第語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)

語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)1

教學(xué)語言，是指教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中所使用的語言。所謂積極性教學(xué)語言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語句表達積極的思想及積極的情緒，它包括激勵性語言、賞識性語言、啟發(fā)性語言等等，它是充滿啟迪、激發(fā)興趣、開拓想象的語言;它又是最有效地調(diào)動學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出教師教學(xué)特色的語言。

積極性教學(xué)語言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵性等特點。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自信，促進個性發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。它能制造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽講,積極主動地接受教育。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合、相得益彰的雙邊活動，促進教學(xué)任務(wù)圓滿地完成。

一、激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

人都喜歡聽好話、聽表揚的話、聽激勵性的話，學(xué)生也是需要多進行表揚，多說些激勵性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適時給予肯定，少用、慎用批評語言，會促進學(xué)生自信的提高。學(xué)研究表明，對學(xué)生優(yōu)點和長處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進取心。德國教育家斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵，呼喚，鼓舞。作為教師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵性的語言會呼喚、鼓舞學(xué)生的，也會促使自己教學(xué)的成長。

在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵性的語言使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進步。比如：當(dāng)一名平時不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確時，我會親切的說：回答得非常好！你今天表現(xiàn)得真好！再如上課時，當(dāng)我提出比較簡單的問題時，我會請學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時，我送他這樣的一句:回答得非常正確，進步很大。有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，教師也要用激勵性的語言鼓勵他，看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚他、鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。

二、賞識性語言幫助學(xué)生建立自信，促進學(xué)生的個性發(fā)展

課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗、合作的交流與碰撞的過程，我們面對的是一個個具有豐富情感和個性的人。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素，對學(xué)生進行充滿激勵，充滿人文關(guān)懷的賞識性評價語言，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信;變無視自我為認(rèn)識自我，變被動接受為主動參與，從而使學(xué)生個性飛揚，信心十足，課堂氣氛活躍。

我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識性語言有：你真行！你很棒！你接受力真強！你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！你說得太好了，了不起！老師佩服你，為你感到驕傲！你的分析很透徹！你的點評很深刻！你的回答很精彩！等。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

三、啟發(fā)性語言幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動機和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時，往往設(shè)置問題情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間，極大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來。啟發(fā)性語言，改變了學(xué)生的被動接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。

積極性教學(xué)語言蘊含著對學(xué)生的激勵、賞識、期待。積極性教學(xué)語言是點燃學(xué)生智慧火炬的火種，是開啟學(xué)生心靈之扉的鑰匙，也是緊密維系教與學(xué)雙方保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語言的恰當(dāng)運用十分重要，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于教師獨特的語言魅力，而采用積極性教學(xué)語言，就能達到雙贏的效果。在教學(xué)過程中應(yīng)該如何運用積極性教學(xué)語言呢?

1、要把握好激勵時機

要把握激勵的時機。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，利用自己的教學(xué)機智，及時恰當(dāng)?shù)赜眉钚哉Z言來評價學(xué)生，使學(xué)生體驗、享受學(xué)習(xí)的成功，樹立起堅定的自信心。

開展激勵性評價在于如何抓好時機，也就是說老師要善于做及時雨。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，雨要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他;當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。

例如，有一次在《孔子》課上，有一名學(xué)生膽子很小，平時從不回答問題，可是當(dāng)我提出一個問題時，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答的非常好，只是聲音太小，我高興的對他說：你回答的非常準(zhǔn)確，老師為你驕傲！你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢?這個學(xué)生聽到老師的話高興。于是聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺這個學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了，聲音也洪亮了。由此看出，及時恰當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生的發(fā)展是多么重要。

2、要準(zhǔn)確得體

評價語言要準(zhǔn)確。虛情假意、言不由衷、言過其實是目前課堂教學(xué)評價語言的主要問題之一。不管學(xué)生回答的程度如何，總是說好的不錯,這種言不衷的評價不僅不會起到激勵作用，反而會導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。評價的語言應(yīng)準(zhǔn)確得體，符合學(xué)生實際，有較強的針對性，不能隨意打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評價：你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽得更清楚，你說的非常正確，若是聲音再洪亮點，效果會更好，你的想法很貼切，如果你能深刻思考，相信會更完美。

評價語言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同樣一個好，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞，教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師的評價應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎。如真能干，多聰明，就是與眾不同，確實有頭腦，很有自己的見解，多么富有創(chuàng)造性的思考啊等等，讓學(xué)生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通,真切地感受到成功的愉悅,從而發(fā)揮教學(xué)語言的激勵功能。

3、要恰當(dāng)?shù)剡\用肢體語言

在課堂教學(xué)中，可運用肢體動作輔助說話，用目光走動微笑輕撫等簡單的動作來代替老師的講解，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語言符號。教師可以用眼睛表達各種感情，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流往往靠語言聯(lián)系，教師可以用和藹可親的目光捕捉學(xué)生的視線，這無形當(dāng)中就達到了控制學(xué)生的作用。同時，教師可以用嚴(yán)肅的目光批評課堂違紀(jì)的學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種批評方法更容易接受，且不影響其他學(xué)生的注意力。無聲語言可以輔助有聲語言，還可以美化教師的形象。正所謂此處無聲勝有聲，因此，教師在課堂中要充分運用無聲語言，以提高教學(xué)效果。

