關(guān)于足球

“足球是一所關(guān)于人生的學(xué)?！?/p>

-----布拉特發(fā)展青少年足球的四要素：一、理念：“借助踢球而學(xué)習(xí)”二、組織與架構(gòu)；三、評價與選拔機(jī)制；四、訓(xùn)練與競賽平臺關(guān)于“校園足球”2009年開始；足球比賽分析特別說明：根據(jù)我校足球?qū)Ｐ抻媱澓痛缶V的要求，結(jié)合我們班組專修理論課教學(xué)的進(jìn)度，本次理論課將講授和討論“足球比賽分析”的章節(jié)。大家可能也清楚，我們使用的教材《現(xiàn)代足球》（本人也參與了這本書的編寫工作，該書還獲得了上海市優(yōu)秀教材三等獎）一書中并沒有這一內(nèi)容。為什么我們會在計劃和大綱中增加這一內(nèi)容，而且將其放在十分重要的地位，就是因為《現(xiàn)代足球》一書出自2000年，迄今已有8年多的時間。8年多來我國足球思想理論受到國外先進(jìn)足球理念的影響已經(jīng)產(chǎn)生了許多重大變化。今年十一黃金周期間，我參加了全國足球教材編寫小組的會議。這次會議明確提出了要對《現(xiàn)代足球》一書進(jìn)行重新修訂的任務(wù)。重新修訂包括三項內(nèi)容：1、刪減一些過時的內(nèi)容，比如：競技能力的形成等；2、修訂一些內(nèi)容，比如：8年來規(guī)則方面進(jìn)行了許多修改，教科書必須進(jìn)行相應(yīng)的修訂；3、增加一些內(nèi)容，比如：足球比賽分析等。

在修訂前我們?yōu)槭裁匆戎v這些內(nèi)容，是因為我們學(xué)校足球教研室的教師作為亞足聯(lián)和中國足協(xié)教練員講師，率先接觸到了這些理論，而且我們認(rèn)為，這些理論知識是最前沿最先進(jìn)的，對于足球?qū)Ｐ迣W(xué)生也是非常重要的，因此，我們在討論計劃和大綱時增加了這一章節(jié)內(nèi)容。在過去的幾屆高年級足球?qū)Ｐ薨嗟睦碚摻虒W(xué)實踐中，這一章節(jié)很受歡迎，說明我們的思路是正確的。希望今天的理論課通過講授和討論，也能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?。下面開始講課：本章節(jié)我們將會用三次課來完成。今天我們講授和討論基本原理和觀念。

重點(diǎn)解決2個問題

1、為什么要做比賽分析？2、如何做比賽分析？一、什么是足球？大家可能感到奇怪，為什么會問這樣的問題？那么我要請問：你們清楚這個問題嗎？當(dāng)你或者你的孩子晚上回家，別人問你，下午干什么啦？你說，去踢球了。接下來別人會問什么問題？肯定是：贏了還是輸了？這就是足球！所謂足球就是比賽—比較輸或贏的比賽！就怎么簡單！但是，這對于我們落后的中國足球卻是一個大是大非的問題。大家都在討論，我們中國足球為什么落后，究竟落后在哪里？現(xiàn)在大家基本形成共識：就是我們的足球觀念落后。舉幾個例子：克雷默：從事足球60年，沒有看見過中國這樣的足球！荷蘭教官：教練員不在時孩子們踢的是真正的足球，教練員來了，孩子們踢的不是真正的足球——11個個體在踢球?？死锾兀褐袊氵\(yùn)動員的水平比教練員高（A—B—C）。以上所舉的例子可以清楚地說明，我們對于足球的認(rèn)識和理解與世界先進(jìn)足球思想是存在距離的。這正是我國足球落后的根本原因所在。以上所舉的例子可以清楚地說明，我們對于足球的認(rèn)識和理解與世界先進(jìn)足球思想是存在距離的。這正是我國足球落后的根本原因所在。在看看我們的實際情況：——我們的球員是全世界練得最多也是練得最苦的（中國女足一周練12次，普林茨一周練4次），我們卻不能夠贏得比賽；——我們的青少年球員一年300多天訓(xùn)練，60多天比賽。似乎足球就是訓(xùn)練，因此我們有會訓(xùn)練的球員，而沒有會比賽的球員。我們的球員不會比賽——這是國外教官的一致評價！——我們的訓(xùn)練是最大的問題：比賽需要的我們沒有練到，我們練的都是脫離比賽的，既賽練脫節(jié)！總結(jié)：什么是足球？足球就是比賽！為了贏得比賽，我們需要訓(xùn)練！如何贏得比賽，就需要仔細(xì)分析比賽。只有分析了比賽，我們才能夠根據(jù)比賽的需要組織訓(xùn)練。

