《第五單元第一板塊〈鄉(xiāng)土中國〉導讀課》導學案教學目標：1.《鄉(xiāng)土中國》內(nèi)容與價值介紹；2.初步了解閱讀學術著作的方法，發(fā)展邏輯思維，學會闡釋概念，論證觀點；3.認識到我們普遍生活中的抽象真理，了解作為中國基層的鄉(xiāng)土社會是一個怎樣的社會；4.激發(fā)學生閱讀《鄉(xiāng)土中國》的興趣。學習過程：第一課時任務一：介紹《鄉(xiāng)土中國》的內(nèi)容1.四人為一小組思考并討論下面幾個問題。①在中國的神話故事中，土地神是不可或缺的神話元素，比如“陳年封缸酒”的故事，比如《西游記》中土地神的出現(xiàn)的頻率非常高，土地公是中國的福德正神，為什么中國人對土地神如此崇拜？②為什么中國人對世態(tài)炎涼和人情冷暖格外有體會？③中國人對親戚的稱謂遠比西方要復雜，比如在漢語里要分出堂兄弟、堂姐妹與表兄弟、表姊妹，以及伯叔關系，為什么中外會產(chǎn)生這樣不同的稱呼方式？④中國人為什么追求落葉歸根？2.思考并討論：我們?yōu)槭裁匆x《鄉(xiāng)土中國》？3.（1）請同學們閱讀《重刊序言》《后記》為下面的思維導圖擴展“枝葉”，自主解決本書包括寫作背景、寫作目的、學術價值、研究目的、研究范圍和基本研究方法等問題。（2）閱讀”重刊序言”“后記”，了解閱讀社科類論著需關注的問題。作者及其學科背景社會學、人類學、民族學作者提出的學科問題研究目的研究背景閱讀對象研究方法第二課時1.精讀《鄉(xiāng)土本色》（1）找出文章的中心論點。（2）在思維導圖中用文字和線條結合的方式展現(xiàn)文章的行為思路。（3）鄉(xiāng)土有哪些本色？由此產(chǎn)生了哪些情結？（4）“鄉(xiāng)土性”是如何從時間和空間上規(guī)定了中國傳統(tǒng)基層社會人與人的關系的？2.研讀《鄉(xiāng)土中國》（1）材料：不但對人，他們對物也是“熟悉”的。一個老農(nóng)看見螞蟻在搬家了，會忙著去田里開溝，他熟悉螞蟻搬家的意義。從熟悉里得來的認識是個別的，并不是抽象的普遍原則。在熟悉的環(huán)境里生長的人，不需要這種原則，他只要在接觸所及的范圍之中知道從手段到目的間的個別的關聯(lián)。在鄉(xiāng)土社會中生長的人似乎不太追求這籠罩萬有的真理。（《鄉(xiāng)土本色》）

思考：這種“重個別經(jīng)驗而不重普遍原則”的思維方式，在中國文化中有哪些體現(xiàn)？這對中西方文化思維的差異有什么直接的影響？（2）學生活動：如今在中國農(nóng)村，“鄉(xiāng)民進城”的境況越來越常見，并且主要表現(xiàn)為年輕勞力的流失，青年男女成批外出，拋下一個個老弱病殘的家鄉(xiāng)。而隨著旅游業(yè)的興起，越來越多的城市居民以游客身份源源不斷涌向鄉(xiāng)村。是什么吸引他們呢?回答是：“鄉(xiāng)土魅力”。更值得關注的是，在紛紛涌入鄉(xiāng)村的市民中，還