標綱要?中，在“實施可持續(xù)開展戰(zhàn)略，推進社會事業(yè)全面開展〞有關(guān)局部中寫到“實施全民健身方案，普遍增強人民體質(zhì)，加強學(xué)校體育，明顯改善青少年體質(zhì)，實施奧運爭光方案，提高運動水平……〞可見，世界已將體育的全方位開展作為可持續(xù)開展宣傳教育的組成局部。一、 體育與健康課程中的環(huán)境教育目標和內(nèi)容體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成局部，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面開展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。體育與健康課程的主要目標是為了增進學(xué)生的健康。世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個明確而全面的定義：“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態(tài)。〞即健康是三維的，包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程開展的趨勢，體育與健康課程的目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容由課程目標、領(lǐng)域目標和水平目標三個遞進的目標組成目標體系和建構(gòu)內(nèi)容體系。在整個目標體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容〔7－9年級〕中都明確提出了直接或間接的環(huán)境教育目標和內(nèi)容。歸納如下：1.體會人和自然，人和環(huán)境的關(guān)系，學(xué)習(xí)日常生活和戶外活動中的環(huán)保常識。在利用自然地形等進行體育活動中激發(fā)學(xué)生的環(huán)境意識。2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付環(huán)境變化的能力。在運動技能學(xué)習(xí)中感受、掌握人類適應(yīng)、利用自然、環(huán)境等的技能。3.獲得可持續(xù)開展的原動力。在體育活動中感受環(huán)境對人類健康的影響。4.培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的責(zé)任感。在體育活動中，學(xué)會尊重和理解他人的信仰和價值觀。5.培養(yǎng)共同解決問題的能力，在體育活動中培養(yǎng)社會技能，即與他人合作解決問題的技能。二、體育與健康課程在環(huán)境教育中的價值體育與健康課程在可持續(xù)開展教育中，有著雙重的價值。一方面，通過學(xué)生的主動參與，將使學(xué)生增強體能，掌握和應(yīng)用根本的體育與健康知識和運動技能，培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神，提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度，獲得人自身開展的原動力；另一方面，學(xué)生在參與各種體育活動的過程中，可以親身感受到環(huán)境對人類健康和社會開展的重要性。學(xué)生的體育與健康課和課外體育活動，一般都是在室外進行的，要接受日光、空氣和水的鍛煉，使學(xué)生們深切的體會人和自然，人和環(huán)境的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活，戶外運動時應(yīng)具備的環(huán)境保護常識。全日制義務(wù)教育?體育與健康課程標準〔實驗稿〕?在課程設(shè)計根本理念中明確提出“健康第一〞的指導(dǎo)思想。根據(jù)這一理念，體育與健康課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、平安、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識，鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進學(xué)生健康貫穿課程實施的全過程，確保“健康第一〞思想落到實處，使學(xué)生健康成長。并使學(xué)生提高體育運動中的平安防范能力，獲得在野外環(huán)境中的根本生存技能。例如，在體育教學(xué)中，可以選擇怎樣利用自然力進行鍛煉的教材，讓學(xué)生即掌握利用日光、空氣、水等自然力鍛煉身體的方法和要求，同時也使學(xué)生感受到日光、空氣和水等環(huán)境對人類健康的重要性。三、 體育與健康課程中環(huán)境和可持續(xù)開展教育的原那么和方法〔一〕體育與健康課程中環(huán)境和可持續(xù)開展教育的原那么為了實現(xiàn)體育與健康課程中環(huán)境教育和可持續(xù)開展教育的目標，就必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法必須遵循一定的教育原那么。教育原那么是主觀見之于客觀，理論見之于實踐的中介，是把教學(xué)的根本原理運用到實際的教學(xué)工作中的必要環(huán)節(jié)。與其他學(xué)科滲透的教育原那么相似，體育與健康課程中滲透環(huán)境和可持續(xù)開展教育也應(yīng)遵循以下的原那么。1。實踐性原那么首先體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生健康為主要目的的必修課程。