部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)：bpmf講課方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語(yǔ)拼音講課要盡可能有興趣，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，?yīng)與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字講課相聯(lián)合。而“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，立刻就能生動(dòng)開朗起來(lái)”。本課講課方案依據(jù)這一理念，充分發(fā)掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟習(xí)的爸爸拄著手杖上山坡，山頂聳立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活狀況的符合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”辦理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂(lè)道中輕松達(dá)成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)講課要點(diǎn)，打破與單韻母構(gòu)成帶調(diào)音節(jié)拼讀講課難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。課前準(zhǔn)備字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)課時(shí)安排課時(shí)。講課過(guò)程第一課時(shí)一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣游戲找朋友：10名同學(xué)書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音?？磮D引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今日，我們隨小明一同去登山。請(qǐng)仔細(xì)察看，談?wù)勀憧吹搅耸裁?。指學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在登山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根手杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做游戲。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)企圖：輕松、快樂(lè)的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母構(gòu)成的音節(jié)確立了基礎(chǔ)。二、聯(lián)合情境，學(xué)習(xí)b和p(一)學(xué)習(xí)聲母b。課件出示菠蘿圖，指引學(xué)生察看：這是什么？你吃過(guò)嗎？教師出示聲母卡片b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今日要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是同樣的，可是它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。老師示范發(fā)音，學(xué)生察看、模擬、意會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇關(guān)閉，此后嘴唇忽然張開，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。學(xué)生指名讀，師正音。學(xué)生思慮：b像什么？教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。教師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，意會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bɑ。(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)bɑ。教師把教材第25頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生察看思慮：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到適合的圖畫下面。學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節(jié)。(二)學(xué)習(xí)聲母p。課件出示圖畫，指引學(xué)生察看圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們?cè)诘巧狡隆?教師出示聲母卡片p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今日要學(xué)的聲母p的音。師范讀，學(xué)生仔細(xì)看口形雙唇先關(guān)閉，此后被氣流沖開，聽發(fā)音。學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，意會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。5.b、p比較讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，意會(huì)送氣和不送氣的不同樣。學(xué)生記憶形狀，教師啟迪學(xué)生想象p像什么。學(xué)生自由回答。教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。游戲：猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不可以出聲，另一個(gè)經(jīng)過(guò)口形、氣流鑒別讀的是哪個(gè)聲母。)設(shè)計(jì)企圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，打破要點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)換學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的踴躍性，加深了對(duì)聲母b、p音形的印象，降低漢語(yǔ)拼音抽象感。三、仔細(xì)察看，學(xué)習(xí)書寫過(guò)渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友。此刻，我們來(lái)練習(xí)寫一寫，比一比誰(shuí)寫得美麗，好嗎？指導(dǎo)書寫b。指引學(xué)生先察看書中字母b的筆順，在四線格中的地點(diǎn)，此后同桌之間相互談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。教師范寫b，重申第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線擱筆，第二筆占滿中格。學(xué)生隨著老師書空。學(xué)生仿寫一個(gè)b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影進(jìn)步行展現(xiàn)，全體同學(xué)察看，談?wù)動(dòng)心男┑胤綄懙煤?。指?dǎo)書寫p。指引學(xué)生先察看書中p的筆順和在四線格中的地點(diǎn)，此后同桌之間溝通一下自己的見解。預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆達(dá)成。教師范寫p，重申第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連結(jié)，占滿中格。學(xué)生仿寫一個(gè)p，教師巡視。教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影進(jìn)步行展現(xiàn)，全體同學(xué)察看，談?wù)動(dòng)心男┑胤街档米约簩W(xué)習(xí)。學(xué)生聯(lián)合談?wù)撛俜聦憙蓚€(gè)p，爭(zhēng)取寫得比第一次好。比較察看聲母b和p有什么不同樣，達(dá)成學(xué)生活動(dòng)卡。預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。指引學(xué)生用打手式的方式表示兩個(gè)字母，深入意會(huì)兩者在形上的不同樣。預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌張開作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳看作半圓。