PAGEPAGE19毫米的認識教學(xué)設(shè)計第一篇：毫米的認識教學(xué)設(shè)計《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點：建立較為準確的“1毫米”的概念。教學(xué)難點：理解厘米與毫米之間的進率。教學(xué)準備：教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡等。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、復(fù)習米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、揭示課題“毫米的認識”。二、自主探究，學(xué)習新知。1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？1厘米＝10毫米④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？學(xué)生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。三、實踐應(yīng)用，鞏固新知1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。2、完成“練習五”第2題。以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)，課外延伸。這節(jié)課我們學(xué)習了什么？米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位。第二篇：毫米的認識教學(xué)設(shè)計《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：人教版三年級上冊第三單元例1及做一做?！窘滩姆治觥俊逗撩椎恼J識》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習長度單位、估測和實際測量的重要基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。”本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)而進行編排的。從知識方面來講，學(xué)生有了米、厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。但是，學(xué)生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整厘米數(shù)的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認知沖突下，學(xué)習“毫米的認識”，能水到渠成地讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識?！窘虒W(xué)目標】1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數(shù)學(xué)的情感?！窘虒W(xué)重點】建立較為準確的“1毫米”的概念。【教學(xué)難點】理解厘米與毫米之間的進率?！窘虒W(xué)準備】教師準備多媒體課件、1分、一角、一元硬幣各一枚、公交卡、銀行卡、光盤各一張；學(xué)生準備一把直尺、小蜜蜂卡一張?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習舊知，引入新課1.我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？你能用手勢來表示1米和1厘米各有多長嗎？2.請同學(xué)們看一看，先估計一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少？要想知道到底有多厚怎么辦？你能說一說測量的時候要注意什么嗎？請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米，只有6個小格。（生：大約1厘米）3.能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。）（板書：毫米的認識）二、動手操作，認識新知1、建立“1毫米”的表象，認識厘米與毫米的關(guān)系。（1）毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你現(xiàn)在知道些什么知識？（學(xué)生思考、交流）（2）現(xiàn)在觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）①很多個1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。②每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。③一個小格一個小格地數(shù)（一毫米一毫米地數(shù)），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。④考考你：4小格是多少毫米？6小格是多少毫米？9小格呢？比1厘米多2小格，是多長？（1厘米2毫米）比3厘米少1小格，是多長？（2厘米9毫米）⑤填一填：2厘米=（）毫米3厘米5毫米=（）毫米70毫米=（）厘米54毫米=（）厘米（）毫米說一說你是怎樣想的？⑥現(xiàn)在你能測量出書本的厚度是多少毫米了嗎？（6個小格，就是6毫米）再測一測數(shù)學(xué)書的長到底是多長并匯報。2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。（1）在生活中，你還見過哪些物體長度接近1毫米。（小蜜蜂卡、公交卡的厚度、銀行卡的厚度、光盤的厚度）（2）拿出一張小蜜蜂卡，看一看，摸一摸。這張小蜜蜂卡的厚度大約就是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住小蜜蜂卡，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度，并談?wù)勛约旱母惺?。?）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20XX1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。（4）思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。三、解決問題，拓展練習1.在括號里填上適當?shù)拈L度單位或數(shù)。一只螞蟻長約3（）。一本字典厚約70（），也就是（）厘米。一塊橡皮長約5（），厚約15（）。你的大拇指指甲寬約（）毫米。2.學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。3.動動手：拿出你喜歡的的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？四、總結(jié)這節(jié)課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？（通過今天的學(xué)習，我們認識了長度單位毫米，一分硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是:1厘米=10毫米。）第三篇：《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊“毫米、分米的認識”第21、22頁的內(nèi)容（只含毫米的認識），練習五第1、2、5題。教學(xué)目標：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點：建立較為準確的“1毫米”的概念。教學(xué)難點：理解厘米與毫米之間的進率。教學(xué)準備：教師準備米尺、直尺厚卡紙等；學(xué)生準備書、三角尺、直尺、一枚1分硬幣、小棒等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、復(fù)習米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2、分組活動（四人一組）：估計數(shù)學(xué)書、美術(shù)書的寬和厚大約是多少厘米，動手測量驗證。3、組織交流測量結(jié)果。師：我們所測量的書的寬和厚，有的不足1厘米，有的超出了1厘米，10厘米……尾數(shù)又不滿1厘米怎么辦？（引出毫米產(chǎn)生的意義）。4、揭示課題“毫米的認識”。二、自主探究，學(xué)習新知。1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。引導(dǎo)：同學(xué)們數(shù)一數(shù)你手上直尺或三角尺從0到1或1厘米、3和4之間里面有多少個小格（10個），其中一個小格長度就是1毫米.揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用教具演示）然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？要讓學(xué)生充分討論和思考，再共同下結(jié)論：1厘米＝10毫米④請學(xué)生指出身邊哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣和牙簽、厚卡片等東西，指出這些東西的厚度大約就是1毫米，加深對“1毫米”的體驗。）（這個地方要舉一反三，反反復(fù)復(fù)讓學(xué)生感受1毫米的長度，使學(xué)生對的1毫米有深刻的認識。）⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋＂拚f一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。