這非常清禁地說明了體育與健康課程是一門以實踐為主的課程。其次，環(huán)境教育的最終目的是要加強學(xué)生的環(huán)境意識，提高學(xué)生解決環(huán)境問題的技能。因此，體育與健康課程中滲透環(huán)境教育要始終堅持理論聯(lián)系實際，讓理論教學(xué)附屬于實踐活動，組織學(xué)生參加多種形式的體育與健康實踐活動，激發(fā)學(xué)生上體育與健康課的興趣和熱情，從而使學(xué)生認識到體育與健康課中的環(huán)境教育其實也是“看得見，摸得著〞的東西，這樣才會到達良好的教學(xué)效果。2。靈活性原那么體育與健康課程標準對教學(xué)內(nèi)容并沒有作出明確、具體的規(guī)定，教師可以根據(jù)課程目標體系的要求來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此這給教師靈活安排教學(xué)提供了較大的空間。教師安排教學(xué)活動時應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實際生活中經(jīng)常遇到的環(huán)境問題，健康問題等來設(shè)計教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時的調(diào)整。例如，為了開展學(xué)生耐力素質(zhì)，通常采用的教學(xué)方法是重復(fù)跑等較枯燥的練習(xí)手段，而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)合環(huán)境教育目標，教師可以利用自然環(huán)境采用越野跑、登山等活動來實現(xiàn)耐久跑的教學(xué)目標。3。綜合性原那么體育與健康課程標準和環(huán)境教育均十分重視每一堂課的教學(xué)都應(yīng)指向多種教學(xué)目標。教師應(yīng)盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既提高體能，又學(xué)到技能，同時在心理健康水平和社會適應(yīng)能力方面得到提高。教師在滲透環(huán)境教育中要注意結(jié)合運動實踐創(chuàng)設(shè)一些特別的情景，安排一些專門的時間和手段來促使學(xué)生達成環(huán)境教育的學(xué)習(xí)目標。需特別注意的是，環(huán)境教育的目標是通過運動實踐來實現(xiàn)的，不能簡單地理解為通過室內(nèi)課的教學(xué)或安排純環(huán)境教育活動來實現(xiàn)?！捕丑w育與健康課程中環(huán)境和可持續(xù)開展教育的方法為了較好地實現(xiàn)體育與健康課程中滲透環(huán)境和可持續(xù)開展教育的目標，在遵循以上教學(xué)原那么的根底上，應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。一種好的教學(xué)方法，無疑與教學(xué)目標、學(xué)生的特點及其學(xué)習(xí)心理、教材本身的性質(zhì)及教學(xué)形式等因素有關(guān)。正如前面所述，環(huán)境教育的目標就是要讓學(xué)生樹立環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付環(huán)境變化的能力，對環(huán)境的責(zé)任感以及共同解決環(huán)境問題的能力，并使他們獲得可持續(xù)開展的原動力。因此，不僅要在課堂上使他們學(xué)到必要的知識，而且要培養(yǎng)他們具有在實踐中運用這些知識的能力。教學(xué)方法的選擇還與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有關(guān)。情感和體驗是初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，因此，教學(xué)中要讓學(xué)生接觸大量的環(huán)境問題，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生希望獲得解決某一具體問題能力的欲望，并進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲得更多的知識和技能。綜合考慮以上因素，在體育與健康課程中滲透環(huán)境和可持續(xù)開展教育可以采取以下三種教學(xué)方法。1。主題式情景教育法主題式情景教育法是指通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，形成共振，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境問題為主題的生動、具體的場景，是師生共同將教學(xué)內(nèi)容、角色和場境高度融合后的一種“仿真〞的教學(xué)組織形式。這一教學(xué)方法應(yīng)遵循以下幾個原那么：〔1〕主題性。主題式情境教學(xué)以確定主題為先決條件，主題鮮明，教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計和操作都是圍繞著中心主題展開。主題類型主要有以下幾種：①知識型。這種主題一般選用環(huán)保常識，影響個人、社會和環(huán)境健康的因素及可以改善的方式等知識，突出知識性和對知識的開展性運用。如，生態(tài)系統(tǒng)中的競爭，可以作為體育與健康課的主題。教師圍繞這個主題，設(shè)計種群和種群間優(yōu)勝劣汰情境，進行追跑等練習(xí)，以使學(xué)生了解種內(nèi)和種間的競爭關(guān)系。