如何分析比賽？有些事情看似簡單容易，卻經(jīng)常被我們忽視。這其實就是反映出我們的觀念問題。比如：“足球比賽的三個重要時段”，我們的教科書從來就沒有這一內(nèi)容。研究生、博士生復(fù)試我問到這一問題，幾乎都不能準(zhǔn)確地回答，說明我們的足球教學(xué)基本沒有涉及。我們再看看一些反映我們的足球理念問題：----90年代末，中國最流行的足球觀念就是徐根寶的“搶、逼、圍”。但我們問及荷蘭專家時，他們說：在荷蘭，6、7歲的小孩都知道“搶、逼、圍”，因為只要是足球比賽，就必須搶、必須逼、必須圍！----2001年我們邀請香港專家郭家明到梧州講學(xué)。他看了4個隊的比賽，然后指導(dǎo)4個隊訓(xùn)練，結(jié)果都贏球！二、比賽的三個主要時刻（或四個主要時刻）古今中外的足球比賽基本包括三個主要時刻，即：

——本方控球——對方控球——球權(quán)轉(zhuǎn)換（積極的和消極的）

本方控球消極的球權(quán)轉(zhuǎn)換——由攻轉(zhuǎn)守

對方控球積極的球權(quán)轉(zhuǎn)換——由守轉(zhuǎn)攻

這也就是我們經(jīng)常說到的進(jìn)攻、防守、攻防轉(zhuǎn)換。這里存在一個重要的區(qū)別——突出“球權(quán)”。我們知道，一切足球比賽的原理都來自一個有趣的假設(shè)，即：如果一個隊能夠90分鐘保持對球權(quán)的控制，那么它所得到的最壞結(jié)果也是不輸。可見，球權(quán)對于足球比賽是多么重要。三個主要時刻理論的重要意義：1、讓我們觀看比賽有了清晰的思路：先看本方控球時的表現(xiàn)，再看對方控球時的表現(xiàn)，再看球權(quán)轉(zhuǎn)換時的表現(xiàn)——我們是專業(yè)地看球而不是一般球迷；2、讓我們研究和分析比賽有了清晰的輪廓：是研究分析本方控球還是研究分析對方控球或是研究分析球權(quán)轉(zhuǎn)換時的情況，而不至于模糊不清；3、讓我們組織訓(xùn)練有了明確的方向：是練習(xí)本方控球時的內(nèi)容，還是練習(xí)對方控球時的內(nèi)容，還是練習(xí)球權(quán)轉(zhuǎn)換時的內(nèi)容，而不是這也想練，那也想練，最后什么也沒有練好。三個主要時刻理論的基本原理：——本方控球時刻目的：爭取球權(quán)才能創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會—射門得分。原理：—從寬度和深度上使控球區(qū)盡可能地大；—盡可能地思考得更深入，球打得更有深度；—保持球權(quán)；—橫帶作為開始準(zhǔn)備階段，向前帶才是目的；—場地上個位置盡可能出現(xiàn)最適合的球員?！獜慕M織進(jìn)攻到進(jìn)攻：目的：從本方罰球區(qū)到對方罰球區(qū)架起橋梁原理：最迅速的方式就是長傳條件：—要求良好的長傳技術(shù)；—球必須有空擋傳出，即，控球球員必須有時間和空間；—前鋒必須能夠控制住球；—傳球與接球隊員之間應(yīng)該存在呼應(yīng)（交流）；—前鋒必須懂得傳球的正確時刻（閱讀比賽）；—打位置足球以便長傳?！獙Ψ娇厍驎r刻目的：擾亂對方控球—重新獲得球權(quán)—阻止對方得分原理：—使對方控球區(qū)盡困難地??；—根據(jù)對方的強(qiáng)弱情況：或撲向球（壓迫對方）或回收本方半場或回收兩翼；—給對方施加壓力；—很好地盯住球周圍的位置上的對方球員；—在離球較遠(yuǎn)提供保護(hù)補(bǔ)位；—保持以上狀態(tài)越久越好。