2、小練習：畫3厘米7毫米長的線段。提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？學(xué)生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。三、實踐應(yīng)用，鞏固新知1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。2、完成“練習五”第1、2題。1題：先讓學(xué)生憑眼睛判斷再讓學(xué)生動手量一量，看看判斷準不準。2題以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)，課外延伸。這節(jié)課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。五、作業(yè)：練習五第5題。板書設(shè)計：毫米的認識長度單位：米m厘米cm毫米mm1厘米=10毫米1cm=10mm第四篇：毫米的認識教學(xué)設(shè)計《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計朱澤峨教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書第21~22頁相關(guān)內(nèi)容。教材分析：《毫米的認識》是人教版教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的第一課時。學(xué)生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計、測量、討論等活動，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用尺子讓學(xué)生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過卡片幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。通過做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習好本課的內(nèi)容是為以后學(xué)習長度單位、估測和實際測量作基礎(chǔ)。學(xué)情分析：每個學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認識作基礎(chǔ)，從經(jīng)驗角度來講在每個學(xué)生的尺子上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的認識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習過程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動，使得學(xué)生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。教學(xué)目標：1.使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。2.認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。3.會用毫米做單位測量物體的長度。4.通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。教學(xué)重點：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。教學(xué)準備：課件、米尺、卡片、小棒、學(xué)生尺等。教學(xué)過程：（一）復(fù)習舊知，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，（米、厘米等）你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？（在此學(xué)生會說到了毫米，追問同學(xué)們都了解了毫米的哪些知識？有部分同學(xué)還不完全了解毫米，那我們再來認識一下毫米。借此機會引出課題：毫米的認識）師：幻燈片展示圖片，看！這是誰?。。▽O悟空）孫悟空手里拿著什么呀？金箍棒，金箍棒會干什么呀？（變長變短）同學(xué)們想看孫悟空變金箍棒嗎？師：播放視頻孫悟空變金箍棒，金箍棒真聽話，說變就變。看，老師手里有孫悟空變的金箍棒，同學(xué)們能估計一下有多長嗎？我們可以用什么辦法知道它精確的長度呢？（測量）指明同學(xué)到展臺測量，同意他的測量方法嗎？測量出整厘米的金箍棒的準確長度為15厘米。師：孫悟空也給同學(xué)們變了金箍棒在桌上的學(xué)具袋里，請同學(xué)們拿出來自己先估一估，然后用手中的尺子量一量，看看到底有多長？你能用米和厘米準確的說出它的長度嗎？（不能）師：老師這里還有一根金箍棒，這根金箍棒啊孫悟空平時放在一個很特別的地方，同學(xué)們猜猜他是放在哪里？（很短，放在耳朵里）老師量給同學(xué)們看一看它有多長？測量發(fā)現(xiàn)不到一厘米，能用厘米和米精確的讀出它的長度嗎？（也不能）師：實際上，在量較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就要用到一個比厘米更小的長度單位——毫米?，F(xiàn)在我們再來認識一下毫米。（二）認識毫米，感知1毫米的長度。師：那1毫米到底有多長呢？師：你能在自己的尺子上找到和毫米有關(guān)的嗎？試一試，找到后指給同桌看。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：尺子上除了大格外還有小格。一大格就是1厘米。那一小格是...指明學(xué)生可能說：一小格就是一毫米。師：大家找的和他一樣嗎？師：實際上，尺子上有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，也就是1毫米。師：想一想在我們生活中哪些東西大約厚1毫米呢？（介紹：1分硬幣、磁卡等）師：我們的卡片，它的厚度大約是1毫米，請同學(xué)們摸摸卡片的厚度，覺得1毫米怎樣？師：現(xiàn)在請你像老師一樣把卡片這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢？（一條縫）然后又在插回去。請同學(xué)們同桌用兩張卡片疊在一起感受一下2毫米大約有多長？和1毫米的卡片比較比較，請同學(xué)們再來感受1毫米到底大約有多長，同學(xué)們能很快的比出1毫米的大約長度了嗎？（三）認識1厘米＝10毫米。師：我們知道尺子上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，用鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？師：怎么樣？（1厘米正好是10毫米）師板書：1厘米=10毫米師：接下來老師想考考同學(xué)們，在尺子上任意找?guī)状蟾褡屚瑢W(xué)們說說，是幾厘米？幾毫米？師：那么同學(xué)們現(xiàn)在能量出手中的金箍棒精確的長度是多少了嗎？請同學(xué)們量一量（指幾位明同學(xué)）告訴老師。板書設(shè)計：毫米的認識尺子上1小格就是1毫米1厘米=10毫米第五篇：毫米的認識教學(xué)設(shè)計《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計羅鳳二小陳丹教學(xué)目標：1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。2、使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。3、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量。4、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。教學(xué)重點：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，并學(xué)會測量。教學(xué)準備：一分的硬幣，電話卡，光盤、學(xué)生尺及文具，測量表格。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、誰能告訴大家我們學(xué)過那些長度單位。[板書]2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長？我們已成功進入長度單位王國，看看這里的小朋友用尺子在干什么？（生答）3、生活中還要用到很多長度單位，快來看看吧。（出示課件）4、長度單位的聰明猴也一起來和我們上課了，看看聰明猴在為什么為難呢?！墩n件：聰明猴的難題》原來，有兩兄弟為了一枚一分硬幣的厚度爭吵了起來。哥哥說厚一厘米，弟弟說厚一毫米。你同意誰的意見?5、當我們量較短較小的物體的長度或要求量的比較精確時，就要用毫米做單位。[板書：毫米]用字母mm表示。二、感知1、觀察引出“毫米”師：請你認真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學(xué)過的厘米外，還有什么刻度？生：厘米之間還有更小的刻度。師：我們可以用兩支筆尖指出來，兩筆尖之間的這一小段的長度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？《找學(xué)生展示臺操作2-3》預(yù)設(shè)：（看看其他兩個刻度中還有沒有1毫米了）。生：用手比1毫米的長度。師：糾正不太規(guī)范的。師：那你現(xiàn)在能幫聰明猴解答一分硬幣到底多厚了么，是1厘米還是一毫米?你有什么感受？生：1毫米特別短特別小。2、初步感知生活中的1毫米師:1毫米確實太短太小了，所以就可以量較小物體的長度?？蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長度大約是1毫米。生：