有一次，我在上課時，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)走神，我邊講邊走動到他身邊，用手輕輕撫摸他的頭發(fā)，他立即糾正了自己的錯誤，專心聽課了。再如，某次課上，結(jié)合教材閱讀材料15歲的肖某，私自與影樓簽訂了協(xié)議，允許照片用作商業(yè)用途，我提問肖某的母親能打贏官司嗎?，一位女同學(xué)起立回答說能，此時，全班大部分學(xué)生集體回答不能，她驚呆了，不知所措，我朝她微笑著輕輕點頭以示鼓勵，暗示她回答正確，可以繼續(xù)說理由，因為肖某是未成年人，她簽的協(xié)議無效。她的答案很完美，我立即走上前去，給予親切握手，肯定了她的回答。

課堂上教師的神態(tài)舉止,與學(xué)生的目光交流，一舉手，一投足，對學(xué)生來講都是語言。走進課堂，教師臉上帶著親切溫和的微笑,眼中飽含鼓勵、期望和關(guān)注，及時用眼神與學(xué)生交談，用自己的體態(tài)語言向?qū)W生們傳遞師愛的強有力的信息,這樣的體態(tài)語言同親切自然的語氣互相呼應(yīng)、相得益彰，學(xué)生會在老師的感染、鼓舞下將注意力牢牢地聚集在老師身上，使思維活力得以激發(fā)，從而取得積極的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言。教學(xué)語言是教師與學(xué)生溝通的紐帶，為學(xué)生與課本之間的對話架設(shè)了橋梁，是教學(xué)內(nèi)容的載體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教學(xué)語言很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率，高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實踐的重要條件。積極性的教學(xué)語言可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平與表達能力。作為教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，增強教學(xué)語言的藝術(shù)性，熟練掌握積極性教學(xué)語言的運用技巧，使教學(xué)語言發(fā)揮最大的作用。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)2

古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

作為一名農(nóng)村普通高中語文教師，我很明白自己面對的不僅僅是高中學(xué)生，更是一個個農(nóng)村家庭的希望和未來，我別無選擇，只有努力的去研究如何教好我的學(xué)生，如何改變他們的不良習(xí)氣，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給他們的家長，也給自己一個交代。

語文，即語言文字的綜合學(xué)科，我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作，無論是文言文、詩詞、現(xiàn)代文等，都是語言文字與思想情感的融合，可謂情思撼古今，芳草碧連天，滿眼精妙文字如春日花草，姹紫嫣紅，爭奇斗艷。

可是，我們的學(xué)生卻并不買賬，學(xué)習(xí)如嚼蠟，無滋無味，冷冷清清。作為中學(xué)語文一線教師，多年來，在課堂上，我直接面對學(xué)生，深切感受到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，熱情不高。

面對這種種情況，我也一度困惑。在課堂上，我們教師也并沒有一味的為趕進度而“滿堂灌”，或?qū)嵤案邏赫摺保呛茏⒅卣n堂氣氛的調(diào)節(jié)，可是，學(xué)生活躍過后，一重新回到課堂教學(xué)內(nèi)容，瞬間又無精打采，或小聲閑聊，心不在焉，或干脆埋頭大睡，聽者寥寥，課上的索然無味，教師自己都覺得無聊。甚至早讀上的像晚自習(xí)，教室里鴉雀無聲。學(xué)生的這種漠然、厭學(xué)的狀態(tài)，令我不得不認(rèn)真、嚴(yán)肅的重新反省、審視我們語文課堂教學(xué)。所以，我研究的課題就是如何激發(fā)中學(xué)生對語文課堂教學(xué)興趣。

課題研究

興趣，是最好的老師。

從新課標(biāo)來看，教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不只是被動的執(zhí)行者。教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程實施過程中的主體，這樣“教學(xué)相長”才真正有實現(xiàn)的可能。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時，更發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

教學(xué)中，我們教師往往一講到底，課堂沉悶、平淡散亂，不能夠激活學(xué)生潛藏的內(nèi)部動力。我們常說：“好知者不如樂知者”，讓學(xué)生做“樂知者”教師就要營造氣氛，制造懸念，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。有這樣一句話：“課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發(fā)點、教學(xué)的創(chuàng)新點，是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學(xué)精彩畫面。”每一篇課文都會有很多值得關(guān)注的重點和難點，這能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動。

在語文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是最基本的形式，課內(nèi)閱讀是注重實效的，課外閱讀是顯示學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合能力。為此，就要擴展語文課堂教學(xué)的知識空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機結(jié)合。而要做到這一點，精心安排課外情境延續(xù)，做好課后的延伸非常必要。

新教材的編排為教師提供了課外活動的設(shè)計方案，教師在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況開展語文實踐活動，結(jié)合校本閱讀教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，定期交流學(xué)習(xí)筆記、座談學(xué)習(xí)體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動，使學(xué)生課內(nèi)情感在課外延續(xù)。切實提高了學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力，很多課內(nèi)的問題在課外補償中解決了，使學(xué)生在閱讀中體驗出作者從現(xiàn)實生活中抽象出來的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感。

結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)方案也尤其重要，我們研修過程中反復(fù)研究教學(xué)設(shè)計方案，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。

總之，本次課題研究，使我們受益匪淺。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)3

本學(xué)期擔(dān)任三四年級的英語教學(xué)工作，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。

