會(huì)計(jì)學(xué)1作文如何選材公開(kāi)課

思維訓(xùn)練你能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)老師的文章其選材的角度有哪些嗎？《雨天里的一把傘》

-----放學(xué)時(shí)，大雨如注，無(wú)奈之際，老師飄然而至，出手相助，學(xué)生不勝感激。結(jié)局：老師淋雨，身染小恙。第1頁(yè)/共32頁(yè)《病痛中的一片藥》----聽(tīng)課時(shí)，高燒難耐，心不在焉。老師去而復(fù)返，授以良方。結(jié)局：藥到病除?！妒『蟮囊环挕?/p>

挫折失敗接踵而至，捶胸頓足，沮喪異常，老師飄然而至，寥寥數(shù)語(yǔ)，句句在理，字字入心。結(jié)局：學(xué)生茅塞頓開(kāi)，信心陡增。第2頁(yè)/共32頁(yè)《缺課后的一堂課》----臥病在床，心中焦急，忽聽(tīng)門聲篤篤，老師排闥而至，病榻前解難答疑。結(jié)局：目送背影，淚濕青衫。《暗夜里的一盞燈》

----月明星稀抑或繁星滿天，作業(yè)纏身，展轉(zhuǎn)難眠，憑欄遠(yuǎn)眺，辨認(rèn)再三，竟是老師奮筆疾書(shū)，默默奉獻(xiàn)。結(jié)局：不說(shuō)也罷。第3頁(yè)/共32頁(yè)

一、選材角度要小。二、選材角度要新。三、選材角度要奇。四、選材角度要深。作文在選材角度方面應(yīng)該注意什么呢？訓(xùn)練感悟第4頁(yè)/共32頁(yè)多角度構(gòu)思立意作文第5頁(yè)/共32頁(yè)即使是同一只蛋，只要變換一下角度，它的形狀便立即不同了。

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達(dá)·芬奇《談畫(huà)蛋》

第6頁(yè)/共32頁(yè)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

——蘇軾《題西林石壁》第7頁(yè)/共32頁(yè)釋題釋題多角度構(gòu)思立意多角度構(gòu)思立意::下筆前從多個(gè)側(cè)面、多種層下筆前從多個(gè)側(cè)面、多種層次進(jìn)行思考，選擇題材，提次進(jìn)行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，確煉主題，安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定表現(xiàn)形式。即寫(xiě)什么，怎定表現(xiàn)形式。即寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么寫(xiě)。么寫(xiě)，為什么寫(xiě)。第8頁(yè)/共32頁(yè)

話題：手有五指

第9頁(yè)/共32頁(yè)定角度A整只手B手背與手掌C手指間D手掌與手腕E一雙手F手指與手掌G各個(gè)指頭 第10頁(yè)/共32頁(yè)[角度一]

整只手[構(gòu)思]

“勞動(dòng)創(chuàng)造世界，雙手扭轉(zhuǎn)乾坤”。這只手怎樣才會(huì)變得有力量？五指分開(kāi)是分力，五指并攏成合力；五個(gè)手指屈曲向掌心，又聚成了一種強(qiáng)大的向心力。[立意]

五指并攏握拳，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。第11頁(yè)/共32頁(yè)[角度二]

五指間

[構(gòu)思]

“獨(dú)木不成林”，“眾人拾柴火焰高”。我們的手怎樣才能變得靈巧、能干、會(huì)做？這就在于五個(gè)手指互相配合，親密合作。我們的社會(huì)，我們的工作，我們每一個(gè)人，都需要這種友誼、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。[立意]

事情要做好，五指配合少不了。第12頁(yè)/共32頁(yè)[角度三]

大拇指[構(gòu)思]

大拇指是五個(gè)手指中最粗、最短的，比不上其他手指纖細(xì)好看。但許多操重的工作多要?jiǎng)跓┧?，其他手指的活?dòng)也靠他帶頭和管理。大拇指就像一個(gè)長(zhǎng)相丑陋的人，雖然其貌不揚(yáng)，但他有自己的長(zhǎng)處，有自己的內(nèi)涵，有自己的重要作用。[立意]

拇指形丑作用大，談“美與丑”第13頁(yè)/共32頁(yè)[角度四]

說(shuō)小指[構(gòu)思]小指很小、很細(xì)、很笨，甚至沾滿了污泥，但它總還是我們手上的一個(gè)指頭，和我們筋骨連在一起，所以，不要嫌棄它，而要愛(ài)護(hù)它；十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短，小指雖小，但缺少了它，我們會(huì)有一只完美的手嗎？小指雖小，但有很多細(xì)小的活兒卻怎么也離不開(kāi)它呢！所以，小指應(yīng)自尊，自信、自強(qiáng)。[立意]小指莫自卑或要愛(ài)護(hù)和幫助弱者。第14頁(yè)/共32頁(yè)[角度五]

