PAGEPAGE6五年級語文?珍珠鳥?教學設計1 教學目標1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。2．領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。3．幫助學生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們日漸親近的情誼。4．有感情地朗讀課文。課前準備1．查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。教學過程↘談話導入這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。↘初讀1．請大家翻開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼↘細讀1．學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的配圖方法。2．學習第一個畫面內容。1〕我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內容，一會兒請你談談感受。〔學生自由朗讀3～5段〕2〕當學生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個平安、自在的生活環(huán)境時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受3〕教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。2．學習第二個畫面內容。1〕這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖引導學生根據(jù)課文6～9段內容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關系。2〕根據(jù)學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖指名朗讀。3〕當學生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時，引導學生想象：神氣十足的小家伙什么樣讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。4〕教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。3．學習第三個畫面內容。1〕我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示引導學生根據(jù)10～11段內容描畫插圖。2〕在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。3〕指名朗讀，并讓學生談自己的感受。4〕教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。4．學習第四幅畫面。1〕有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。〔加配樂〕2〕誰來把你的感受分享給大家指名朗讀。↘總結1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受寫在書上。3．學生朗讀自己寫的內容。 內容總結

〔1〕五年級語文?珍珠鳥?教學設計1

教學目標

1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近

〔2〕2．領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思

〔3〕3．幫助學生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們日漸親近的情誼

〔4〕2〕根據(jù)學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖指名朗讀

內容總結

（1）五年級語文

（2）2．領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思

（3）3．幫助學生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們日漸親近的情誼

（4）作家馮驥才用他的筆，他的心為