二、在課堂教學(xué)中，運用多種方法

認(rèn)真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

能轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念，能明確素質(zhì)教育在課堂中的體現(xiàn)。能及時捕捉教學(xué)信息為教學(xué)服務(wù)，新思想的引導(dǎo)下，能積極投身教學(xué)改革，能在自己所教的學(xué)科中，開拓、創(chuàng)新、實踐、嘗試、構(gòu)建了英語學(xué)科的教學(xué)模式，在教學(xué)的同時，能注重學(xué)科特點，通過這種有趣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，教學(xué)中給學(xué)生排隊，尊重學(xué)生人格，因材施教，是每一位學(xué)生都能樹立自信、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過教師應(yīng)道，使學(xué)生逐步形成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和運用為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)和健康的心理基矗。

三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面

首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。

四、在教研方面

我研究的課題是《寓英語教學(xué)與游戲中》，確定了研究課題后。首先學(xué)習(xí)了先進的教學(xué)理論，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編者說明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在教學(xué)中，特別強調(diào)游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動、有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言、交際的情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。探索了游戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身---游戲引入---新知學(xué)習(xí)---邊玩邊練---表演競賽鞏固。這樣，每節(jié)課都有游戲、有歌聲，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了。

五、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略

總之、一學(xué)期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會話知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績也有了很大的提高。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)4

回顧一年的經(jīng)歷，我校在“推廣普通話和用字規(guī)范化”工作方面認(rèn)真貫徹和落實了各級下達的語言文字規(guī)范化工作的有關(guān)規(guī)定和要求，并以素質(zhì)教育為載體把語言文字規(guī)范化工作貫穿于學(xué)校的教學(xué)、管理及考評、考核等環(huán)節(jié)中，我校在開展語言文字規(guī)范化工作方面取得了一定的成績?，F(xiàn)就本學(xué)期語言文字工作總結(jié)如下：

一、將語言文字工作列入議事日程

我校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的語言文字工作。領(lǐng)導(dǎo)小組重視普通話的推廣和漢字書寫的規(guī)范化，并把它和履職考核掛鉤。學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和語言文字規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)語言文字工作精神，組織了教師普通話培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)小組專門研究布置任務(wù)，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任心和緊迫感，為推進全校語言文字工作開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、將語言文字工作納入教育教學(xué)工作中

（一）普及普通話按有關(guān)文件要求，我校把推廣普通話作為實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，學(xué)校要求所有教職工必須用普通話教學(xué)。語文教師在教學(xué)中特別要注重重視學(xué)生的聽、說、讀、寫和漢語拼音訓(xùn)練。在教師和學(xué)生的各項考評考核中，學(xué)校把是否使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為考核的條件之一。如在我校舉行的公開課、示范課、黑板報檢查等工作中，我們都把“使用規(guī)范字和普通話”作為考查的重要依據(jù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，推普工作逐漸走上正軌，教職工通過各種途徑，努力提高自己的普通話水平，全校廣大師生的普通話意識得到增強，全體教師變被動學(xué)習(xí)使用為主動學(xué)習(xí)使用。我校積極組織教師參加普通話等級考試，并以語文教師和青年教師為龍頭，全部參培教師升級成功。整體上我校教職工的普通話水平比過去有了很大的進步。

（二）用字規(guī)范化我們還把寫好規(guī)范漢字當(dāng)作教師教學(xué)基本功來考核。學(xué)校明確要求教學(xué)使用規(guī)范漢字，教師板書及批改作業(yè)、書寫評語用字規(guī)范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、簡化字，尤其出現(xiàn)錯別字。特別是語文教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進行語言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典、工具書的習(xí)慣能力，提高使用漢語拼音識字、正音的能力，指導(dǎo)、督促班級的推普園地、黑板報普通話一日讀。在平時的教師教案和作業(yè)檢查中我們也要檢查教師在書寫和批閱中使用漢字規(guī)范化問題。這些工作促進了教師對普通話工作的重視，大大提高了我校師生員工語言文字規(guī)范化水平。

三、宣傳與活動

（一）學(xué)校加大了學(xué)習(xí)的宣傳力度“語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成立以后，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國通用語言文字法》等法律文件精神。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，增強全體教職員工語言文字的法規(guī)意識，明確了語言文字工作的地位和認(rèn)識水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把這項工作作為學(xué)?，F(xiàn)代化水平樹立學(xué)校良好形象，提高師生文化素質(zhì)的重要工作來抓，調(diào)動了全體師生員工的積極性，使學(xué)校的語言文字工作得以順理成章地開展。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先示范，積極帶頭我校采取校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的形式對未達標(biāo)教師進行普通話培訓(xùn)，在校園的所有場合用普通話，提倡用字規(guī)范，在學(xué)校的公共用字中不寫繁體字、已被廢棄的簡化字，為此項工作的開展取到了良好的示范作用，營造了良好的語言文字環(huán)境。依靠制度，嚴(yán)格規(guī)范。在課堂教學(xué)中要求教師講課、師生問答、討論必須用普通話，要求教師之間、師生之間在校園里對話、交流一律使用普通話。

