小學(xué)科學(xué)《蚯蚓選擇》講課稿小學(xué)科學(xué)《蚯蚓選擇》講課稿小學(xué)科學(xué)《蚯蚓選擇》講課稿小學(xué)科學(xué)《蚯蚓的選擇》講課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好：我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)*小學(xué)教師張鑫,今天我顯現(xiàn)的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇，我的講課將從以下幾方面進(jìn)行:一、說教材：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)為要旨，積極建議讓學(xué)生親身經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和研究欲，使他們學(xué)會研究解決問題的策略，為他們一世的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特點(diǎn)進(jìn)行了察看、認(rèn)識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上率領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立開初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。關(guān)于一個(gè)生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將經(jīng)過兩個(gè)比較實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潤濕，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生計(jì)需要必然的環(huán)境條件。講課目標(biāo)：科學(xué)見解動物生活需要必然的環(huán)境條件。過程與方法掌握比較實(shí)驗(yàn)的方法。感情、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)悟自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。講課重點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)。講課難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。二、學(xué)情解析學(xué)生對周圍的世界擁有強(qiáng)烈的好奇心和積極的研究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了必然的能力。如察看、假定、簡單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。所以在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)進(jìn)步行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更加圓滿的研究過程，比方重申實(shí)驗(yàn)前后的推斷、講解要有充分的依照、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技術(shù)、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的研究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思想訓(xùn)練以及研究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)研究長久的興趣，讓他們體驗(yàn)到研究中思慮與發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、說教法quot;教無定法，貴在得法，重在過程quot;。依照科學(xué)學(xué)習(xí)要以研究為中心，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)擁有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采用以下講課方法。利用實(shí)物創(chuàng)立情境法。出名教育家于漪說得好：quot;課的第一錘要敲在學(xué)生的內(nèi)心上，或像磁石同樣把學(xué)生牢牢吸引住。quot;教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。講課的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)立猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜歡之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。引導(dǎo)-研究法quot;引導(dǎo)-研究quot;講課法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去研究大自然神奇的研究者。四、說學(xué)法以研究為中心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。研究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)立情境，創(chuàng)立科學(xué)研究的機(jī)遇，讓學(xué)生在察看、提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、溝通的研究活動中，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，使少兒初步形成科學(xué)的世界觀。發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分表現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次依照quot;知道了也不告訴的原則quot;經(jīng)過為學(xué)生創(chuàng)立情境，供給機(jī)遇quot;逼quot;學(xué)生自己去猜想、考證的方法。進(jìn)而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。注意合作溝通在科學(xué)研究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的溝通，經(jīng)過團(tuán)結(jié)合作來達(dá)成活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。五、講課模式．構(gòu)造情境導(dǎo)入--猜想--談?wù)摐贤?-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)考證--歸納結(jié)論延長研究．理論依照科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上重申對學(xué)生的發(fā)展格外重視，表現(xiàn)在從對學(xué)生quot;學(xué)quot;的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生quot;人quot;的關(guān)注，重申調(diào)換學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參加的過程中認(rèn)識自然和社會，本課從知識目標(biāo)上來說是比較簡單的，較簡單達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)和研究技術(shù)訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。六、講課流程（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入、今天我給同學(xué)們請來了一個(gè)動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一同上科學(xué)課。、大家在哪兒見到過它們？[設(shè)計(jì)妄圖：講課伊始，為學(xué)生創(chuàng)立觀看實(shí)物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見到過它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜歡之情，，讓他們在原有認(rèn)知和前見解的基礎(chǔ)進(jìn)步一步認(rèn)識蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激建議學(xué)生想要研究、想要主動參加的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊]（二）思疑猜想，惹起前見解依照大家的經(jīng)驗(yàn)，你能勇敢地猜想一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潤濕、干燥，黯淡、光明）教師隨機(jī)板書。