手指的“做”和“讓”[構(gòu)思]

五個(gè)手指都在自己的崗位上發(fā)揮作用，但它們不可能事事都一起動(dòng)作。當(dāng)某些手指工作時(shí)，其它手指就自覺(jué)地避讓一旁。這種精神和風(fēng)格不是值得贊揚(yáng)的嗎？[立意]

“避讓”風(fēng)格贊。第15頁(yè)/共32頁(yè)第16頁(yè)/共32頁(yè)做好打破思維定式的準(zhǔn)備了嗎？

第17頁(yè)/共32頁(yè)咬過(guò)的蘋果聯(lián)想到另一個(gè)故事聯(lián)想到它的象征意義聯(lián)想到一個(gè)道理想象蘋果如何被咬的故事聯(lián)想到一個(gè)人第18頁(yè)/共32頁(yè)①蘋果像地球，奉獻(xiàn)了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累

②臺(tái)灣搞分裂使祖國(guó)有了缺損就像這個(gè)有缺損的蘋果

③蘋果里有一條蟲(chóng)子對(duì)吃蘋果的人說(shuō)：“這蘋果有毒”，這人不信剛咬一口就死了

④他像月亮，有圓有缺

⑤看到蘋果想到了牛頓

⑥生活中充滿了缺憾，我們要尊重生活第19頁(yè)/共32頁(yè)

風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛(ài)的，也有可憎可惡的。請(qǐng)以"風(fēng)"為話題，進(jìn)行多角度立意。

第20頁(yè)/共32頁(yè)風(fēng)風(fēng)風(fēng),1，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，家事國(guó)事天下事”——讀書(shū)為己的風(fēng)氣不可長(zhǎng)。2，春風(fēng)，“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！顐ゴ笞钌畛恋哪笎?ài)，給我以溫暖。3,風(fēng)是大自然的禮物——贊美大自然的偉大。4,任何事物都有兩面性——風(fēng)調(diào)雨順和狂風(fēng)暴雨。5,自然界之風(fēng)——從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問(wèn)題。6,樹(shù)與暴風(fēng)雨的抗?fàn)帯覀儜?yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨。7,火燒赤壁諸葛亮借東風(fēng)的故事——成功的條件要靠自己去創(chuàng)造。第21頁(yè)/共32頁(yè)1,校園里刮起了“韓流”——來(lái)自韓國(guó)的影視風(fēng)。2，助人為樂(lè)之風(fēng)、拾金不昧之風(fēng)、見(jiàn)風(fēng)使舵之風(fēng)，學(xué)習(xí)三個(gè)代表之風(fēng)、時(shí)尚之風(fēng)，還有受賄等腐敗風(fēng)——社會(huì)之風(fēng)3，崇拜偶像之風(fēng)，追星之風(fēng)，交筆友之風(fēng)。

——流行風(fēng)5，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？——每個(gè)人都不會(huì)隨隨便便成功。第22頁(yè)/共32頁(yè)發(fā)散思維：

風(fēng)多角度：

——有形——無(wú)形——家庭學(xué)校、社會(huì)——古今中外自然界人類社會(huì)生活閱讀第23頁(yè)/共32頁(yè)以“良師”為話題說(shuō)說(shuō)自己的立意

第24頁(yè)/共32頁(yè)我敬愛(ài)的老師是良師。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)是良師。

興趣是我的良師

磨難是我的良師

失敗是我的良師。是我的良師第25頁(yè)/共32頁(yè)

——“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。落花有情，獻(xiàn)身大地，它教我做人應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)。自然界里的花花草草是良師時(shí)間是伴隨終生的良師，母親是良師——教給的道理使我終生受益

——時(shí)刻讓我們認(rèn)識(shí)到生命的可貴。——讓我們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，落花是我的良師。為什么是我的良師第26頁(yè)/共32頁(yè)“良師”立意人的角度物的角度事的角度正面?zhèn)让鎸?xiě)法做到深刻、新穎訓(xùn)練第27頁(yè)/共32頁(yè)柳

第28頁(yè)/共32頁(yè)⑴柳垂大地⑵柳低垂⑶柳彎腰的形態(tài)

為孩子操勞累彎了腰的母親為我們的成長(zhǎng)而嘔心瀝血的老師⑷夏日炎炎，自己擋住烈日為人類送來(lái)蔭涼歌頌它的奉獻(xiàn)精神⑸對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境太挑剔不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展寄予母親滿腔情