教育教學(xué)知識與能力-第一章第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展1．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如，化學(xué)實驗事故)做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的（）特點。A．復(fù)雜性B．示范性C．創(chuàng)造性D．長期性教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教；其次，在教學(xué)上不斷更新；最后，教師的“教育機(jī)智”2．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明了教師勞動的（）。A．創(chuàng)造性B．復(fù)雜性C．示范性D．長期性這句話強(qiáng)調(diào)了教師勞動的示范性、榜樣性作用。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展3．教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限，教師要不斷了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展與未來，檢驗教學(xué)效果，獲取教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)備新一輪的教育教學(xué)活動。這說明教師的勞動具有（）。A．連續(xù)性B．廣延性C．長期性D．復(fù)雜性這是教師勞動連續(xù)性的體現(xiàn)。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。4．小學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性示范性指教師言行舉止都會成為學(xué)生模仿的對象。教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展5．第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位的法律是（）。A．《中華人民共和國憲法》B．《中華人民共和國教師法》C．《中華人民共和國教育法》D．《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。6．規(guī)定國家要建立教師資格考核制度的是1986年我國頒布實施的（）。A．《中華人民共和國教師法》B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國教育法》D．《中華人民共和國憲法》1986年我國頒布實施的《中華人民共和國義務(wù)教育法》開始規(guī)定國家要建立教師資格考核制度。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展7．熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具有的（）。A．政治素養(yǎng)B．職業(yè)道德素養(yǎng)C．知識素養(yǎng)D．能力素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的，教師對待學(xué)生應(yīng)做到熱愛學(xué)生，這是教師職業(yè)道德的核心。8．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A．系統(tǒng)化B．多樣化C．復(fù)雜化D．專門化教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：傳道者角色；授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母與朋友角色；研究者角色。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展9．“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師的職業(yè)特點是（）。A．傳道者角色B．授業(yè)、解惑者角色C．示范者角色D．管理者角色題干所述為傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的使命。10．一位新教師把大量的時間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明其成長階段處于（）。A．關(guān)注情境階段B．關(guān)注學(xué)生階段C．關(guān)注生存階段D．關(guān)注自我感受階段處于關(guān)注生存階段的教師往往關(guān)注的是教師自我的生存適應(yīng)性，把大量的時間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上是其典型表現(xiàn)。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展11．理論與實踐的“磨合期”是指（）。A．職前儲備階段B．入職調(diào)整階段C．鞏固穩(wěn)定階段D．創(chuàng)新成熟階段入職調(diào)整階段是求生關(guān)注期，這一般是在工作的一兩年內(nèi)，是由師范生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換期，也是其所學(xué)理論與實踐的“磨合期”。12．以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后進(jìn)行分析。這是指（）。A．觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B．開展微格教學(xué)C．進(jìn)行專門訓(xùn)練D．反思教學(xué)經(jīng)驗微格教學(xué)是指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展13．提出教師成長公式“經(jīng)驗十反思一成長”的是（）。A．加涅B．羅森塔爾C．戴爾D．波斯納美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思一成長。14．教師考慮學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料的組織的階段是（）。A．關(guān)注生存階段B．關(guān)注學(xué)生階段C．關(guān)注情境階段D．關(guān)注生命階段教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個階段。教師考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這一階段屬于關(guān)注學(xué)生階段。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展15．與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。A．系統(tǒng)性B．預(yù)見性C．結(jié)構(gòu)性D．實效性與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。16．福勒和布朗把教師成長劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段，是根據(jù)（）和不同時期所關(guān)注的焦點問題劃分的。A．教師的教學(xué)能力B．教師的需要C．教師的管理能力D．教師的課堂組織能力福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展17．專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。A．學(xué)生B．教師C．教材D．教學(xué)思想與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃更簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。18．教師具備的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能技巧屬于（）。A．本體性知識B．條件性知識C．實踐性知識D．文化性知識教師專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化性知識四方面的內(nèi)容。其中，本體性知識指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能技巧、本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢、學(xué)科認(rèn)識世界的獨特視角和方法以及相鄰學(xué)科知識等。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展19．其主要目的在于發(fā)展和完善理論，主要解決“是什么”和“為什么”的問題，屬于教育科學(xué)研究中的（）。A．基礎(chǔ)理論研究B．應(yīng)用研究C．開發(fā)研究D．定性研究基礎(chǔ)理論研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，主要解決“是什么”和“為什么”的問題?；A(chǔ)理論研究的成果主要表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，強(qiáng)調(diào)對教育實踐的指導(dǎo)意義。20．（）傾向于對資料進(jìn)行歸納分析，強(qiáng)調(diào)分析研究的過程而不僅僅是結(jié)果。A．定性研究B．定量研究C．描述性研究D．干預(yù)性研究定性研究傾向于對資料進(jìn)行歸納分析，強(qiáng)調(diào)分析研究的過程而不僅僅是結(jié)果，如優(yōu)秀班主任經(jīng)驗總結(jié)。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展21．查閱文獻(xiàn)資料最快捷的方法是（）。A．目錄B．索引C．網(wǎng)絡(luò)檢索D．報刊網(wǎng)絡(luò)檢索是查閱資料最快捷的方法。22．教育工作者通過控制和操縱自變量，觀察因變量，以檢驗假設(shè)的是（）。A．調(diào)查法B．實驗法C．觀察法D．文獻(xiàn)法教育實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展23．