開題報告試論述舞劇創(chuàng)作和文學(xué)作品改編的關(guān)系—以舞劇《趙氏孤兒》為例一、課題的目的及意義（一）選題目的一方面，21世紀(jì)以來，以《趙氏孤兒》為名的戲曲、戲劇、電影、電視劇、歌劇等各種演藝形式層出不窮，其涵蓋藝術(shù)門類之廣泛，出現(xiàn)頻率之密集，儼然形成新世紀(jì)以來一個令人矚目的“趙氏孤兒現(xiàn)象”。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，與原著《趙氏孤兒》的經(jīng)典地位有明顯的關(guān)系。因為經(jīng)典本身表現(xiàn)了永恒的人類處境和共通的情感，具有廣闊的闡釋空間，在每個時代都是被闡釋、仿效、改寫、搬演的對象，這種流傳方式也是它經(jīng)典化的過程；而當(dāng)前大文化生產(chǎn)機制尤其需要借助傳統(tǒng)經(jīng)典的故事情境與品牌效應(yīng)，借助傳統(tǒng)經(jīng)典的再生產(chǎn)，來形成新的創(chuàng)意產(chǎn)品。另一方面，隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護問題日漸引起重視，產(chǎn)生了一門新的學(xué)科—遺產(chǎn)學(xué)。但如何界定、研究、傳承這些遺產(chǎn)，卻并非不言自明的問題。實際上，傳統(tǒng)的戲曲研究中一直包含著對戲曲動態(tài)及戲曲生態(tài)的研究，相較于流行的從意識形態(tài)、文化體制、權(quán)力運作等外部條件來談“經(jīng)典化”問題，以戲劇作為載體開展文化傳承更為深入持久，從而也需要更多細致的研究。（二）選題意義 《趙氏孤兒》作為我國在世界范圍內(nèi)流傳最廣、改編、搬演最多的文學(xué)作品之一，在近年來引起眾多學(xué)者的關(guān)注。2015年，中國歌劇舞劇院首次以舞劇的形式為觀眾呈現(xiàn)《趙氏孤兒》，但是目前仍然尚未有學(xué)者對其深入探究。本文從群舞的角度出發(fā)，選取舞劇《趙氏孤兒》分析舞劇創(chuàng)作和文學(xué)作品改編的關(guān)系，從而豐富國內(nèi)相關(guān)課題的理論成果，為其他學(xué)者對于《趙氏孤兒》等文學(xué)經(jīng)典改編的研究提供借鑒。其次，群舞作為舞劇中的重要組成部分，理應(yīng)受到更多的重視，但是實際編排和演出中往往只是突出主要角色做“活背景”，《趙氏孤兒》這部舞劇很好的向我們展示了要如何去加強群舞的存在感，更加體現(xiàn)出舞劇的整體力量，包括如何凸顯群舞強調(diào)舞劇主題、渲染舞臺氣氛、推動故事情節(jié)的作用。因此對于舞劇創(chuàng)作和文學(xué)作品改編的關(guān)系能夠讓創(chuàng)作者和觀眾正確認識群舞的重要性，更好的融入劇中，也為其他舞劇群舞的編排提供思路。（三）研究現(xiàn)狀 經(jīng)過中國知網(wǎng)庫檢索，發(fā)現(xiàn)國外對于舞劇《趙氏孤兒》的研究幾乎是空白，而國內(nèi)的研究成果雖然也十分有限，但是在近年來得到井噴式的增長。學(xué)位論文中，內(nèi)容含有“舞劇《趙氏孤兒》”的總計42篇。期刊論文中，標(biāo)內(nèi)容含有“舞劇《趙氏孤兒》”較多。經(jīng)過本人整理分析，主要包括以下幾方面：一是文史研究。國內(nèi)對于舞劇《趙氏孤兒》及《趙氏孤兒》文學(xué)作作品的研究主要集中在原始文史基礎(chǔ)上，包括版本源流考辯、史實考辯以及文學(xué)作品比較等。比如景李虎的《元代南戲<趙氏孤兒記>的重要價值及版本源流》、胡吉星的《“史”與“劇”的敘事——<趙氏孤兒>版本流變的歷史解構(gòu)意義》、曾祥波的《兩宋政治話語中的“趙氏孤兒”及其文學(xué)影響》、董燁和武文君的《悲劇視野中的中西文化差異——以<趙氏孤兒>與<哈姆雷特>的比較為例》等，由于筆者僅是從舞劇及文學(xué)作品改編層次上對其進行研究，不再一一贅述。二是悲劇意蘊研究。國內(nèi)學(xué)者對于該劇的主題可以概括為反抗強暴、弘揚民族氣節(jié)、為正義而犧牲、忠義精神以及復(fù)仇等。三是文學(xué)作品改編研究。在戲劇改編的研究上主要集中在人藝版和國話版話劇《趙氏孤兒》以及豫劇《程嬰救孤》的改編上，劉彥君等學(xué)者反對話劇改編顛覆了原作的基本價值取向，而湯逸佩等則稱之為“優(yōu)美的解構(gòu)”。郗新蕊則比較了京劇《趙氏孤兒》和豫劇《程嬰救孤》在情節(jié)結(jié)構(gòu)、觀演效果、人物設(shè)置等方面的異同，對于豫劇《程嬰救孤》的探索給予肯定。而在影視劇改編的研究上，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者多是持反對的態(tài)度，劉相雨等認為在名著的改編上應(yīng)多一分尊敬和敬畏，少一些噱頭，才能更好的體現(xiàn)國家的軟實力。在歌劇舞劇改編研究方面，國內(nèi)如魏波在歌劇《趙氏孤兒悲壯而凝重的完美再現(xiàn)》對弘揚精神、音樂美以及人物形象進行詳細闡述，他認為該歌劇應(yīng)該從史記資料中探尋自身價值和定義。