嚴(yán)格要求教師規(guī)范板書，一律不準(zhǔn)在課堂上書寫草書、繁體字及國家已廢止的簡化字，避免錯別字，并將之通過教案檢查、課堂測評給出成績納入年終履職考核的范疇。及時糾正學(xué)生作業(yè)中的錯別字，樹立其語言規(guī)范意識。通過這些措施，工作取得了明顯成效，我校的老師已全部能使用普通話和規(guī)范的文字進行教學(xué)和日常交流。使普通話成為了校園語言。雖然我校的校園語言規(guī)范取得了一些成績，但我校師生員工的語言文字規(guī)范化水平距各級要求還很遠，特別是普通話等級水平，我們將給予高度重視，認(rèn)真研究，深入落實上級有關(guān)要求和我校未來五年語言文字規(guī)范化達標(biāo)要求及培訓(xùn)計劃，爭取早日把我校創(chuàng)建成真正的普通話示范學(xué)校。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)5

根據(jù)自治區(qū)關(guān)于進一步做好教師普通話水平等級達標(biāo)工作的要求，為了大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，提高基層教師普通話水平，做好伊寧縣中小學(xué)（幼兒園）教師普通話水平等級達標(biāo)工作，7月21日開始，我校人文學(xué)院普通話培訓(xùn)團隊開展了伊寧縣中小學(xué)（幼兒園）教師國家通用語言文字應(yīng)用能力培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)對象為伊寧縣中小學(xué)（幼兒園）普通話未達標(biāo)教師，受訓(xùn)教師共計418名。

普通話是教師的職業(yè)語言，廣大教師和學(xué)生都是推廣普通話的主力軍。這次培訓(xùn)活動通過專家線上分班教學(xué)、學(xué)員線下集中學(xué)習(xí)的方式開展。專家團隊的教師們向參訓(xùn)教師普及普通話的重要性，并解讀了國家語言文字的相關(guān)政策，圍繞普通話的基本理論知識、聲韻母的發(fā)音規(guī)范與技巧、朗讀練習(xí)、命題說話的技巧與方法、機測注意事項等方面的內(nèi)容，理論與示范相結(jié)合對參訓(xùn)教師進行了全面的培訓(xùn)。

通過這次培訓(xùn)，為此次參訓(xùn)教師的普通話學(xué)習(xí)明確了方向，為教師普通話水平的提升及教學(xué)語言基本功夯實了基礎(chǔ)，也為參訓(xùn)教師實現(xiàn)普通話水平等級達標(biāo)提供了保障，培訓(xùn)取得了良好的實效。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)6

為了提高我校教師的教學(xué)基本功水平，使我校教師基本功符合國家有關(guān)要求，現(xiàn)開展教師基本功訓(xùn)練工作。

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)要求

教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能。教師基本功訓(xùn)練是以提高教師崗位實際能力為目的，是教師繼續(xù)教育的有效形式和途徑。加強領(lǐng)導(dǎo)，制定措施，層層落實，人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

在基本功訓(xùn)練中，堅持以下原則：

1、在訓(xùn)練內(nèi)容上，堅持注重實際，講求實效，從“三字一話”入手，全面展開。

2、在訓(xùn)練形式上，堅持以崗位練兵為主，自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主的原則，采取集中輔導(dǎo)與個人自學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合，定期開展各種比賽活動，以賽促練。規(guī)劃達標(biāo)時限，限期進行達標(biāo)。

3、在工作組織上，堅持自練、教研、比賽三位一體的原則。

4、在評價驗收上，堅持評比檢查和教師量化管理相結(jié)合的原則。

二、內(nèi)容

1、普通話方面：能熟練掌握漢語拼音，用普通話進行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平；在公眾場合即席講話，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。

2、寫字方面：能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆按照漢字的筆畫，筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范和正楷，并具有一定的速度。

3、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)方面：能熟練運用多媒體進行教學(xué)。

三、措施及要求：

1、切實提高干部、教師對訓(xùn)練意義的認(rèn)識。

抓住教師職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是提高干部、教師對這項工作重要意義的認(rèn)識，要組織干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究、討論、統(tǒng)一思想，明確要求，形成共識，轉(zhuǎn)化為自覺行動，要落實目標(biāo)責(zé)任制，校長、主任分級管理，分工負(fù)責(zé)，層層發(fā)動，真正使教師職業(yè)技能訓(xùn)練這件大事做到人人重視，成為每個人的實際行動。

2、堅持把師德教育放在訓(xùn)練工作的首位

教師基本功訓(xùn)練主要是針對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，但師德教育是搞好訓(xùn)練的重要前提和保證。學(xué)校要開展系統(tǒng)的，有針對性的師德培訓(xùn)活動和師德教育活動，通過加強師德建設(shè)為技能訓(xùn)練，提供強大動力。保證基本功訓(xùn)練達到預(yù)期效果。

3、集中培訓(xùn)與自覺訓(xùn)練相結(jié)合，講求實效。

4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，又要以教師自學(xué)訓(xùn)練為主，人人建立各種筆記，保證落到實處。

四、建立激勵機制，強化檢查評比

要重視基本功訓(xùn)練的激勵機制的建立，一是反復(fù)宣傳“教師隊伍建設(shè)是永遠不變的工作重點”的指導(dǎo)思想，統(tǒng)一全體教職工的認(rèn)識，這是形成激勵機制的思想基礎(chǔ)。二是引進競爭，開展競爭，強化教師考核評價的驅(qū)動作用。三是政策激勵，學(xué)校制訂獎項，實行教師職業(yè)技能訓(xùn)練成果與評職評優(yōu)，晉級政策傾斜掛鉤，推動教師大練基本功這一活動大力開展。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)7

