從八省聯(lián)考試題看高考命題特點及應(yīng)對策略以核心素養(yǎng)為測試宗旨以真實情境為測試載體以實際問題為測試任務(wù)以化學(xué)知識為解決問題的工具構(gòu)建以測試學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平為目的命題框架一試題分析（一）真實情景的應(yīng)用（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)二考試命題策略（一）情境素材的來源（二）實際問題的選?。ㄒ唬┱鎸嵡榫车膽?yīng)用高考化學(xué)的情境素材常見的有以下五類：日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境學(xué)術(shù)探索情境實驗探索情境化學(xué)史料情境一試題分析一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用1.日常生活情境化學(xué)科學(xué)研究為人類身體健康和公共衛(wèi)生安全提供技術(shù)保障和物質(zhì)支撐，推動社會發(fā)展和科技進步。一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用1.日常生活情境化學(xué)科學(xué)研究為人類身體健康和公共衛(wèi)生安全提供技術(shù)保障和物質(zhì)支撐，推動社會發(fā)展和科技進步。一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用1.日常生活情境化學(xué)科學(xué)研究為人類身體健康和公共衛(wèi)生安全提供技術(shù)保障和物質(zhì)支撐，推動社會發(fā)展和科技進步。一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用1.日常生活情境化學(xué)科學(xué)研究為人類身體健康和公共衛(wèi)生安全提供技術(shù)保障和物質(zhì)支撐，推動社會發(fā)展和科技進步。（一）真實情境的應(yīng)用1.日常生活情境化學(xué)科學(xué)研究為人類身體健康和公共衛(wèi)生安全提供技術(shù)保障和物質(zhì)支撐，推動社會發(fā)展和科技進步。一試題分析一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用2.生產(chǎn)環(huán)保情境

該類情境主要關(guān)注化學(xué)與人類生活環(huán)境密切相關(guān)的熱點問題，讓學(xué)生在解答試題的過程中，認識化學(xué)在環(huán)境保護和資源開發(fā)中的巨大作用，促進學(xué)生具備“綠色化學(xué)”觀念和可持續(xù)發(fā)展的理念。氨氣脫硝反應(yīng)4NH3+4NO+O2?4N2+6H2O一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用2.生產(chǎn)環(huán)保情境

該類情境主要關(guān)注化學(xué)與人類生活環(huán)境密切相關(guān)的熱點問題，讓學(xué)生在解答試題的過程中，認識化學(xué)在環(huán)境保護和資源開發(fā)中的巨大作用，促進學(xué)生具備“綠色化學(xué)”觀念和可持續(xù)發(fā)展的理念。一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用2.生產(chǎn)環(huán)保情境

該類情境主要關(guān)注化學(xué)與人類生活環(huán)境密切相關(guān)的熱點問題，讓學(xué)生在解答試題的過程中，認識化學(xué)在環(huán)境保護和資源開發(fā)中的巨大作用，促進學(xué)生具備“綠色化學(xué)”觀念和可持續(xù)發(fā)展的理念。一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用3.學(xué)術(shù)探索情境

