有效教學的本質(zhì)內(nèi)涵與實現(xiàn)方式

201108

季蘋主要觀點：有效是“目的—手段（方式）”體系的實現(xiàn)狀態(tài)：目的根本目的是學生發(fā)展目的要轉(zhuǎn)化為具體的目標——學生發(fā)展目標手段（方式）備課沒有真的備學生——學生研究課時教案——目標單元教什么知識——知識的四個層面聚焦四個問題：學生發(fā)展目標教什么知識學生研究目標單元教學學生發(fā)展目標的思考：分析的成分性的目標與綜合的行動性的目標分析的成分性的目標德智體美全面發(fā)展三維目標校訓(xùn)綜合的行動性的目標足球作為女生的必修課正學習、副學習和附學習學生發(fā)展目標的思考：學生發(fā)展的根本目標是什么學會學習、學會生活、學會做人？為了每一個孩子的發(fā)展？終身發(fā)展的能力？為了每個孩子的幸福幫助每個孩子獲得幸福生活的能力。學生發(fā)展目標的思考：基礎(chǔ)教育學生的總體發(fā)展目標自然人向社會人的發(fā)展行動目標——生活自理能力、學業(yè)發(fā)展能力成分目標——價值選擇能力（社會責任感）、思維能力、人際溝通能力、統(tǒng)籌能力自然人的發(fā)展——全面發(fā)現(xiàn)學生的潛能自由人的發(fā)展——培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神學生發(fā)展目標的思考：不要在方方面面的全面中“失落”整體自我意識是人發(fā)展的靈魂和軸心自我規(guī)劃能力學生發(fā)展目標是有層次與邏輯的軸心目標：幸福生活的能力-自我規(guī)劃能力行動目標：生活自理能力、學業(yè)發(fā)展能力成分目標：價值選擇能力、思維能力、人際溝通能力、統(tǒng)籌能力教什么知識

——什么知識能夠促進能力的發(fā)展？——增進理解力的知識是基本知識事實性知識概念性知識方法性知識價值性知識知識的四個層面的舉例：事實性知識概念性知識方法性知識價值性知識例1當英軍的坦克出現(xiàn)……德國士兵直接描寫法與間接描寫法想象的重要性無知、想象與恐懼例2誰喝啤酒、紅酒、白酒？酒精度數(shù)——百分數(shù)百分數(shù)可以比較爺爺可以喝啤酒、媽媽喝紅酒……例3又紅又黑的紅棗臉……健康、能干的審美標準農(nóng)民的思維方式原始、樸素的生命力例41克很輕，象……新的度量單位天平與克一克鹽的意義學生知識學習的第一道坎：不明白學科的性質(zhì)和范疇現(xiàn)象：問：在“昆明的雨”一文中作者寫了哪些特征的植物？學生：不就是寫了需要水的植物嗎？問題：不理解語文學科的研究范疇和性質(zhì)策略：揭示不同學科對“雨”的不同的研究學生知識學習的第二道坎：知識的抽象性與學生生活脫節(jié)策略1：將抽象的知識裝在學生熟悉的生活情節(jié)中教（不是情境）；每個學生都有自己熟悉的情節(jié)（作文教學）策略2：將分析性的知識放在綜合中教，教學過程是“分析-綜合”還是“綜合-分析-綜合”？商品、價值、貨幣第一課時關(guān)于商品和商品的基本屬性第二課時貨幣第三課時紙幣、通貨膨脹和通貨緊縮如何制定買房計劃？——商品、貨幣、價格第一部分：為什么要買房？——商品的使用價值第二部分：怎樣買到價格合適的房子——商品的價格是怎樣確定的？第三部分：用誰的錢買房？——貨幣例子：學生知識學習的第三道坎：日常概念對科學概念的“干擾”現(xiàn)象：“超重與失重”和電梯的運動方向相關(guān)，與加速度方向和電梯的運動方向的關(guān)系有關(guān)——日常概念加速度與力，物體所受的拉力與重力的合力情況——科學概念問題：如何處理日常概念與科學概念的關(guān)系策略：以二者的區(qū)別作為教學目標；研究學生的日常概念學生知識學習的第四道坎：真假知識結(jié)構(gòu)例子：第四節(jié)中國民族資本主義的進一步發(fā)展一、背景1．政治因素——辛亥革命2．社會因素——群眾運動、實業(yè)救國3．國際因素——一戰(zhàn)契機二、概況（1912～1919年）1．發(fā)展：數(shù)量多、規(guī)模大、速度快、獲利厚；著名實業(yè)家2．局限：短暫、不平衡、社會制約三、影響無產(chǎn)階級隊伍的壯大真知識結(jié)構(gòu)建立的過程找到核心概念（生活中的焦點成為學科的研究對象）民族資本的發(fā)展圍繞核心概念進行追問相對應(yīng)的概念外國在華資本的發(fā)展基本概念的追問民族、資本、發(fā)展核心概念與基本概念的實質(zhì)關(guān)系的追問兩種基本關(guān)系：目的手段關(guān)系與因果關(guān)系目的手段關(guān)系民族資本發(fā)展與民族意識、國家獨立……因果關(guān)系民族資本發(fā)展與資本積累和資本家的成長……一戰(zhàn)八國聯(lián)軍中國世界民族資本發(fā)展外國在華資本發(fā)展民族與國家意識國家獨立經(jīng)濟與資本中國市場與世界市場政治侵略強弱新文化運動辛亥革命實業(yè)救國學生研究與教學有效性教學實效性在每個學生的發(fā)展中體現(xiàn)每個學生發(fā)展的證據(jù)全體學生發(fā)展的證據(jù)對學生的意義克服主觀認識與客觀現(xiàn)實的差距，實現(xiàn)教與學的和諧，讓學生走出郁悶展示學生的才能，避免低估學生，給學生自信從就事論事的答疑到全面的指導(dǎo)，真正促進學生發(fā)展（“全面指導(dǎo)”需要框架）發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展的可能性，幫助學生盡可能自主發(fā)展

