第一講教育技術學基本概念及知識體系本講綱要幾個基本概念教育技術的定義教育技術的范疇和知識體系教育技術學的學科性質教育技術專業(yè)人員標準一.幾個基本概念教育技術電化教育教育技術教育技術學現(xiàn)代教育技術一.幾個基本概念－教育教育：培養(yǎng)人的活動。教育要素：教育者、受教育者、教育措施廣義教育狹義教育：學校教育一.幾個基本概念－技術技術是為社會生產和人類物質文化生活需要服務的，供人類利用和改造自然的物質手段、智能手段和信息手段的總和。技術包括有形的物質技術和無形的智能技術。有形的物化形態(tài)的技術——是以一定的物質外形為基礎的工具、設備和方法；無形的智能形態(tài)的技術——是人類根據(jù)科學原理和實踐經驗而開發(fā)的具體操作程序和方法。一.幾個基本概念－技術技術發(fā)展的三個階段：手工技術機械與電氣技術信息技術發(fā)展階段技術特征傳統(tǒng)教育技術(手工技術時代)視聽媒體教育技術(機電技術時代)信息化教育技術(信息技術時代)物化形態(tài)的技術???觀念形態(tài)的技術???

竹簡孔子講學文房四寶機械與電子技術幻燈機衛(wèi)星接收天線電影放映機錄像帶信息技術晶體管時代的計算機(1947-1958)交換機筆記本電腦虛擬現(xiàn)實技術網(wǎng)絡技術發(fā)展階段技術特征傳統(tǒng)教育技術(手工技術時代)視聽媒體教育技術(機電技術時代)信息化教育技術(信息技術時代)物化形態(tài)的技術???觀念形態(tài)的技術???竹簡粉筆、黑板印刷材料實物模型等

幻燈、投影廣播、電影教學機器電視、錄像衛(wèi)星電視等

多媒體計算機人工智能技術校園網(wǎng)因特網(wǎng)虛擬現(xiàn)實等口耳相傳詭辯術講演術孔子的啟發(fā)式教學蘇格拉底的產婆術直觀教學法等經驗之塔理論教育目標分類學標準參照評價程序教學先行組織者理論基于行為主義的教學系統(tǒng)設計系統(tǒng)方法細化理論成分顯示理論等網(wǎng)絡課程開發(fā)理論基于認知理論的教學設計基于建構主義的以“學”為主的教學設計績效技術知識管理技術等一.幾個基本概念－教育技術廣義的教育技術：人類在教育活動中所采取的一切技術手段和方法的總和。包括有形的技術和無形的技術。有形的教育技術——是教育中所采用的工具和設備；無形的教育技術——是根據(jù)相關的科學原理和經驗開發(fā)的具體的教學程序和方法。狹義的教育技術：是一種分析、解決教育與教學問題的綜合技術，是在教育、教學過程中應用的教學系統(tǒng)設計技術與教學媒體開發(fā)技術的總稱。另一種狹義版本：是在解決教育、教學問題中所運用的媒體技術和系統(tǒng)技術。一.幾個基本概念－教育技術學教育技術學：關于教育中應用教育技術的理論。

根據(jù)教育技術的時代特點，人們常常習慣于將教育技術劃分為傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教育技術。所謂傳統(tǒng)教學方法一般是指基于師生面對面課堂教學而采用的教學方法和手段，如語言講授方法、實驗練習方法、實物或教具演示方法等。一.幾個基本概念－現(xiàn)代教育技術對于現(xiàn)代教育技術的概念，一般存在兩種認識。

狹義的現(xiàn)代教育技術，其對應的英譯術語應為Modern，表示著新興的或比較時髦的各種教育技術?，F(xiàn)代教育技術是指以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用。（何克抗）一.幾個基本概念－現(xiàn)代教育技術

根據(jù)教育技術的時代特點，人們常常習慣于將教育技術劃分為傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教育技術。

廣義的現(xiàn)代教育技術，其對應的英譯術語應為Contemporary，意為現(xiàn)行的或曰當前同時存在并應用著的各種教育技術?，F(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。（李克東）對于現(xiàn)代教育技術的概念，一般存在兩種認識。