關(guān)注教育主體，揭示教育現(xiàn)象，運用“課描”的寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一研究方式被稱為（）。A．調(diào)查研究B．行動研究C．?dāng)⑹卵芯緿．實驗研究題干中的描述體現(xiàn)了敘事研究的概念。24．在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的研究方法是（）。A．教育實驗法B．行動研究法C．教育調(diào)查法D．觀察法行動研究法是研究者按照一定的操作程序，在自然、真實的教育環(huán)境中，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究方法。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展25．根據(jù)調(diào)查手段，可分為（）。A．普通調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查B．現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查C．問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法D．現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法根據(jù)調(diào)查對象的選擇范圍，可分為普通調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查；根據(jù)調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查；根據(jù)調(diào)查手段，可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。26．按小學(xué)生的年齡、性別隨機(jī)抽取調(diào)查樣本，這種抽樣方法是（）。A．系統(tǒng)抽樣B．分層抽樣C．目的抽樣D．有意抽樣本題考查抽樣調(diào)查的基本方法。題干所述為分層抽樣。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展27．根據(jù)研究的目的觀察某些特定的行為屬于（）。A．實況取樣法B．事件取樣法C．日記描述法D．軼事記錄法事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的的觀察某些特定行為或事件的完整過程而進(jìn)行的研究方法。28．教師專業(yè)發(fā)展的基本是（）。A．教學(xué)反思B．行動研究C．終身學(xué)習(xí)D．同伴互助教師專業(yè)發(fā)展的基本是行動研究，行動是教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點。教師的發(fā)展應(yīng)該從“行動”開始，通過“合作”與“反思”達(dá)到高一層的新的行動。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展29．在研究方法中，對某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解，這種研究方法叫作（）。A．全面調(diào)查B．重點調(diào)查C．抽樣調(diào)查D．個案調(diào)查按調(diào)查范圍可分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。其中，對某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解叫作全面調(diào)查。30．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的研究方法是（）。A．觀察法B．讀書法C．文獻(xiàn)法D．行動研究法行動研究是指在教育情境中，由教育實踐者(通常指教師)進(jìn)行，目的在改善教育專業(yè)的實踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實踐其教育理想并獲得專業(yè)成長與提升的一種研究。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展31．教師以講故事的方式對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件等進(jìn)行描述與分析，從而揭示一定的教育思想、教育理論和教育信念，發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義的研究方法是（）。A．觀察法B．?dāng)⑹卵芯糠–．文獻(xiàn)法D．行動研究法指以敘事講故事方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和信念，而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。32．教育工作者對自己日常工作中獲得的教育過程、心理現(xiàn)象的感性認(rèn)識進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的東西的方法是（）。A．教育經(jīng)驗總結(jié)法B．個案法C．調(diào)查法D．訪談法教育經(jīng)驗總結(jié)法是研究者以來自教育實踐的經(jīng)驗事實為素材，綜合運用多種方法，對這些材料加以分析，概括認(rèn)識，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化的一種教育研究方法。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展33．適合學(xué)校大規(guī)模、快速地了解學(xué)生心理發(fā)展特點的方法是（）。A．實驗法B．測驗法C．調(diào)查法D．個案法調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。34．通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）。A．作品分析法B．文獻(xiàn)分析法C．行為分析法D．調(diào)查分析法作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對調(diào)查對象(明確總體和樣本)的各種作品，如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，把握特點和規(guī)律的方法。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展1．簡述教師的勞動特點。(1)教師勞動的復(fù)雜性與創(chuàng)造性。(2)教師勞動的連續(xù)性與廣延性。(3)教師勞動的長期性與間接性。(4)教師勞動的主體性與示范性。(5)教師勞動方式的個體性與勞動成果的群體性。2．教師的職業(yè)性質(zhì)是什么?、(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員?！吨腥A人民共和國教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。教師根據(jù)一定社會要求，向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，從而實現(xiàn)個體的社會化。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展3．教師職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷哪幾個階段?(1)非職業(yè)化階段。(2)職業(yè)化階段。(3)專門化階段。(4)專業(yè)化階段。4．教師的職業(yè)角色有哪些?(1)傳道者角色。(2)授業(yè)、解惑者角色。(3)示范者角色。(4)管理者角色。(5)父母與朋友角色。(6)研究者角色第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展5．教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(1)從學(xué)生的角度來說，以滿足學(xué)生需求和提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平程度如何為標(biāo)準(zhǔn)。(2)從教師本身發(fā)展來說，視教師專業(yè)發(fā)展所需要的技能和能力發(fā)展如何為標(biāo)準(zhǔn)。(3)以教師為其他工作人員、團(tuán)體或?qū)W校所做出的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)6．簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。(1)遵守職業(yè)道德。(2)拓展專業(yè)知識。(3)提升專業(yè)能力。(4)建構(gòu)專業(yè)人格。(5)形成專業(yè)思想。(6)發(fā)展專業(yè)自我。第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展7．簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。(1)三階段：關(guān)注生存階段；關(guān)注情境階段；關(guān)注學(xué)生階段。(2)四階段：職前儲備階段；入職調(diào)整階段；鞏固穩(wěn)定階段；創(chuàng)新成熟階段。(3)五階段：新手；進(jìn)步的新手；勝任型；精通型；專家。8．教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些?(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。(2)開展微格教學(xué)。(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗第五節(jié)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展9．教育科學(xué)研究的特點有哪些?(1)復(fù)雜性與艱巨性。(2)綜合性與系統(tǒng)性。(3)創(chuàng)新性與探索性。(4)可驗證性與可控制性。10．教育科學(xué)研究的意義有哪些?(1)解決教育教學(xué)問題的需要。教育教學(xué)實踐中，教師總是會面l臨許多問題，尤其是在當(dāng)今不斷變化的社會中，教育教學(xué)中也有很多情況是不斷變化的，社會對教育的需求、家長對學(xué)校的要求、學(xué)生的時代特征等