學生研究能夠讓學生獲得快樂！學生研究的核心內(nèi)容學生發(fā)展需求的內(nèi)容兩種不同的需求：教育的方式1主觀意識到的和客觀必要的客觀必要的：學生發(fā)展目標客觀的轉(zhuǎn)化為主觀的：情境創(chuàng)設(shè)兩種需要同時發(fā)展的需求：教育的方式2優(yōu)勢的發(fā)揚和問題的解決教師如何做學生研究時間問題——每兩周研究2~3人，一學期20~30人；在常規(guī)中研究（課堂和作業(yè)）研究誰的問題——研究有感覺的人，培養(yǎng)自己的感覺（優(yōu)點和不足的發(fā)現(xiàn)）；研究每一位學生研究結(jié)束——優(yōu)點的原因被發(fā)現(xiàn)和問題得到解決學生研究的具體方法作品分析試卷分析、作業(yè)分析、作品分析（兒童圖畫、手工制作等）后測與前測：作業(yè)既可以是檢查也可以是預(yù)測適合群體分析過程觀察本質(zhì)上是行為分析適合深度的個案分析訪談根據(jù)作品分析和過程觀察中發(fā)現(xiàn)的某一現(xiàn)象進行群體訪談和個體訪談具體內(nèi)容題目及研究者學生研究類別：教學設(shè)計還是個別指導(dǎo)學生年齡年級：研究目的：某種現(xiàn)象的原因或者問題解決研究內(nèi)容研究方法研究時間如何落實三維目標？——目標單元教學設(shè)計的提出

實踐中的問題與“單元”的提出三維目標怎么在一節(jié)課內(nèi)實現(xiàn)？“向課堂教學45分鐘要質(zhì)量”的提法對嗎？已有“教材單元”不一定能保證三維目標的實現(xiàn)使用中的“單元”

知識單元、主題知識單元、主題探究單元存在的主要問題只是以教材的單元形式存在，而目標不清楚關(guān)注知識，而思維方法和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)得不到保證已有的單元是“教材單元”對單元的再理解——目標單元從多維目標看——“知識”單元“技能”單元“方法”單元“態(tài)度”單元什么是目標單元？目標單元是實現(xiàn)多維目標的具體載體目標單元是教學過程的基本的質(zhì)的單位，也是課程的基本單位目標單元是學生發(fā)展的空間目標單元是教師駕馭教材能力的具體考量目標單元與教材單元的關(guān)系教材單元是載體，目標單元是目的教材單元是共同的，目標單元因?qū)W生和教師而異目標單元更加客觀，教材圍著目標調(diào)