為充分發(fā)揮信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)在推廣普及國家通用語言文字工作中的積極作用，有效提升中小學(xué)校、幼兒園師生國家通用語言文字應(yīng)用能力和水平，我區(qū)建設(shè)了基礎(chǔ)教育國家通用語言文字能力提升學(xué)習(xí)項目，為中小學(xué)、幼兒園師生提供國家通用語言文字應(yīng)用學(xué)習(xí)信息平臺。為做好學(xué)習(xí)信息平臺應(yīng)用推廣工作，自治區(qū)教育廳自7月19日至8月3日，開展暑期中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用能力提升試點培訓(xùn)，教師將通過信息平臺在線學(xué)習(xí)國家通用語言文字，有效提升教師國家通用語言文字應(yīng)用能力。

7月19至20日，培訓(xùn)啟動會分別在通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍旗4個旗縣舉行，自治區(qū)教育廳有關(guān)處室、內(nèi)蒙古語言文字研究會有關(guān)負(fù)責(zé)人，通遼市、錫林郭勒盟以及4個旗縣的教育局領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人出席培訓(xùn)啟動會并做出工作部署。對來自4個旗縣民族中小學(xué)校、幼兒園的528名信息管理員、信息技術(shù)教師進行培訓(xùn)，對國家通用語言文字學(xué)習(xí)APP操作流程，參訓(xùn)教師帳號注冊、登陸及維護方法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能使用等內(nèi)容進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

4個旗縣所屬112所民族中小學(xué)、幼兒園的2381名普通話水平為三級甲等及以下的教師，將通過自治區(qū)國家通用語言文字學(xué)習(xí)APP完成線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

本次培訓(xùn)旨在借助信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化手段穩(wěn)步推進、全方位提升我區(qū)義務(wù)教育階段民族語言授課學(xué)校、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用能力，為更好、更快地勝任使用國家通用語言文字開展教育教學(xué)工作奠定扎實的基礎(chǔ)。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)8

語言是交際的工具，文字是語言的載體。語言文字在整個社會生活中對于人們之間的交往，對于文化的傳播都起著非常重要的作用。堅持立德樹人根本任務(wù)，在教育教學(xué)上，國家對教師提出了更高的要求。作為教師，其語言文字教學(xué)基本功的高低，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。近期，青島57中開展多項語言文字培訓(xùn)工作，不斷提升專任教師語言文字素養(yǎng)。

說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話

說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是教師語言文字教學(xué)首要的基本功。青島57中教師普通話資格證都在二級甲等以上，為了讓教師的魅力在普通話這一基本功的運用中得以充分展現(xiàn)，我校以教研組為單位組織教師進行課例展示活動。同時，學(xué)校要求老師們課下也都說普通話，與學(xué)生私下交流也要注意摒除方言現(xiàn)象。

寫一手漂亮的中國字

作為教師，寫一手漂亮的鋼筆字和粉筆字是非常重要的。學(xué)校組織老師們定期進行硬筆書法比賽，統(tǒng)一提供模板，內(nèi)容不限，將好的書法作品在學(xué)校文化墻面進行展示。學(xué)校組織青年教師進行板書設(shè)計大賽，將寫好的作品在一樓大廳進行展示。同時，邀請中國硬筆書法協(xié)會規(guī)范字名師講師團講師明皓老師到學(xué)校進行《書法創(chuàng)作章法解析》的培訓(xùn)，鼓勵老師們傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，同時學(xué)校也為老師們搭建創(chuàng)造美、欣賞美的展示舞臺。

做一篇內(nèi)涵豐富的文章

教師要做教育教學(xué)中的有心人，要努力鍛煉自己的寫作能力，在工作中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，把自己的觀察和思考寫成文章，及時整理教學(xué)反思，堅持寫教學(xué)札記。積極參加各級各類的教育師德案例、征文，在反思中不斷成長。

語言文字是國家綜合實力的重要支撐力量，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位和作用，學(xué)校是國家通用語言文字普及的主陣地和主渠道，而教師在推廣國家通用語言文字方面發(fā)揮著極其重要的作用。青島57中希望通過一系列的培訓(xùn)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變角色，增強學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感，把握好學(xué)習(xí)機會，提升自身的國家通用語言文字教學(xué)能力，積極為基礎(chǔ)教育工作發(fā)揮作用、貢獻力量。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)9

8月3日，由自治區(qū)教育廳舉辦的為期15天的中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用能力提升培訓(xùn)圓滿結(jié)束。通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍旗4個旗縣所屬112所民族中小學(xué)、幼兒園的2381名普通話水平為三級甲等及以下的教師，通過自治區(qū)國家通用語言文字學(xué)習(xí)APP完成線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

為保證參訓(xùn)教師線上學(xué)習(xí)效果，自治區(qū)教育廳組織36名普通話測試員通過微信群開展互助結(jié)對幫扶答疑，邀請自治區(qū)語言文字工作學(xué)術(shù)委員會成員、國家級普通話測試員、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教授蘇婭進行專家解讀和線上直播交流課，幫助參訓(xùn)教師有針對性地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的發(fā)音問題。

為期兩周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，4旗縣教師三級甲等以上達標(biāo)率達85.73%，二級乙等以上達標(biāo)率達39.63%，提升率達到25.12%；普通話模擬測試平均得分77.4分，平均提升6.4分，語音問題錯誤率降低6.75%，參訓(xùn)教師普通話水平整體提升明顯。

