《教學(xué)策略》復(fù)習(xí)課題目的類型辨析題簡答題論述題內(nèi)容要點(diǎn)一、導(dǎo)論“教學(xué)策略”是什么？教學(xué)策略概念及教學(xué)策略的特點(diǎn)。概念：教師為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，選擇性地采取具有效率意義的教學(xué)方案的總稱。特點(diǎn)：教育理念和教學(xué)目標(biāo)的支配與監(jiān)督；有效的教學(xué)行為；靈活性、選擇性和創(chuàng)造性；多層次?！敖處熓菦Q策者”。二、教學(xué)目標(biāo)的決策影響教師目標(biāo)決策的主要因素教師的教育價(jià)值觀，教師的學(xué)生觀，教師的教學(xué)觀，教師的知識(shí)觀；教師的教育理念與相關(guān)的知識(shí)。教育價(jià)值觀、對教學(xué)意義的理解；知識(shí)的分類等（如陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)）。教育目標(biāo)分類布盧姆的教育目標(biāo)分類三大領(lǐng)域，認(rèn)知領(lǐng)域中的六個(gè)層次；奧蘇伯爾德學(xué)習(xí)分類：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；教學(xué)目標(biāo)的陳述行為目標(biāo)的陳述、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述、內(nèi)部心理與外顯行為的目標(biāo)陳述行為目標(biāo)的三個(gè)要點(diǎn)：可觀察的行為變化、行為產(chǎn)生的條件、測量的最底標(biāo)準(zhǔn)；三、教學(xué)模式的選擇性策略教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)、構(gòu)成要素概念：為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，建立在特定的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，由多種教學(xué)策略構(gòu)成的具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的教學(xué)模型。特點(diǎn)：理論性、可操作性、范例性；構(gòu)成要素：教學(xué)目的、教學(xué)程序、作用方式、教學(xué)環(huán)境；概念獲得模式、掌握學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)由實(shí)例教概念；學(xué)生的思維方式以歸納為主；設(shè)計(jì)一個(gè)階段的教學(xué)；反饋——矯正程序；先行組織者模式、發(fā)現(xiàn)模式；（概念、理論、程序、特點(diǎn)）教學(xué)模式的選擇教學(xué)模式的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的特點(diǎn)等；四、課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略提問：提問的作用和技巧獲取反饋信息、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)師生交流等；問題的水平與種類轉(zhuǎn)移、啟發(fā)、追問、等待；討論：討論的意義和方法（教師組織討論）學(xué)生之間的相互作用、有責(zé)任心的學(xué)習(xí)方式、合作精神、智力發(fā)展；組織討論：分組、問題、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)；五、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的策略有關(guān)認(rèn)知發(fā)展的研究皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制——雙向建構(gòu)；同化、順應(yīng)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用；對教學(xué)的啟示：知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知表征方式結(jié)合、活動(dòng)、認(rèn)知沖突；維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)及對教學(xué)的意義。社會(huì)性活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、模仿、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（現(xiàn)實(shí)水平與潛在水平）。建構(gòu)主義的基本原理、教學(xué)目標(biāo)、拋錨式教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的策略教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化加工；（歸類、知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的提煉和加工）（下一講：陳述性知識(shí)的教學(xué)與程序性知識(shí)教學(xué)的不同的策略）結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法；結(jié)構(gòu)化的知識(shí)呈現(xiàn)方式；指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)；六、促進(jìn)信息加工的策略（認(rèn)知能力）信息加工的基本能力：自動(dòng)化、編碼；信息的接受能力；高效的知識(shí)表征：雙重編碼、情節(jié)記憶；培養(yǎng)信息接受能力（速效接受）形成對信息熟練反應(yīng);工作記憶中的編碼訓(xùn)練；形成高效的知識(shí)表征創(chuàng)設(shè)雙重編碼和情節(jié)記憶的機(jī)會(huì)；陳述性知識(shí)直觀形象的類比;補(bǔ)充知識(shí)背景;解釋、質(zhì)疑、猜測；程述性知識(shí)提煉規(guī)則;運(yùn)用知識(shí)的程序;靈活指導(dǎo)；促進(jìn)問題圖式的形成的策略圖式：知識(shí)儲(chǔ)存的大的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)；問題圖式：用來解決問題的圖式。策略（什么是）變式訓(xùn)練；（什么是）樣例學(xué)習(xí)；圖式的開放式訓(xùn)練；強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控的方法（策略）引起學(xué)習(xí)的自我監(jiān)視指導(dǎo)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)視七、促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)策略自我發(fā)展的主要機(jī)制：（什么是）觀點(diǎn)采擇；外力內(nèi)化；活動(dòng)中形成自我；自我選擇與建構(gòu)；（理想自我的選擇）促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)策略促進(jìn)現(xiàn)實(shí)的自我調(diào)控（適宜的強(qiáng)化、幫助學(xué)生形成自我調(diào)控動(dòng)力；）在積極的集體交往中發(fā)展自我；在豐富的學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我。八、因才施教策略才：認(rèn)知風(fēng)格與成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格心理表征偏好；機(jī)能型與表語型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)；因材施教的一般策略觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；提供相匹配的教學(xué)方式；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)風(fēng)格；提高不同認(rèn)知風(fēng)格者的學(xué)習(xí)效率避難就易策略；強(qiáng)化加工策略；改變認(rèn)知風(fēng)格策略；成就動(dòng)機(jī)與教學(xué)策略成就動(dòng)機(jī)的類型力求成功、避免失敗、過度努力、接受失?。唤虒W(xué)策略：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇性激發(fā)與培養(yǎng)（嘉獎(jiǎng)的選擇性呈現(xiàn)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)、對成績的評(píng)價(jià)）教學(xué)風(fēng)格認(rèn)知因素分析感知覺、認(rèn)知類型、記憶、思維特點(diǎn)九、課堂教學(xué)的管理性策略學(xué)生問題行為產(chǎn)生的主要