②時事、教育性。這類主題選擇于時事新聞，思想教育等方面。如“抗洪救災(zāi)〞。教師根據(jù)這一主題結(jié)合負重搬運教材，設(shè)計編排“搶險〞、“修壩〞、“搶救災(zāi)民〞、“重建家園〞、“歡慶勝利〞等教學(xué)情境，滲透環(huán)保教育〔生態(tài)失衡的危害〕?！?〕創(chuàng)意性。主題式情景教學(xué)最主要的特色這之一就是創(chuàng)意設(shè)境。教師通過發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結(jié)合情景教學(xué)法的特點，創(chuàng)編緊扣環(huán)境教育主題的情境教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的情趣更濃。如將跑、跳等練習(xí)內(nèi)容在圍繞“游西湖〞這個主題，創(chuàng)設(shè)“開火車〞、“劃船〞、“環(huán)湖馬拉松〞等情境中展開教學(xué)，在完成體育教學(xué)目標的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的意識?！?〕實效性。主題式情景教學(xué)方法設(shè)計，是以學(xué)生為本，從初中學(xué)生心理開展特點出發(fā)，將情境教學(xué)、心理情感特性、日常環(huán)境知識和體育教學(xué)技術(shù)技能相結(jié)合進行綜合設(shè)計，因此學(xué)生的主動參與更加明顯、積極，對主題的感受更深刻，環(huán)境教育的目標達成也就比擬自然，有效。2。游戲教學(xué)法游戲是指融于高效的教學(xué)中的許多技巧和活動，指好的教學(xué)改變或者激發(fā)孩子的思維。游戲教學(xué)法就是以游戲的形式，使學(xué)生在劇烈的競賽中，在無比興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生必須掌握的知識。把環(huán)境教學(xué)因素和體育游戲緊密結(jié)合組織教學(xué)，可以做到分散難點，化難為易，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在活潑愉快的氣氛中饒有興趣和不知不覺中學(xué)習(xí)環(huán)境知識和技能，從而到達環(huán)境教學(xué)的要求，完成環(huán)境教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生個性的健康開展。游戲教學(xué)法應(yīng)遵循以下幾個原那么：〔1〕圍繞教材，促進學(xué)生理解教材。要求每個游戲都能根據(jù)環(huán)境教學(xué)和體育與健康教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點來組織課堂教學(xué)，在完成體育與健康課程標準規(guī)定的教學(xué)目標的同時滲透環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，理解環(huán)境知識?！?〕游戲要形象化、多樣化。初中學(xué)生心理特點是注意力易集中，也易分散，好奇心強，思維活潑，表現(xiàn)欲強，意志比擬薄弱，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。因此游戲方案的設(shè)計，要求形象化、多樣化。〔3〕面向全體學(xué)生，著力于每個學(xué)生的提高。要關(guān)心中下等學(xué)生，使他們能到達根本要求，也要關(guān)注優(yōu)等學(xué)生，創(chuàng)造條件，促進他們的開展。3。自然教學(xué)法隨著現(xiàn)代科技的飛速開展，人們在享受著高度物質(zhì)文明的同時，也發(fā)現(xiàn)自己與大自然的距離似乎越來越遠，而日益惡化的環(huán)境形勢也使人們迫切感到環(huán)保的重要性。于是，加強保境教育，實施可持續(xù)開展戰(zhàn)略的呼聲愈來愈高。環(huán)境教育要從娃娃抓起，一批教育工作者感到了自己責(zé)任的重大，他們不斷尋找、探索如何讓綠色的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。當(dāng)今世界最負盛名的自然教育家美國人約瑟夫??克奈爾提出了自然教育法。體育與健康課程標準〔7―9年級〕的課程目標體系中明確提出了有關(guān)環(huán)境方面的目標，如運動技能目標中的獲得野外活動的根本技能目標、身體健康目標中的懂得環(huán)境對身體健康的影響的目標等。因此，運用自然教學(xué)法，通過越野跑、登山、旅游、野營等活動既能實現(xiàn)體育與健康課程目標，又滲透了環(huán)境教育，讓學(xué)生通過親身在大自然中的運動，誘發(fā)每個人最可貴的本質(zhì)和可能連他自己都未必意識到的潛能，使他們?nèi)谌胱匀唬⑴c自然、與他人和諧相處，從而在親身體驗的情感根底上產(chǎn)生對自然的強烈使命感，進而真正理解環(huán)境保護的意義。四、體育與健康課程中滲透環(huán)境和可持續(xù)開展教育的步驟和建議在相關(guān)的學(xué)科教學(xué)中進行環(huán)境科學(xué)知識、技能及環(huán)境道德的滲透教育，是目前國內(nèi)中學(xué)中采用比擬普遍的教育途徑之一。環(huán)境教育的內(nèi)容涉及的學(xué)科領(lǐng)域是眾多的、廣泛的，而不同的學(xué)科領(lǐng)域可以從各自的角度對環(huán)境教育作出奉獻，不同學(xué)科領(lǐng)域可以通過不同的教學(xué)形式達成環(huán)境教育的目標要求。