根據(jù)教育技術的時代特點，人們常常習慣于將教育技術劃分為傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教育技術。一.幾個基本概念－現(xiàn)代教育技術二.教育技術的定義AECT教育技術定義文本的演變63定義：視聽傳播是教育理論與實踐的一個分支，它主要研究對控制學習過程的信息進行設計和使用，包括：（1）研究在有目的的學習過程中可以使用的圖像信息和非表征性信息的獨特的相對的優(yōu)缺點；（2）在教育環(huán)境中利用人員和設備將信息結構化、系統(tǒng)化。它的實際目標是：有效地使用每一種傳播方法和媒體，以開發(fā)學習者的全部潛力。－－媒體中心論二.教育技術的定義AECT教育技術定義文本的演變70定義：“教育技術可以按照兩種方式加以定義?！?，一是指“產生于傳播革命的媒體”,“教育技術是由….等軟件和硬件組成”。二是“一種根據(jù)在人類學習和傳播研究成果的基礎上確立目標，進而對學與教的總體過程進行設計、實施和評價的系統(tǒng)方法”。77定義：“教育技術是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程，它涉及人員、程序、思想、設備和組織等各個方面，與人類學習的所有方面都有關系”。－－系統(tǒng)過程論二.教育技術的定義AECT教育技術定義文本的演變94定義：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.“教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。94定義的另版：“教育技術是為了促進學習對有關資源與過程進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。2005定義：“教育技術是通過創(chuàng)設、使用、管理合適的技術性的過程和資源，以便利學習和提高學習績效為目的的合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究與實踐”。學習資源和學習過程設計開發(fā)

利用管理評價實踐理論三.教育技術學的范疇和知識體系教育技術的范疇教學系統(tǒng)設計訊息設計教學策略學習者特征三.教育技術學的范疇和知識體系學習資源和學習過程設計開發(fā)利用管理評價實踐理論印刷技術視聽技術基于計算機的技術整合技術三.教育技術學的范疇和知識體系學習資源和學習過程設計開發(fā)利用管理評價實踐理論媒體利用革新推廣實施和制度化政策和規(guī)定三.教育技術學的范疇和知識體系學習資源和學習過程設計開發(fā)利用管理評價實踐理論項目管理資源管理傳送系統(tǒng)管理信息管理三.教育技術學的范疇和知識體系學習資源和學習過程設計開發(fā)利用管理評價實踐理論問題分析標準參照測量形成性評價總結性評價三.教育技術學的范疇和知識體系學習資源和學習過程設計開發(fā)利用管理評價實踐理論三.教育技術學的范疇和知識體系AECT94定義的知識體系理論與實踐理論：概念、理論架構、原理實踐：理論的運用關于設計、開發(fā)、利用、管理和評價設計已成為核心，開發(fā)較成熟，其他領域主要引用其他相關領域的研究成果關于過程和資源過程就是用于“產出”和指導特定學習結果的一系列操作或活動,包括設計和傳遞過程資源是支持學習的資料來源，包括支持系統(tǒng)、教學材料和環(huán)境四.教育技術學的學科性質教育科學研究中的分支學科教育研究中的技術學層次的學科方法論性質的學科類別內涵教育哲學（為什么教育）教育科學（什么是教育）教育技術學（如何教育）目的探索教育的本質促進人的全面發(fā)展促進學習者的學習內容教育的價值、目的、觀念教育規(guī)律學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價方法思辨思辨、文獻、實驗、調查文獻、實驗、開發(fā)、分析、行動指向過去過去、現(xiàn)在現(xiàn)在、未來教育哲學、教育科學、教育技術學歸納對比表四.教育技術學的學科性質教育科學研究中的分支學科教育研究中的技術學層次的學科方法論性質的學科五.教育技術專業(yè)人員標準美國教育技術專業(yè)人員標準日本教育技術專業(yè)人員標準我國教育技術專業(yè)人員標準美國教育技術專業(yè)人員標準媒體管理能力媒體制作與開發(fā)能力教學計劃開發(fā)能力日本教育技術專業(yè)人員標準教學設計與研究的能力媒體制作與設備操作能力研究能力教育系統(tǒng)的開發(fā)與管理能力教育的基礎知識我國教育技術專業(yè)人員標準教學設計的能力信息處理的能力媒體開發(fā)、應用的能力設計、維護、管理物態(tài)教學系統(tǒng)的能力研究的能力項目管理與評價能力以教學過程設計為中心，評定學習需要，分析教學內容和教學對象，制定教學目標，選擇教學策略和教學媒體，評價教學效果；教學系統(tǒng)設計和教學產品設計的基本理論和方法。信息的獲取、分析、加工的知識和方法。對媒體的設計、開發(fā)、應用、管理和評價。對硬件系統(tǒng)的操作、使用、維護和管理。用現(xiàn)代科學方法分析和解決教育、教學中的問題。對教學過程和教學資源應用與開發(fā)過程的管理。五.教育技術專業(yè)人員標準美國教育技術專業(yè)人員標準日本教育技術專業(yè)人員標準我國教育技術專業(yè)人