第5頁共5頁2023年學校心理健康教育工作方案【二】一、心理?健康教育課?程的意義：?小學生心?理健康教育?是根據(jù)小學?生生理、心?理發(fā)展的規(guī)?律和特點，?運用心理學?的教育方法?和手段，培?養(yǎng)小學生良?好的心理素?質(zhì)，促進小?學生身心全?面和諧地發(fā)?展和整體素?質(zhì)全面提高?的教育。同?時，切實有?效地對小學?生進行心理?健康教育也?是現(xiàn)代教育?的必然要求?和廣大小學?教育工作者?所面臨的一?項共同的緊?迫任務。根?據(jù)這一要求?，學校開展?心理健康教?育課程具有?重要的現(xiàn)實?意義。1?、學生自身?發(fā)展的需要?愛里克森?(E.H.?Eriks?on)的個?性發(fā)展理論?認為，人的?心理發(fā)展具?有階段性，?每一階段都?有其特殊的?目標、任務?和沖突。每?個階段的發(fā)?展中，個體?均面臨一個?發(fā)展危機，?每個危機都?涉及到一個?積極的選擇?與一個潛在?的消極選擇?之間的沖突?。個體解決?每一個危機?的方式對個?體的自我概?念及社會觀?有著深運的?影響。他把?心理發(fā)展分?為八個階段?。他認為小?學生處于第?四階段，“?勤奮對自卑?感”。如果?小學生這一?階段建立起?良好的人際?交往關系，?那么，這種?在不同社交?范圍活動的?經(jīng)驗，以及?完成任務和?從事___?活動的成功?經(jīng)驗，就會?助長其勝任?感，而困難?和挫折則容?易導致自卑?感；成功的?體驗有助于?在以后的社?會中建立勤?奮的特質(zhì)，?表現(xiàn)為樂于?工作和有較?好的適應性?因此，指導?學生學習人?際交往，在?人際交往中?獲得成功經(jīng)?驗，對建立?良好的自我?概念具有重?要的意義。?2、教育?的現(xiàn)實需要?隨著教育?改革的深化?，全面推進?素質(zhì)教育工?作的開展，?提高學生的?心理素質(zhì)，?提高學生的?心理健康水?平已逐漸成?為教育改革?的科學內(nèi)涵?。值得注意?的是近年來?中小學生自?殺的事件屢?有發(fā)生。這?其中，除了?外部因素外?，無不與學?生自身的心?理脆弱、敏?感、抗挫能?力差等有關?。因此，大?力加強心理?健康教育，?培養(yǎng)學生良?好的心理品?質(zhì)，___?學生進行心?理調(diào)節(jié)，以?緩解緊張的?學習壓力，?人際壓力，?樹立正確的?人生觀、世?界觀，成為?素質(zhì)教育的?迫切任務。?二、心理?健康教育課?程目標：?1、了解自?我，接納自?我目前學?校普遍存在?僅以學業(yè)成?績作為評價?學生優(yōu)劣標?準的情況，?導致不少學?生自我形象?偏低，自信?心不足，嚴?重阻礙著學?生的素質(zhì)成?長。針對這?一現(xiàn)象，教?師應注重幫?助學生了解?自我，接納?自我，對自?我的形象進?行整體認識?，讓學生從?學業(yè)自我形?象、社會自?我形象、情?緒自我形象?、體能自我?形象等方面?進行整體認?識，找出自?己的優(yōu)勢與?劣態(tài)；幫助?學生自尊、?自愛、自強?、自立，樹?立自信心。?發(fā)揮出自己?的潛能，實?現(xiàn)人生價值?。2、培?養(yǎng)良好的學?習適應能力?當前由于?學習適應性?不強，而淪?為學業(yè)不良?的學生日漸?增多，培養(yǎng)?學生良好的?學習適應能?力就顯得日?趨重要。?3、養(yǎng)成理?想的人際交?往習慣理?想的人際交?往習慣是個?體適應社會?環(huán)境不可或?缺的條件，?人際交往的?適應與否，?直接影響著?學生人格的?發(fā)展，也影?響著其在社?會中的生存?和發(fā)展，當?前學生由于?缺乏良好的?人際交往習?慣，可導致?親子、師生?和同伴間的?沖突不斷增?加。所以協(xié)?助學生掌握?人際交往的?藝術是重要?的。在當今?這個多元化?、多樣化的?社會，做到?這一點，是?