通過引用化學(xué)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域前沿的科研成果為載體，發(fā)揮愛國主義情懷的價值引導(dǎo)作用，促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)等科學(xué)技術(shù)，為人類社會的發(fā)展做貢獻。一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用4.實驗探索情境一試題分析（一）真實情境的應(yīng)用4.實驗探索情境一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析主要體現(xiàn)在第2、3、4、6、7、18、19題中?？疾榱藢W(xué)生能運用化學(xué)符號描述常見簡單物質(zhì)（水平1）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析主要體現(xiàn)在第2、3、4、6、7、18、19題中?？疾榱藢W(xué)生能運用微粒結(jié)構(gòu)圖式描述物質(zhì)及其變化的過程，能從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)說明同類物質(zhì)的共性（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析主要體現(xiàn)在第2、3、4、6、7、18、19題中?？疾榱藢W(xué)生能從原子、分子水平分析常見物質(zhì)的微觀特征，能運用化學(xué)符號和定量計算等手段說明物質(zhì)的組成及其變化（水平3）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析主要體現(xiàn)在第2、3、4、6、7、18、19題中?？疾榱藢W(xué)生能從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)說明同類物質(zhì)的共性和不同類物質(zhì)性質(zhì)差異及其原因，解釋同類的不同物質(zhì)性質(zhì)變化的規(guī)律（原子半徑大小、簡單氫化物沸點差異）（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析主要體現(xiàn)在第2、3、4、6、7、18、19題中?？疾閷W(xué)生能從宏觀與微觀結(jié)合的視角對物質(zhì)及其變化進行分類和表征（水平4）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析主要體現(xiàn)在第2、3、4、6、7、18、19題中。考查了學(xué)生能從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)說明同類物質(zhì)的共性和不同類物質(zhì)性質(zhì)差異及其原因，解釋同類的不同物質(zhì)性質(zhì)變化的規(guī)律（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析主要體現(xiàn)在第2、3、4、6、7、18、19題中?？疾榱藢W(xué)生能依據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，描述或預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)和在一定條件下可能發(fā)生的化學(xué)變化（水平4）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析主要體現(xiàn)在第2、3、4、6、7、18、19題中。一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析主要體現(xiàn)在第2、3、4、6、7、18、19題中。第3題：考查了學(xué)生能運用微粒結(jié)構(gòu)圖式描述物質(zhì)及其變化的過程，能從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)說明同類物質(zhì)的共性（水平2）第6題：考查了學(xué)生能從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)說明同類物質(zhì)的共性和不同類物質(zhì)性質(zhì)差異及其原因，解釋同類的不同物質(zhì)性質(zhì)變化的規(guī)律（原子半徑大小、簡單氫化物沸點差異）（水平2）層次性：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想主要體現(xiàn)在第4、7、9、15、16、17題中。第3題：考查了學(xué)生能運用微粒結(jié)構(gòu)圖式描述物質(zhì)及其變化的過程，能從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)說明同類物質(zhì)的共性（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想主要體現(xiàn)在第4、7、9、15、16、17題中。從原子、分子水平分析化學(xué)變化的內(nèi)因和變化的本質(zhì)（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想主要體現(xiàn)在第4、7、9、15、16、17題中。促進學(xué)生能用化學(xué)計量單位定量分析化學(xué)變化及其伴隨發(fā)生的能量變化（水平2），形成化學(xué)變化是有條件的（水平3）、能從不同視角認識化學(xué)變化的多樣性（水平4）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想主要體現(xiàn)在第4、7、9、15、16、17題中。促進形成化學(xué)變化是有條件的觀念，認識反應(yīng)條件對化學(xué)平衡的影響，能運用化學(xué)反應(yīng)原理分析影響化學(xué)變化的因素，初步學(xué)會運用變量控制的方法研究化學(xué)反應(yīng)（水平3）；中和溶液中的H+，增大C2O42﹣濃度，有利于鈣離子完全轉(zhuǎn)化為草酸鈣沉淀；一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想主要體現(xiàn)在第4、7、9、15、17題中。第1問促進學(xué)生能認識化學(xué)變化伴隨著能量變化（水平1）第2問促進學(xué)生能運用化學(xué)反應(yīng)原理分析影響化學(xué)變化的因素（水平3）。一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想主要體現(xiàn)在第4、7、9、15、16、17題中。第9題，促進學(xué)生形成化學(xué)變化是有條件的（水平3）、能從不同視角認識化學(xué)變化的多樣性（水平4）第15題，促進形成化學(xué)變化是有條件的觀念，認識反應(yīng)條件對化學(xué)平衡的影響，能運用化學(xué)反應(yīng)原理分析影響化學(xué)變化的因素，初步學(xué)會運用變量控制的方法研究化學(xué)反應(yīng)（水平3）；一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中?？疾閷W(xué)生能理解、描述和表示化學(xué)中常見的認知模型，指出模型表示的具體含義（水平2）[YX4]+——NH4+、[XWZ4]﹣——HSO4-一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中?？疾閷W(xué)生能識別化學(xué)中常見的物質(zhì)模型和化學(xué)反應(yīng)的理論模型（水平1），能運用理論模型解釋或推測物質(zhì)的性質(zhì)（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中?？疾閷W(xué)生理解、描述和表示化學(xué)中常見的認知模型，并運用于理論模型解釋物質(zhì)的變化（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中?？