劉茜則在《論歌劇趙氏孤兒》的劇樂表現(xiàn)中從中國歌劇創(chuàng)作的當(dāng)下境遇出發(fā)，對劇中的音樂表現(xiàn)進行分析，并思考展現(xiàn)民族精神的歌劇類型的發(fā)展路向。而在舞劇的改編研究上，由于《趙氏孤兒》在2015年才以舞劇的形式在舞臺上呈現(xiàn)，因此相關(guān)的文獻十分稀少，筆者僅查閱到兩篇期刊論文。蘇翔在2017年先后發(fā)表《淺析中國舞劇趙氏孤兒》、《趙氏孤兒舞出忠義誠信》，對《趙氏孤兒》的歷史背景進行了概述，并通過分析中國舞劇的結(jié)構(gòu)形態(tài)，對舞劇《趙氏孤兒》舞中帶劇、劇中帶舞給予了肯定。他認為該舞劇在保留經(jīng)典文學(xué)的同時，對我國舞劇的發(fā)展創(chuàng)新也具有重要的現(xiàn)實意義?？傮w來看，國內(nèi)對于《趙氏孤兒》的研究方向主要集中在文史、悲劇意蘊等領(lǐng)域，而在文學(xué)改編與舞劇之間的關(guān)聯(lián)上的研究極為有限，尤其是對于舞劇缺乏系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)研究。在未來，隨著國內(nèi)舞劇的不斷發(fā)展以及《趙氏孤兒》的演進，相信學(xué)術(shù)界會呈現(xiàn)更為豐富的研究成果。二、課題任務(wù)、重點研究內(nèi)容及實現(xiàn)途徑 鑒于本課題研究資料較為少量，于是本人決定使用定性研究法中的文獻資料法與訪談分析法。采用文獻資料法。通過查閱文獻資料《趙氏孤兒》史料；觀看不同演出單位公演的話劇及歌劇《趙氏孤兒》視頻資料以及相關(guān)研究論文和社評文章；觀看電影版《趙氏孤兒》及該電影的影評。在理清劇情時間線和劇中人物關(guān)系的基礎(chǔ)概念及前人研究啟示的基礎(chǔ)上，對全文的框架脈絡(luò)進行搭建。采用比較分析法，對不同時期不同類型的文學(xué)改編作品展開論述，進而探討舞劇《趙氏孤兒》創(chuàng)作與文學(xué)改編之間的聯(lián)系。本文的研究思路在于以《趙氏孤兒》舞劇為例，分析傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典如何進入戲劇生產(chǎn)系統(tǒng)，同時也探討戲劇再生產(chǎn)過程中傳統(tǒng)文化的發(fā)展與失落。希望通過本論文全方位的舞蹈創(chuàng)作，作出深入的分析和論述。參考文獻：[1]蘇翔.淺析中國舞劇《趙氏孤兒》[J].民族藝林,2017(03):101-105.[2]蘇翔.《趙氏孤兒》舞出忠義誠信[J].尋根,2017(05):85-87.[3]蘇鑫源.《趙氏孤兒》的當(dāng)代改編及其文化語境[J].東方藝術(shù),2012(S2):71-73.[4]魏歡.中西戲劇悲劇觀比較研究——以《趙氏孤兒》和《哈姆雷特》為例[J].戲劇文學(xué),2018(05):89-92.[5]邵芳菲.試論《趙氏孤兒》與《哈姆雷特》之不同審美個性[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報,2005(01):37-41.[6]靳小蓉.傳統(tǒng)戲曲的經(jīng)典化與再生產(chǎn)[D].武漢大學(xué),2014.[7]郭秋燕.談中國歌劇演唱的多元化現(xiàn)象[D].山東師范大學(xué),2013.[8]郭戈.歌劇《趙氏孤兒》程嬰角色重塑[D].西安音樂學(xué)院,2014.[9]張茹.歌劇《趙氏孤兒》中的音樂特色[D].西安音樂學(xué)院,2014.[10]吳麗芳.復(fù)仇悲劇《哈姆雷特》與《趙氏孤兒》之比較研究[J].國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報,2004(02):27-30.[11]李鴻雁,熊元義.正義的回歸與民族精神的傳承[J].藝術(shù)評論,2011(06):62-64.[12]楊書評.難以求同的“復(fù)仇悲劇”[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2014,35(12):155-157.[13]肖蘇華，編舞技法的門戶與基礎(chǔ)——談編舞技法與形象思維的關(guān)系[J].舞蹈，2011（6）.三、進度計劃序號起止周次工作內(nèi)容1第一學(xué)期11周至14周課題初選2第一學(xué)期15周至16周下發(fā)任務(wù)書3第一學(xué)期17周至24周收集畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料4第二學(xué)期1周至4周提交開題報告、畢業(yè)設(shè)計大綱5初稿第二學(xué)期5周至8周相關(guān)調(diào)研、收集整理資料、編寫畢業(yè)審計初稿6第二學(xué)期9周至11周初稿交指導(dǎo)教師審核7第二學(xué)期12周至13周按指導(dǎo)教師要求繼續(xù)修改8第二學(xué)期14周至15周定稿、交指導(dǎo)教師評閱學(xué)生簽名：