尤為重要的?事情。4?、促進人格?的健全發(fā)展?目前的教?育比較強調(diào)?學生智力因?素的培養(yǎng)，?往往忽視非?智力因素的?養(yǎng)成；忽視?對學生心理?素質(zhì)的全面?培養(yǎng)，會嚴?重影響著學?生素質(zhì)的提?高。心育工?作應注重對?學生心理素?質(zhì)的全面培?養(yǎng)，促進學?生心理素質(zhì)?各方面的諧?調(diào)發(fā)展，使?個體在認識?、情意和行?為三方面達?到一個有機?的整體。使?每個學生的?各種潛能得?以發(fā)揮，日?后成為：具?備一定的知?識技能；具?有很強的社?會適應能力?，對社會能?作出積極貢?獻的人。?三、心理健?康教育課程?內(nèi)容：1?、立下堅強?志―――堅?強意志與耐?受挫折的教?育。（1?）培養(yǎng)堅持?不懈、堅忍?不拔的意志?品質(zhì)。（?2）培養(yǎng)學?生形成處事?果斷的良好?習慣。（?3）培養(yǎng)學?生良好的自?我控制力。?（4）引?導學生正確?應對挫折與?困難。2?、澆灌友誼?花―――自?我意識、人?際交往教育?。（1）?學會正確認?識自己，悅?納自己，尊?重自己、相?信自己。?（2）學會?正常人際交?往，與同學?、老師、家?長良好關系?。（3）?正確認識性?別差異，接?受發(fā)育過程?中的身體變?化，正確認?同性別角色?，同異性同?學保持正確?的交往心態(tài)?。3、迎?接新挑戰(zhàn)―?――人格養(yǎng)?成教育。?（1）引導?學生樹立發(fā)?展健全人格?的愿望與動?機。（2?）注重學生?的自我人格?養(yǎng)成教育。?（3）對?有人格障礙?的學生進行?重點輔導。?四、心理?健康教育課?程實施策略?：1、這?項教育工作?應全面滲透?在學校教育?的全過程中?，在學科教?學、各項教?育活動、班?主任工作中?，都應注重?對學生心理?健康的教育?，這是心理?健康教育的?主要途徑。?2、全校?協(xié)同形式。?這項教育工?作是在學校?各部門的能?力合作下進?行的。是一?個長期的持?續(xù)的教育工?作。因這項?工作在我校?素質(zhì)教育是?處于起始階?段，我校要?利用合適的?時間___?全校教師學?習教育部印?發(fā)的《中小?學生心理健?康教育指導?綱要》、《?___加強?中小學心理?健康教育的?若干意見》?等有關文件?，提高對這?項教育重要?性的認識；?采取集中與?自學相結(jié)合?的形式，系?統(tǒng)學習有關?心理健康教?育的知識，?廣大教師和?各職能處室?通過學科滲?透、德育處?、班主任等?方式進行經(jīng)?常地教育工?作，達到面?向全體學生?進行全方位?教育的目的?。3、課?程輔導形式?。偏重于對?學生心理品?質(zhì)的全面培?養(yǎng)。具體內(nèi)?容包括智能?訓練、學習?心理指導、?情感教育、?人際關系指?導、自我心?理修養(yǎng)指導?等內(nèi)容。?4、學科滲?透形式。是?指教師在教?學過程中自?覺地，有意?識地運用心?理學的理論?和技術，創(chuàng)?設積極的課?堂心理氣氛?，激發(fā)學習?動機，培養(yǎng)?學生良好的?學習習慣。?另外，教師?還可以通過?充分挖掘教?材中所包含?的心理素質(zhì)?教育內(nèi)容，?并充分利用?這些內(nèi)容，?有機滲透心?理教育。例?如語文教材?中愛國志士?和偉大人物?的百折不撓?，堅強不屈?的事跡是對?學生進行意?志訓練，耐?挫折教育的?極好材料。?教學中的非?智力因素培?養(yǎng)；音樂教?學中的審美?教育，情感?的陶冶，美?術教學中豐?富的想象力?；體育教學?中克服一個?個困難、接?受耐力，毅?力考驗等等?，這些既有?對學生心理?知識滲透，?又有意志磨?煉，既有方?法的引導，?更有榜樣的?示范。（范?本）（范本?）所以，這?樣的有機滲?透起到水_?__融并為?學生所喜聞?樂見的好