課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。設(shè)計(jì)企圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培育學(xué)生仔細(xì)察看、仔細(xì)書寫、虛心改良的習(xí)慣，為此后的寫字講課搭橋鋪路，做好鋪墊。四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)1.4人一組，組長(zhǎng)取出起初準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小構(gòu)成員練習(xí)拼讀。拼讀競(jìng)賽。教師隨意取出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰(shuí)先讀出即可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。學(xué)生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個(gè)音節(jié)。學(xué)生用自己喜愛的音節(jié)說(shuō)一句話。設(shè)計(jì)企圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充散發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變?yōu)橐欢渚`放的花。教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、f。教師板書課題——m、f，學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)企圖：人的首次記憶，只幸好腦海中逗留1～2天，再次記憶，也只好逗留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能緊緊地把知識(shí)記在腦海中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè)道的游戲指引學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f學(xué)習(xí)m的讀音。課件出示課文插圖，學(xué)生察看思慮：兩個(gè)小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個(gè)門洞后邊。)課件出示m，認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形狀況，示范讀，要點(diǎn)重申：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來(lái)，此后張開嘴，聲帶有些抖動(dòng)。學(xué)生依據(jù)教師解說(shuō)，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，意會(huì)發(fā)音方法。學(xué)生開火車讀m。記憶m的字形。學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞mmm。指導(dǎo)書寫。課件出示基本筆劃：右彎豎，學(xué)生隨著老師書空兩遍，此后在四線格里仿寫三個(gè)。學(xué)生察看書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？教師范寫，重申m占中格，注意左側(cè)和右側(cè)的門洞要同樣大。學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)習(xí)聲母f的音。課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生察看思慮：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。指名認(rèn)讀f。教師要點(diǎn)重申：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。學(xué)生依據(jù)教師解說(shuō)，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。學(xué)生開火車認(rèn)讀f，教師個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)習(xí)聲母f的形。同桌之間溝通記憶f的方法。課件出示兒歌：一根拐棍fff，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)書寫。課件出示基本筆劃，學(xué)生隨著電腦書空兩遍，此后在四線格里仿寫三個(gè)。學(xué)生察看書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？教師范寫，重申第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線擱筆，第二筆橫寫在第二條線下面略低一點(diǎn)的地點(diǎn)上。學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。設(shè)計(jì)企圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺少詳細(xì)的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)無(wú)聊無(wú)味，少兒常常會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。講課中采納少兒樂(lè)于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而豐饒情味，使無(wú)聊的內(nèi)容形象化。三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)仔細(xì)聽，把有錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)。指2～3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。學(xué)生賽讀、開火車讀七個(gè)音節(jié)。學(xué)生用自己喜愛的音節(jié)說(shuō)一句話。設(shè)計(jì)企圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說(shuō)話中提升口語(yǔ)表達(dá)能力，培育創(chuàng)新思想。四、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字教師課件出示圖片，指引學(xué)生察看，圖上畫了誰(shuí)？預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。教師出示“爸爸、媽媽”詞語(yǔ)卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開火車讀。識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。指引學(xué)生察看比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲。練習(xí)說(shuō)話：你的爸爸、媽媽在家里喜愛做什么？設(shè)計(jì)企圖：色彩豐富的圖畫，簡(jiǎn)單激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲念，熟習(xí)的生活情境，簡(jiǎn)單惹起學(xué)生感情上的共識(shí)。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的夢(mèng)想。五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)今日我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可仔細(xì)了！回家此后讀給親人聽，好嗎？下學(xué)回家此后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽必定會(huì)夸耀你是一個(gè)聰慧的好孩子。講課反省學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，由于大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，因此大部分學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，可是口形、發(fā)音地點(diǎn)不是很標(biāo)準(zhǔn)。講堂上，經(jīng)過(guò)頻頻示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生意會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的比較。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想方法去差別b和p，學(xué)生們興趣極高，