疾榱藢W(xué)生運用理論模型（原電池模型）解釋或推測信息模型中的變化（水平2），能通過定性分析和定量計算推出合理的結(jié)論（水平3）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中。考查了學(xué)生能通過定性分析和定量計算推出合理的結(jié)論，能認識物質(zhì)及其變化的理論模型和研究對象之間的異同（水平3）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中。第4小問考查了學(xué)生從物質(zhì)類別、元素價態(tài)的角度，依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理理論模型，預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化（水平2）5H2C2O4+2MnO4-+6H+=2Mn2++10CO2↑+8H2O滴入最后一滴高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液，溶液由無色變?yōu)闇\紫色，且半分鐘內(nèi)不褪色一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中。第1、5小問考查了學(xué)生依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)原理和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化（水平2）；第6小問要求學(xué)生能根據(jù)物質(zhì)及其化學(xué)變化的理論模型（蓄電池）和研究對象（堿性鎳鎘電池）之間的異同。分析、解釋原電池和電解池的工作原理（水平3）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中?；谄胶獬?shù)計算模型和勒夏特列原理模型解答問題，促進學(xué)生能認識物質(zhì)及其變化的理論模型和研究對象之間的異同，能對模型和原型的關(guān)系進行評價（水平3）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中。促進學(xué)生理解、描述和表示化學(xué)中常見的認知模型，指出模型表示的具體含義，并運用于理論模型解釋或推測物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中。促進了學(xué)生識別化學(xué)中常見的物質(zhì)模型和化學(xué)反應(yīng)的理論模型，能將化學(xué)事實和理論模型之間進行關(guān)聯(lián)和合理匹配（水平1）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認知主要體現(xiàn)在第6、8、10、12、14、15、16、17、18、19題中?；瘜W(xué)反應(yīng)中復(fù)分解反應(yīng)原理和氧化還原反應(yīng)原理模型；化學(xué)原理中原電池電解池原理、勒夏特列原理、酸堿滴定關(guān)系圖、平衡常數(shù)計算公式等模型；物質(zhì)結(jié)構(gòu)中核外電子排布式分析模型、VSEPR理論模型、晶胞模型等；有機反應(yīng)原理和官能團模型等；…一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在第5、11、15、16、17、19題中?？疾閷W(xué)生能根據(jù)教材中給出的問題設(shè)計簡單的實驗方案，完成實驗操作（水平1）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在第5、11、15、16、17、19題中。考查學(xué)生能基于實驗事實得出結(jié)論，提出自己的看法（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在第5、11、15、16、17、19題中。第1、2小問分別考查了學(xué)生能根據(jù)實驗方案選擇合理儀器和能根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)的差異選擇物質(zhì)分離的實驗方法（水平2）第5小問考查了學(xué)生能觀察并如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進行分析和推理，得出合理結(jié)論（水平3）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在第5、11、15、16、17、19題中?？疾榱藢W(xué)生能依據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計簡單問題的實驗方案，能根據(jù)物質(zhì)的特征反應(yīng)和干擾因素選取適當(dāng)?shù)臋z驗試劑（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在第5、11、15、16、17、19題中。以生產(chǎn)環(huán)保情境中的自然資源利用為載體，必備知識涉及物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用中的熱力學(xué)焓變的計算。考查的關(guān)鍵能力為探究與創(chuàng)新中的分析實驗數(shù)據(jù)，同時發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的學(xué)科素養(yǎng)，體會化學(xué)是人類進步的關(guān)鍵的學(xué)科本質(zhì)價值觀。一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在第5、11、15、16、17、19題中。要求學(xué)生能從圖中獲取關(guān)鍵信息并結(jié)合實際需要設(shè)計出目標(biāo)物質(zhì)的合成路線，發(fā)展了學(xué)生的方法創(chuàng)新素養(yǎng)。一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)5科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任主要體現(xiàn)在第1、13、19題中。促進學(xué)生主動關(guān)心與環(huán)境保護、資源開發(fā)等有關(guān)的社會熱點問題，形成與環(huán)境和諧共處，合理利用自然資源的觀念（水平1），具有“綠色化學(xué)”觀念，能運用所學(xué)知識分析和探討某些化學(xué)過程對人類健康、社會可持續(xù)發(fā)展可能帶來的雙重影響（水平2）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)5科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任主要體現(xiàn)在第1、13、19題中。促進學(xué)生具有理論聯(lián)系實際的觀念，有將化學(xué)成果應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的意識，能依據(jù)實際條件并運用所學(xué)的化學(xué)知識和方法解決生產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)問題，在實踐中逐步形成節(jié)約成本、循環(huán)利用、保護環(huán)境等觀念（水平3）一試題分析（二）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)素養(yǎng)5科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任主要體現(xiàn)在第1、13、19題中。第19題，讓學(xué)生潛移默化中認識到化學(xué)對人類健康的偉大貢獻（水平1）一試題分析

