三全五優(yōu)化之優(yōu)化問題設(shè)計(jì)_第1頁
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文檔簡介

“三全五優(yōu)化”之“優(yōu)化問題設(shè)計(jì)”

“好”問題的標(biāo)準(zhǔn)具體的教學(xué)片斷教學(xué)心得問題設(shè)計(jì)中存在的不足問題大而空，難以回答。問題多而碎，不能提綱挈領(lǐng)。問題隨意，尤其是在追問時(shí)。問題總是“老面孔”，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。“好”問題的標(biāo)準(zhǔn)1、準(zhǔn)確（1）提問要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平。（2）提問能幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的正確理解。（3）提問與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)相吻合。2、實(shí)用（1）提問應(yīng)語言簡明、指向明確，不拖泥帶水，朦朧模糊。（2）提問有一定的思考價(jià)值。（3）提問有梯度，學(xué)生可以在對文本進(jìn)行分析后，得出答案，不超越學(xué)生能力范圍。3、巧妙（１）提問緊扣文本內(nèi)容，巧妙新穎，有牽一發(fā)而動全身的效果。（２）提問有利于引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。如何捕捉并設(shè)計(jì)出精彩的“主問題”呢？首先，“主問題”可向文題中得，可以增、析、換等方式“問”。其次，“主問題”可向文眼處得，可以察、品、議等方式“問”。再次，“主問題”可向文意里得，可以縮、擴(kuò)、編等方式“問”。

九中袁源老師教學(xué)片斷王蓉蓉老師教《音樂巨人貝多芬》教學(xué)片斷張旭歡老師教《聞一多先生的說和做》唐毅：提問要住標(biāo)題，如《孫權(quán)勸學(xué)》課抓住一個(gè)“勸”字季雯：問題設(shè)計(jì)如有難度，要及時(shí)調(diào)整，給學(xué)生做好鋪墊，給學(xué)生“抓手”，引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再全班回顧答題思路，增強(qiáng)答題意識。劉茜：對于課文中的一些留白，一些值得去回味的地方，可巧設(shè)問題，做好拓展延伸和學(xué)生的自主體驗(yàn)。

趙濟(jì)生：有些問題的設(shè)計(jì)可來源于學(xué)生的質(zhì)疑，課堂上要做到師生互動，注意“生成”

教學(xué)心得張旭歡：問題要起到提綱挈領(lǐng)的作用，避免瑣碎，提高課堂效率，做到思路清晰。希望通過我們這段時(shí)間的研討和實(shí)踐，能真正在語文課堂里實(shí)現(xiàn)“三全五優(yōu)化”的理念。

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