——消極的球權(quán)轉(zhuǎn)換時刻—由攻轉(zhuǎn)守目的：迅速改變自己的目的，注重速度。原理：—最靠近球的球員應(yīng)該努力阻止對方長傳，或迫使對方橫、控球、回傳；—本方所有球員應(yīng)該阻止對方得分：阻止對方的射門；搶占有利位置以阻擋任何直接的威脅（“擠壓”）；當(dāng)隊友人數(shù)占優(yōu)時，盯住球周圍的對方球員（“壓迫球”）；當(dāng)隊友人數(shù)不占優(yōu)時，搶占位置和空間（“延阻/拖延”）?！星騿T除了自己個人任務(wù)外，都必須在對方控球時有這樣一個壓倒一切的任務(wù)：盡自己最大努力來消減對方企圖用冷射、突然長傳轉(zhuǎn)移、突然帶球深入等等，使本方來不及組織有效防守體系而形成的優(yōu)勢?！e極的球權(quán)轉(zhuǎn)換時刻—由守轉(zhuǎn)攻目的：迅速改變自己的目的，注重速度。原理：—得球球員應(yīng)該盡量首先長傳；—遠(yuǎn)離球的球員應(yīng)該示意其長傳；—得球球員可以控球以避免隊友處于越位位置；—特別是其他隊員應(yīng)該具有進(jìn)取心和預(yù)見性，以便發(fā)動反擊。我們了解了三個主要時刻的基本原理，我們就能夠據(jù)此分析和評價我們球員的各個不同時刻的表現(xiàn)。這就是我們所講的“比賽分析”。由此可見:第一，“比賽分析”不是空洞的，是具體的，有程序可操作的；第二，這是我們足球?qū)I(yè)人士必須了解的知識，必須掌握的技能。無論我們作為教練員、科研人員、管理人員，甚至作為高水平的球迷，都需要這些知識。分析比賽干什么？----解決問題！----在恒大足球?qū)W校，一個小孩自己帶球，我們的教練不斷地說，少帶球！西班牙教練不說話。他增加一個防守、再增加、再增加----。事實是你不可能一個人突破對方11個人。我們可以發(fā)現(xiàn)問題，但如何解決問題，我們沒有辦法！三、發(fā)現(xiàn)和描述“足球問題”我們分析比賽的目的是什么？目前世界上最先進(jìn)的足球訓(xùn)練觀念和方法就是“移植訓(xùn)練”，也稱為“問題訓(xùn)練法”。也就是說，我們訓(xùn)練練什么與怎么練，都必須經(jīng)由“比賽分析”而來。因此，國外形象地把分析比賽稱為“閱讀比賽”。閱讀比賽一般通過5“W”來表達(dá)：

W——WHAT：什么問題？

W——WHERE：在哪出現(xiàn)的問題（場區(qū)）？

W——WHEN：在什么主要時刻、什么背景下出現(xiàn)的問題？

W——WHO：誰出現(xiàn)的問題？

W——HOWEVER：導(dǎo)致了什么結(jié)果？比如：我們出現(xiàn)了“前場下底傳中包抄不力”的問題。那么，什么問題——前場下底傳中包抄不力；什么場區(qū)——前場；什么時刻——本方控球時刻，是在有壓力的情況下；誰的問題——傳球還是包抄；出現(xiàn)了什么結(jié)果——無法進(jìn)球。這是一個標(biāo)準(zhǔn)的足球問題。它包含了所有的足球比賽是所有要素：球、場地、時間、空間、隊友、對手、規(guī)則和壓力。對于從事足球工作的人來說，有些東西是必須要進(jìn)入我們血液里的。比如：三個主要時刻；比如：5個W分析問題的方法；比如：8大要素；比如：運(yùn)動員的能力構(gòu)成——TIC等等。這是我們專業(yè)足球工作者的基本功和本錢。

訓(xùn)練課的設(shè)計作為教練員，首先，要從比賽中把問題看準(zhǔn)確。這是第一位的（舉例：FIFA講師郭家明看女足比賽）

。其次，從比賽中可能會發(fā)現(xiàn)許多問題，我們還必須區(qū)別輕重緩急，確定必須優(yōu)先解決的問題。最后，就是訓(xùn)練課的設(shè)計。

一次完整的訓(xùn)練課包括三部分組成：引導(dǎo)階段：簡化問題—無壓力或小壓力—重復(fù)練習(xí)3Vs1、4Vs2、5Vs3；學(xué)習(xí)階段：重點(diǎn)解決問題—中等壓力—接近比賽的練習(xí)8Vs8+2；鞏固提高階段：實戰(zhàn)練習(xí)—全部壓力—全部比賽練習(xí)。五、評估

（可可維奇——計劃、內(nèi)容、組織、指導(dǎo)）確立主題設(shè)計訓(xùn)練評估訓(xùn)練滿意不滿意授課教師：謝朝忠訓(xùn)練主題：前鋒與前衛(wèi)或后衛(wèi)連接時經(jīng)常丟球訓(xùn)練目標(biāo)：前鋒要求時機(jī)恰當(dāng)、前衛(wèi)或后衛(wèi)適時傳球，并將球穿好，使進(jìn)攻繼續(xù)下去。授課對象：學(xué)員18人訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練結(jié)構(gòu)T.I.C目標(biāo)Ⅰ：3vs1、3vs2一、中場3vs1或3vs2重點(diǎn)是有一名隊空出來有機(jī)會向前傳球；二、前衛(wèi)傳球后應(yīng)跟上支援；三、繼續(xù)進(jìn)攻。Ⅱ：5vs4、5vs5一、增加參加練習(xí)的人數(shù)；中場3打1或3打2的要求；二、兩名前衛(wèi)跟上支援，形成