比方，一些科目或某個科目的一些內(nèi)容直接為環(huán)境教育提供知識根底，一些科目或某些科目的一些內(nèi)容主要研究人們對環(huán)境和開展的態(tài)度和價值觀，一些科目或某些科目的一些內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生掌握和運用環(huán)境教育所提倡的技能，還有些科目或某些科目的一些內(nèi)容在環(huán)境教育的知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面均對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，學(xué)科課程中滲透環(huán)境教育可分為兩個領(lǐng)域：滲透環(huán)境教育的主要課程領(lǐng)域和以環(huán)境教育內(nèi)容為素材進行滲透教育的課程領(lǐng)域。體育與健康課程是屬于以環(huán)境教育內(nèi)容為素材進行滲透教育的課程領(lǐng)域，具體實施步驟及建議如下。1、轉(zhuǎn)變教師觀念教師觀念的轉(zhuǎn)變是環(huán)境滲透教育的前提。千百年來，人們對教師的解釋是：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。〞教師是傳授知識〔傳道授業(yè)〕的人，教育即教師活動的本質(zhì)就是傳道授業(yè)，傳授知識。而在新的課程改革中，教師感受到的最大沖擊，就是對這種傳統(tǒng)教育觀念的沖擊：不過分注重知識的傳授。體育與健康課程標準對課程目標和課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標作出了明確統(tǒng)一的規(guī)定，而對完成這些目標所要選擇的教學(xué)內(nèi)容那么給予教師很大的選擇余地。課程內(nèi)容突破了過去按運動工程劃分和安排教學(xué)的框架，重新構(gòu)建了體育課程的內(nèi)容體系，拓寬了課程學(xué)習(xí)的范圍，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，顯示出課程內(nèi)容的綜合化、多樣化、彈性化、鄉(xiāng)土化以及科學(xué)性、實用性、趣味興的統(tǒng)一。這給環(huán)境教育在體育與健康課中的滲透創(chuàng)造了有利的條件，同時也對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提出了要求。首先，體育教師要充分認識到環(huán)境教育在學(xué)校教育中的地位及分量，改變以往只唯一關(guān)注學(xué)生的運動能力表現(xiàn)的舊觀念，應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的開展，包括環(huán)境意識、知識、技能的開展。其次，在整個教育過程中，體育教師應(yīng)從過去被動的執(zhí)行者，變成主動的參與課程設(shè)計的決策者。在把握課程標準的根底上，體育教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點主動地選擇環(huán)境教育的滲透點進行教學(xué)，在豐富，拓展體育教學(xué)內(nèi)容的同時實現(xiàn)學(xué)科環(huán)境滲透教學(xué)的目標。2、把握滲透點體育與健康課涉及環(huán)境教育的內(nèi)容并不突出，大多是屬于間接的反映，隱性的內(nèi)容較多。這就要求體育教師要深入研究體育與健康課程標準，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點，可以是知識的滲透點，也可以是技能的滲透點或價值觀的滲透點，及時挖掘。通過教學(xué)實踐使學(xué)生擴大視野，善于聯(lián)想到環(huán)境問題，逐步形成環(huán)境意識。例如：結(jié)合運動參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)，介紹影響個人、社會和環(huán)境健康的因素，以及可以改善健康的方式。使學(xué)生懂得合理安排鍛煉時間的意義及如何安排鍛煉時間和運用生理測量方法來測量運動負荷等；結(jié)合運動技能和身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)，掌握增強健康活動〔身體的和情感的〕所需要的技能，減少對個人和自然環(huán)境產(chǎn)生有害影響的技能，教育學(xué)生用平安的方法運動，獲得野外活動的根本技能，懂得營養(yǎng)，環(huán)境和不良行為對身體健康的影響，同時使學(xué)生認識到關(guān)心保護環(huán)境，就是保護每一個人自身的健康；結(jié)合心理健康和社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系，學(xué)會運用體育活動調(diào)控情緒，形成克服困難的堅強意志品質(zhì)，明確通過團體間的相互作用形成人與人之間的關(guān)系，即合作精神。體育與健康課在以環(huán)境知識進行滲透教育時，要注意以下兩個問題：第一，找準與教材的結(jié)合點，防止牽強附會，第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。3、課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。首先應(yīng)根據(jù)環(huán)境教育在體育與健康課中