[設(shè)計(jì)妄圖：猜想是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，也是讓學(xué)生試一試建立一個(gè)解決問題的模型。學(xué)生在三年級時(shí)就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的認(rèn)識，在這一環(huán)節(jié)的活動中，讓學(xué)生猜想蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的矛盾，也就有了研究、考證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勇敢猜想，進(jìn)行科學(xué)展望的習(xí)慣。]實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一：quot;蚯蚓喜歡生活在潤濕環(huán)境中quot;：、看來大家的猜想是有生活依照的，終究蚯蚓是不是喜歡生活在潤濕黯淡的環(huán)境中，我們在講堂上能夠怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）先自己想一想，再到小組談?wù)撘幌拢琿uot;潤濕quot;這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們能夠怎么做？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）為什么？假如老師供給給大家一些資料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些資料去做？、學(xué)生自由宣告建議。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。、在溝通中歸納出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：1）在一個(gè)的盒子兩頭分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同樣樣的是一邊干燥，一邊潤濕。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立干濕兩種不同樣樣的環(huán)境。今后經(jīng)過談?wù)?、溝通、補(bǔ)充漸漸圓滿實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)引導(dǎo)出怎樣設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，并知道比較實(shí)驗(yàn)中的同樣條件，和不同樣樣條件。明確在比較實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖協(xié)助學(xué)生理解）3）5分鐘今后翻開盒蓋察看，記錄。（提示中途不要翻開或許搬動蚯蚓）4）屢次做幾次。[設(shè)計(jì)妄圖：著手從前先動腦，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究過程的基本行為習(xí)慣。擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，經(jīng)過自己的思慮，選擇實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中掌握、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)，變傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生主動的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從關(guān)注技術(shù)的形成到關(guān)注思想質(zhì)量和綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。]、發(fā)散記錄單和有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。教師合時(shí)提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽量比較小，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。、回收資料，組織溝通，引導(dǎo)歸納：蚯蚓喜歡潤濕的環(huán)境。[設(shè)計(jì)妄圖：科學(xué)研究是一個(gè)著手實(shí)踐的過程，也是科學(xué)的思想過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生經(jīng)過著手實(shí)驗(yàn)、察看、查驗(yàn)自己提出的展望，能用語言描繪實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，并進(jìn)行解析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潤濕環(huán)境中。]實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二：蚯蚓喜歡黑暗仍是光明的環(huán)境？學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗仍是光明的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。、出示實(shí)驗(yàn)器材，談?wù)搶?shí)驗(yàn)步驟及要求：1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出黯淡和光明的環(huán)境，由于室內(nèi)光芒很弱實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強(qiáng)光明的程度。（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。3）5分鐘今后翻開盒蓋，做好察看和記錄。4）屢次做幾次。、發(fā)散記錄單和有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。、回收資料，組織溝通，歸納：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：經(jīng)過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境[設(shè)計(jì)妄圖：第斯多惠認(rèn)為：一個(gè)壞教師贈予真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把講堂還給學(xué)生，真實(shí)表現(xiàn)學(xué)生的自主研究，感悟科學(xué)研究的過程和方法，培養(yǎng)研究的能力，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。]（四）拓展研究，形成科學(xué)見解動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學(xué)生不常有的動物）請學(xué)生依照課前收集的資料進(jìn)行報(bào)告，教師補(bǔ)充總結(jié)。、聯(lián)系生活：請學(xué)生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生計(jì)的時(shí)候，它們會怎樣？誰能說說有關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？浸透思教、引導(dǎo)總結(jié)：不同樣樣的動物生活在不同樣樣的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護(hù)和創(chuàng)立動物生計(jì)的環(huán)境，也就是保護(hù)小動物，愛惜大自然。[設(shè)計(jì)妄圖：聯(lián)系生活，深入運(yùn)用。讓學(xué)買賣識到科學(xué)就在我們身邊，生活中各處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生溝通分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動向化，讓講堂生態(tài)化。]（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)見解所以最后，陪我