從上面核心素養(yǎng)的命題分析中可發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)題會從不同問題體現(xiàn)學(xué)生多個素養(yǎng)角度、多個層面考查學(xué)生：15、16、17題的考查主要體現(xiàn)在變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識上；

18題的考查主要體現(xiàn)在宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識上；

19題的考查主要體現(xiàn)在宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任上。一試題分析

綜上所述，2021湖南省適應(yīng)性考試化學(xué)試題整體體現(xiàn)新課標(biāo)要求，具有示范性；選擇題難易得當(dāng)，考查面廣，新穎度高；實驗題和化工流程題關(guān)注新情境，注重基礎(chǔ)和創(chuàng)新的結(jié)合，注重能力的梯度；化學(xué)原理題注重圖表信息的分析，對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高；物質(zhì)結(jié)構(gòu)題和有機題既有常規(guī)內(nèi)容，又有新變化。二考試命題策略（一）情境素材的來源1.日常生活情境的來源2.生產(chǎn)環(huán)保情境的來源3.學(xué)術(shù)探索情境的來源4.實驗探究情境的來源5.化學(xué)史料情境的來源二考試命題策略（一）情境素材的來源1.日常生活情境的來源

①食物營養(yǎng)，包括微量元素與人體健康、生命中的營養(yǎng)物質(zhì)、食品中的添加劑等；②合成藥物，包括抗生素、心血管藥物、止痛藥、抗過敏藥等；③常見材料，包括光電材料、服飾制品、包裝材料等；④能量轉(zhuǎn)化設(shè)備，包括蓄電池、燃料電池、太陽能電池等。二考試命題策略（一）情境素材的來源1.日常生活情境的來源

在命題中要注意以下幾點：一是要體現(xiàn)生活性，精選與生產(chǎn)生活高度相關(guān)的情境素材，讓學(xué)生在試題解答過程中感悟化學(xué)與人類生產(chǎn)生活之間的緊密聯(lián)系，自覺梳理可持續(xù)發(fā)展意識；二是要體現(xiàn)真實性，生活實踐情境一定要符合大眾的基本認識，通過學(xué)科知識來進一步深化大眾的認知；三是要體現(xiàn)科學(xué)性，一定要經(jīng)得起推敲，一定要符合基本的實驗事實，符合基本的科學(xué)原理。二考試命題策略（一）情境素材的來源1.日常生活情境的來源二考試命題策略（一）情境素材的來源2.生產(chǎn)環(huán)保情境的來源

①自然資源利用，其主要內(nèi)容為以自然界中存在的物質(zhì)為原料提煉、制造工業(yè)產(chǎn)品或生活用品；②生產(chǎn)條件優(yōu)化，其素材來源為工業(yè)生產(chǎn)過程中為降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率的工藝條件；③廢物回收利用，其基本形式為廢棄物質(zhì)經(jīng)過回收及再生系列處理后又多次使用的過程；④毒害物質(zhì)處理，其呈現(xiàn)方式為化學(xué)方法降解或轉(zhuǎn)化有毒有害物質(zhì)。二考試命題策略（一）情境素材的來源3.學(xué)術(shù)探索情境的來源

①最新合成方法。采用改進的新方法合成已有的物質(zhì)，其基本特征是綠色、經(jīng)濟、高選擇性，并且更加高效和環(huán)境友好。目前最新合成方法主要在有機化學(xué)模塊試題中體現(xiàn)較多。②新穎功能材料。目前化學(xué)領(lǐng)域研究的一大熱點是新型功能材料的制備及性能開發(fā)。新型功能材料的基本特征是新結(jié)構(gòu)和新性能，因此該情境主要考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。③新型催化技術(shù)。對于某些已經(jīng)工業(yè)化的化學(xué)反應(yīng)，采用新型的催化技術(shù)可提高轉(zhuǎn)化效率、降低生產(chǎn)成本。二考試命題策略（一）情境素材的來源3.學(xué)術(shù)探索情境的來源基于學(xué)術(shù)探索情境的試題命制要注意以下幾點：一是要體現(xiàn)前沿性，讓學(xué)生感悟?qū)W科前沿發(fā)展方向