來自錫林郭勒盟正鑲白旗蒙古族中學(xué)的參訓(xùn)教師烏云說：“通過集中學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)練習(xí)了韻母、聲調(diào)發(fā)音，掌握了朗讀基本技巧，對國通語常用語法、句型特點等有了全面認(rèn)識。我在微信輔導(dǎo)群積極與測試員老師溝通，不斷改進不足，依靠多聽、多讀、多記、多練，普通話水平取得了比較滿意的成績，用國通語交流的能力得到較大的提升?！蓖ㄟ|市科爾沁左翼后旗甘旗卡第一高級中學(xué)參訓(xùn)老師月蘭說：“兩周的培訓(xùn)讓我的國通語水平有了大幅提升，現(xiàn)在能夠更自信地與周圍人用國通語交流，也更深地體會到作為人民教師，學(xué)好國通語的必要性和重要性?！?/p>

本次試點培訓(xùn)為提升自治區(qū)民族語言授課學(xué)校教師國通語水平積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，有力提高了參訓(xùn)民族語言授課教師使用國通語授課能力，積極促進統(tǒng)編教材推行使用。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)10

近日，由教育部語言文字應(yīng)用管理司主辦、教育部民族教育發(fā)展中心承辦、高等教育出版社和人民教育出版社協(xié)辦的20__年民族地區(qū)小學(xué)語文骨干教師和教研員國家通用語言文字培訓(xùn)班開班儀式在北京舉行。

來自廣西、四川、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆9個省區(qū)有關(guān)縣市的575名教師參加了培訓(xùn)。教育部語言文字應(yīng)用管理司副司長王暉、教育部民族教育發(fā)展中心主任郭巖、高等教育出版社總編輯陳曉光出席培訓(xùn)班開班儀式并致辭，北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆出席開班儀式并為學(xué)員們作第一堂講座報告。開班儀式由教育部民族教育發(fā)展中心副主任胡煒主持。

陳曉光在致辭中強調(diào)，此次培訓(xùn)是深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實踐，對推廣國家通用語言文字、鑄牢中華民族共同體意識具有重要意義。要求學(xué)員們提高站位、充分認(rèn)識推廣普及國家通用語言文字是“國之大者”，強化擔(dān)當(dāng)、助力加強國家通用語言文字教育，立足崗位、弘揚傳承中華優(yōu)秀語言文化。郭巖在致辭中指出，也是繼去年教學(xué)教研能力提升活動之后又一次服務(wù)民族地區(qū)建設(shè)高質(zhì)量教育體系特別是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的實際行動，并向全體學(xué)員提出三點希望和要求：弘揚偉大建黨精神、踐行立德樹人初心，以鑄牢中華民族共同體意識為主線、打牢各族學(xué)生國家通用語言文字基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力和教學(xué)水平、勇?lián)虝耸姑?/p>

本次培訓(xùn)堅持需求導(dǎo)向，前期通過實地調(diào)研和線上問卷調(diào)查等方式，精準(zhǔn)了解了民族地區(qū)教師培訓(xùn)需求，在此基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高了培訓(xùn)針對性實效性。培訓(xùn)為期一個月，采取同步直播、異步選修、工作坊研討相結(jié)合的方式，緊扣語文教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和教師能力短板，制定了豐富的高端講座、教研活動和互動研討，有助于民族地區(qū)加強師德師風(fēng)建設(shè)、提升教師語文素養(yǎng)和教學(xué)教研能力、推廣國家通用語言文字、鑄牢中華民族共同體意識。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)11

為進一步做好語言文字工作，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，促進學(xué)校“語言文字規(guī)范化達標(biāo)學(xué)校”創(chuàng)建工作的深入開展，11月12日長春市第五十三中學(xué)開展語言文字規(guī)范化知識專題培訓(xùn)，長春市教育學(xué)院中文系副教授劉煥豐主講全體教師參加培訓(xùn)。

在專題培訓(xùn)中，主講老師從語言文字工作的在學(xué)校公文中應(yīng)用，教師工作中要注意的問題和規(guī)范語言文字工作等方面進行講解，特別是教師在教學(xué)備課、撰寫論文、制定計劃總結(jié)等方面涉及的行文段落、標(biāo)點符號和數(shù)字書寫使用方面應(yīng)注意的事項作了重點闡述，并形象生動地舉例說明語言文字使用的規(guī)范，老師們認(rèn)真聆聽，受益匪淺。

此次專題培訓(xùn)，不僅讓老師們了解到要把語言文字工作和教育教學(xué)結(jié)合起來，把語言文字工作融入到教學(xué)生活中去，而且提高了教師們對語言文字規(guī)范化達標(biāo)創(chuàng)建工作的認(rèn)識，明確了學(xué)校語言文字工作評估的內(nèi)容、范圍、實施步驟、評估方法將進一步推動我校語言文字工作再上新臺階。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)12

為提升民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字應(yīng)用水平和中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力，近日，自治區(qū)教育廳舉辦了第一期全區(qū)中小學(xué)（幼兒園）教師國家通用語言文字應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)以線上培訓(xùn)方式進行。參訓(xùn)學(xué)員除了完成每天的在線學(xué)習(xí)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)，每周六日還設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)直播課程，直播專家結(jié)合普通話學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系、民族語言授課教師學(xué)習(xí)普通話的重點難點，為參訓(xùn)學(xué)員進行了8個專題的直播授課。

