協(xié)作負責(zé)多元——金積中心學(xué)校教研組工作匯報南片低學(xué)段胡寧華語文是心與心的對話，在對話中閃爍智慧；

語文是心與心的交流，在交流中激發(fā)活力；語文是心與心的啟迪，在啟迪中專業(yè)成長。我們秉承著——協(xié)作：強調(diào)教師在做好自己工作的同時，要把眼光關(guān)注到整個教研組建設(shè)上來，全體教研組成員上下團結(jié)一致、共同努力，為形成自己教研組特色而努力。負責(zé)：每一位教研組成員都能為自己的工作崗位負責(zé)，都能為團隊的聲譽負責(zé)；每一位教研組成員在積極參與本學(xué)校的各項事務(wù)之外，還要為教研組的成長作出一定的貢獻。多元：在“為教師專業(yè)發(fā)展為本”的前提下，我們教研組立足于本團隊的特點，充分認識到本團隊的長處，大膽地發(fā)揮自己團隊的優(yōu)勢，形成具有個性特征的校本教研團隊。工作情況匯報：

一、更新觀念，提升能力二、精誠團結(jié)，互助教研

三、立足課堂，有效教研

四、集思廣益，互研互討

1、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。2、無本之木，無源之水。3、說教材、研課標、探教法。4、研討中，教師們始終把“教什么”“怎么教”放在首位，依照先把握好低學(xué)段的教材，再把握好整冊教材，其次把握好一個單元的教材，最后整體把握一篇文章教材的尊旨，對低學(xué)段的知識進行梳理，努力做到以成人的角度去讀，以作者的角度去讀，以孩子的角度去讀。不斷學(xué)習(xí)是我們進步的源泉心往一處想，勁往一處使團結(jié)，互助團結(jié)和睦虛心學(xué)習(xí)凝聚力強精誠合力同伴互助交流理解溝通合作在互補中成長在虛心中吸納

在合作中發(fā)展在碰撞中領(lǐng)悟

課堂是教師的主陣地1、活動的范圍廣。大家在學(xué)習(xí)中探索，在探索中實踐，在實踐中提高。2、過程的時效性。首先，在備課時，我們將集體備課與組內(nèi)研究課有機結(jié)合,堅持人人上一節(jié)研究課。集體備課做到定人、定時、定點，并將這一環(huán)節(jié)落到細處。其次，組織教研組成員聽課并且針對教學(xué)進行探討式評課，反思、總結(jié)、提煉。最后，個人全程回顧，全面總結(jié)。

著名特級教師于漪說：“面對課改，最大的挑戰(zhàn)就是教師?！比诵?，必有我?guī)熝伞?/p>

一個優(yōu)秀的老師，本身就應(yīng)該是一種文化的載體，一種文化的象征。作為語文老師，如果我們自己沒有豐富的積淀，就會缺少大氣，缺少一種內(nèi)在的氣質(zhì)。

創(chuàng)建和諧氛圍，收獲豐碩成果1、每位教師根據(jù)自身特點，形成了特有的教學(xué)風(fēng)格。2、對一、二年級的全冊教材、單元教材以課件的形式進行了周密的整理，特別是二年級說教材課件的制作有實效性。3、王惠玲、余麗榮老師被評為中心校優(yōu)秀班主任。

存在的問題1、老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識和反思能力等，還有很多不足。2、對于網(wǎng)絡(luò)教研的開展我們還沒有引起足夠的重視。3、課堂研討的時間少。4、教師說教材的質(zhì)量還不如人意。1、研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2、引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊。

3、加強學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì)，深入開展文學(xué)積累與課外閱讀活動。4、建立“網(wǎng)上教研中心”，充分利用可用資源，推進信息化教