直播授課邀請了教育部語言文字應(yīng)用管理司原副司長、教育部語言文字應(yīng)用研究所原所長張世平，為參訓(xùn)學(xué)員做題為《推廣國家通用語言文字鑄牢中華民族共同體意識》的專題講座；邀請了內(nèi)蒙古大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師許晉教授為參訓(xùn)學(xué)員做題為：書同文語同音人同心----解讀《內(nèi)蒙古自治區(qū)實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法辦法〉》的專題講座。

本次培訓(xùn)由內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳主辦、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，培訓(xùn)為期30天，全區(qū)12個盟市和2個計劃單列市的3536名學(xué)員參加了培訓(xùn)。語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)13

“梅雨時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，天氣的變化無常，陰晴不定并不能阻擋雨山小語人積極進取的腳步。

7月3日下午，在剛剛結(jié)束了忙碌緊張的期末閱卷工作之后，來自雨山區(qū)三所鄉(xiāng)村小學(xué)的五十多位語文教師歡聚在南山小學(xué)報告廳，共享一場精神盛宴。

雨山區(qū)20__年度鄉(xiāng)村教師語言文字培訓(xùn)班在南山小學(xué)報告廳成功舉辦。此次培訓(xùn)在雨山區(qū)教研室的精心籌備策劃下，南山小學(xué)的積極配合組織下，獲得圓滿成功。

整場培訓(xùn)由雨山區(qū)教研室語文教研員王嵐老師主持，市教科院的孫友紅老師為南山小學(xué)、銀塘中心小學(xué)和向山小學(xué)的全體語文老師做了一場專業(yè)、細致而有效的培訓(xùn)講座。孫老師以深厚的專業(yè)素養(yǎng)，生動的案例，細致的解讀，為大家闡述了普通話教學(xué)、漢字教學(xué)的教學(xué)宗旨、教學(xué)策略和指導(dǎo)思想，糾正了一些教學(xué)方法的偏頗、不當(dāng)之處。并強調(diào)指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承的重要意義，讓大家深深的意識到肩負(fù)的責(zé)任和使命，為大家指明了今后教學(xué)的方向。

正所謂“學(xué)然后知不足，教然后知困”，學(xué)習(xí)，我們一直在路上！學(xué)無止境！語言文字教師培訓(xùn)工作總結(jié)14

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期就在孩子們的歡聲笑語中臨近了尾聲?；叵脒@學(xué)期的點點滴滴，與孩子們一起共學(xué)、共長，真令人難忘。

本學(xué)期，在老師和保育員的悉心教養(yǎng)下，孩子們的情感、態(tài)度、能力、知識與技能各方面都得到了進一步的發(fā)展。孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看到孩子們快樂的成長，我們?nèi)焕蠋煻急陡行牢俊?/p>

現(xiàn)將本學(xué)期的班級工作做如下總結(jié)：

一、關(guān)注每個幼兒，營造平等、和諧的班級氛圍二期課改提倡"以幼兒發(fā)展為本"。我們在工作中也應(yīng)關(guān)注每一個孩子，以每一個孩子的發(fā)展為本。

通過小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活，孩子們已逐漸融入了我們這個集體，彼此之間更熟悉友愛了。進入中班后，我們更關(guān)注每個幼兒的發(fā)展，努力發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點，并幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、長處，逐漸建立幼兒的'自信和對集體的歸屬感。

我班本學(xué)期轉(zhuǎn)來了一名新生，名叫馬昕悅。她是一個性格非常內(nèi)向的小女孩。在各方面表現(xiàn)都較為膽怯。來園時，向老師和同伴打招呼的聲音很輕。在幼兒園里，她似乎對什么活動都不太感興趣，不能很好的融入到同伴中去。剛進園的一個月，她幾乎就沒說過幾句話。后來，老師和家長進行了溝通，了解了孩子在家的情況。同時，在班級孩子們面前，老師引導(dǎo)孩子們把馬昕悅當(dāng)成小妹妹，請各個方面能力強的孩子陪同她，一起游戲、運動、學(xué)習(xí)，大家一起幫助她適應(yīng)新環(huán)境、適應(yīng)這個新集體。

通過家長、老師和同伴的共同悉心照顧已經(jīng)老師不斷的表揚鼓勵，馬昕悅漸漸地不再那么膽怯了，她逐漸和其他的幼兒"打"成了一片，我們時常能看到她微笑的笑臉。同時，她也敢于表現(xiàn)自己了，敢于舉手發(fā)言了。在運動時，她也能大膽地參與各個項目。每天來園離園時，聲音也響亮多了。當(dāng)我們聽到她的爸爸媽媽說馬昕悅現(xiàn)在很喜歡上幼兒園，而且進步很大，真是沒有轉(zhuǎn)錯幼兒園時，我們頓時覺得任何付出都是值得的。

又如我們班的方偉俊，他是一個比較特殊的幼兒。雖然是小班就進園的，但是由于種種原因，他在家里修養(yǎng)了一學(xué)年，本學(xué)期才開始來園，而且也只來半天幼兒園中班班級工作。記得剛開學(xué)時，方偉俊每天都是哭哭啼啼的、不愿意進教室，不愿意和同伴親近，尤其是在開展集體教學(xué)活動時，他總是喜歡在教室里滿場跑，或哭個不停，不僅自己學(xué)不到東西，還影響了其他的幼兒。我們3位老師，在他身上花了很多心血，每天保證有一個老師半天陪同他，對他進行個別教育。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過一學(xué)期的努力，方偉俊在各方面都取得了很大的進步?，F(xiàn)在，方偉俊每天來園離園都愿意和老師打招呼了，有時還能和我們進行很簡短的交流了。不僅如此，他的生活自理能力也得到了很大的提高，他現(xiàn)在會自己洗手、小便、自己吃點心了，有時還會自己穿脫外套。特別是戶外活動，他最開心了，時常能見他滿場地跑跳個不停。看到這樣的方偉俊，我們?nèi)焕蠋煻几械胶苄牢俊?/p>

每個孩子都有自己的閃光點，只要老師平等、真誠地對待他們、多關(guān)注他們的優(yōu)點，不厭其煩地教育引導(dǎo)他們，讓孩子們感受這種和諧的氛圍，相信，每個孩子都會有不同程度的提高。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進幼兒各方面能力的發(fā)展本學(xué)期我們開展了《我愛我家》、《在秋天里》、《寒冷的冬天》等主題活動，并圍繞了這些主題開展了一系列的活動。

在主題開展過程中，我們充分挖掘和利用了社區(qū)資源、家長資源，促進我們的主題豐富多彩，生動有趣。

(一)以主題為背景、創(chuàng)設(shè)環(huán)境"二期課改"后，我們的環(huán)境布置大多是以主題的形式來進行的。而在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們還注重和一起共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，并發(fā)展他們的動手操作能力。同時，老師和孩子共同布置的環(huán)境更能受到孩子和家長們的喜愛

而每個主題環(huán)境的布置，老師都會有預(yù)先構(gòu)思。比如：我們是美術(shù)特色幼兒園，因此，我園的環(huán)境布置是以美化和教育功能為主的。因此，老師首先要考慮班級的主色調(diào)，然后進行補充和調(diào)整。在和孩子們一起進行環(huán)境布置時，老師還應(yīng)考慮墻體畫面的整體美，使墻面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，使環(huán)境更藝術(shù)化。

如：在"我愛我家"的主題活動中，我們將整個教室作為一個家，并劃分了幾個區(qū)域：我家小臥室、小廚房、小書房、小畫室以及我們的小區(qū)幾個區(qū)域內(nèi)容。小臥室里，孩子們收集了各種自己的服裝、爸爸媽媽的服裝和用品?？梢越o他們分類，也可以穿穿這些服裝，感受爸爸媽媽的衣服和自己的不同。每個區(qū)域的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的主題圖片、照片、物品等，更有幼兒和家長共同完成的主題調(diào)查表，還有家長發(fā)揮自己想象力的親子主題作品等。老師將這些內(nèi)容稍加調(diào)整，稱些背景或加些花邊，布置在墻面上，體現(xiàn)了濃濃的主題氛圍和家的溫馨氣息。

在不斷的充實和調(diào)整中，我們讓幼兒成為環(huán)境的主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，真正發(fā)揮出環(huán)境的價值，而孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上，都表現(xiàn)出無比的興奮。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)：在教室的主題版面上，除了可以呈現(xiàn)教師和幼兒共同收集的主題資料外;還可以通過美術(shù)的手段將主題活動的內(nèi)容融入整個活動室環(huán)境之中，既體現(xiàn)了我們的美術(shù)特色，也使環(huán)境更藝術(shù)、美觀。這樣有創(chuàng)新、又有美感的主題環(huán)境更能使人眼前一亮，成為點睛之筆。

(二)以資源為依托，豐富主題

1、幼兒園資源。

本學(xué)期，我們在區(qū)域性運動上進行了大膽嘗試，我們借鑒瑞一幼兒園結(jié)對的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)并汲取了他們在區(qū)域性運動中的優(yōu)秀經(jīng)驗，運用到我們幼兒園來。我們結(jié)合主題，探索創(chuàng)設(shè)運動環(huán)境、制作材料。我們挖掘了幼兒園的外部場地的各個資源、利用了幼兒園一切可利用的運動器械和材料，并發(fā)動保育員、老師一同設(shè)計制作區(qū)域性運動材料。大家出謀劃策、齊心協(xié)力，創(chuàng)設(shè)了具有主題氛圍和生活化美術(shù)特色的區(qū)域性運動環(huán)境。

同時，我們的區(qū)域性運動不是一成不變的，而是隨著主題的變化而逐漸調(diào)整豐富的。孩子們可以自由選擇自己喜歡的區(qū)域盡情玩耍，發(fā)展全身基本動作。那些平時不愛參與運動、膽子較小的孩子都在區(qū)域性運動中找到了自己喜歡的內(nèi)容，他們熱情地參與運動，各項體育技能都大大得到了鍛煉，增進了勇敢意識，并深深體驗到了運動的樂趣。

在這個過程中，幼兒園的資源最大限度的得到了發(fā)揮，教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也得到了提高，孩子也不同程度的獲得了發(fā)展，真是一舉多得！

2、社區(qū)資源本學(xué)期，我們結(jié)合主題活動內(nèi)容，挖掘了社區(qū)中的有效資源，不斷推進我們的主題，開闊孩子的視野和知識面。如;在"我愛我家"的主題中，我們利用散步的時間，帶領(lǐng)孩子們參觀白云小區(qū)，認(rèn)識各種門牌號、信箱等，豐富孩子對家的認(rèn)識幼兒園中班班級工作。我們還組織幼兒參觀了附近的"森活"園區(qū)，讓