人教部編版七年級上第一單元第4課《雨四時》導(dǎo)授課方案設(shè)計(部分)人教部編版七年級上第一單元第4課《雨四時》導(dǎo)授課方案設(shè)計(部分)4/4人教部編版七年級上第一單元第4課《雨四時》導(dǎo)授課方案設(shè)計(部分)03《雨的四時》導(dǎo)授課方案備課：劉佳琦審察：七年級語文組班級：小組：學(xué)生姓名：議論：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解并積累詞語。2、感悟四時雨的不同樣樣特點，學(xué)習(xí)作者多角度描繪光景的方法。3、領(lǐng)悟作者的情懷，激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。自主學(xué)習(xí)：1、請說出一兩句你記憶中跟“雨”相關(guān)的詩句2、預(yù)習(xí)檢測（賞賜下加橫線的字注音）花苞（）靜謐（）綠茵茵（．．．．彩棱( )鏡粗暴（）蒞( )．．．吝嗇（）咄咄( )逼人．．．3、講解詞語①粗暴：②靜謐：③吝嗇：④淅淅瀝瀝：⑤盛氣凌人：4、本文有怎樣的行文線索？5、劃分段落，歸納馬虎第一部分（①）：

）高邈（．臨池畦（．

））第二部分（②~⑤）：第三部分（⑥）：合作研究：1、組內(nèi)共讀，評選出朗誦最好的同學(xué)顯現(xiàn)。（朗誦技巧：朗誦這篇抒情散文，語調(diào)要舒緩柔和，感情要充分，讀出對雨的喜歡和贊美）2、速讀課文，請簡要歸納文中描繪的雨在四時各有怎樣的美（原文詞語也可）。春雨：夏雨：秋雨：冬雨：3、按要求達成表格，再依照所給句式說一句話（貫串交融悟?qū)懛ǎ?。春雨光景修辭感官（聽覺、視覺等）作用（特點）感情句式:“話運用了

(修辭或感官）的方法，描繪了

”這句（光景）的（特點等）。課外閱讀：風(fēng)楊絳為什么天地這般復(fù)雜地把風(fēng)拘束在中間?【A】硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住，不論它怎樣激烈地吹，吹過遮天的山岳，掙脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地之外去。或許為此，風(fēng)一輩子不能夠沉寂，和人的感情同樣?；蛟S最沉寂的風(fēng)，仍是拂拂細風(fēng)。果然紋風(fēng)不動，不是沉寂，倒是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天，風(fēng)重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風(fēng)一絲不動，可是何曾沉寂呢?【B】風(fēng)的力量，已經(jīng)能夠開初覺到，憂如蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠跳。只有拂拂細風(fēng)最沉寂，沒有東西去阻截它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰，門里窗里任它出進，輕云附著它浮動，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉，隨著早晚的溫涼、四時的寒暖，一陣細風(fēng)，像那悠長輕淡的感情，使天地涌現(xiàn)出憂喜不同樣樣的顏色。有時一陣風(fēng)是這般輕快，這般快樂，俏皮似的一路拍打撥弄。有時淡淡的帶些清愁，有時潤潤的帶些溫柔;有時亢爽，有時凄涼。誰說天地?zé)o情?它只輕輕的笑，輕輕地惋惜，只許控制著風(fēng)拂拂吹動。因為一放松，天地便主持不住。假如一股流水，嫌兩岸縛束太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了界線，便自由了。風(fēng)呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧;樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫著身子伸著臂膀來阻截。窗嫌小，門嫌狹，都擠可是去。墻把它遮住，房子把它罩著?？墒秋L(fēng)顧得這些么?沙石沒關(guān)系帶著走，樹葉兒能夠卷個光，墻能夠推倒，房子能夠掀翻。再吹重些，樹木能夠拔掉，山石能夠吹塌，能夠卷起大浪，把大塊土地吞沒，能夠把房子城堡一股腦兒掃個潔凈。聽它狂嗥奸笑大吼哀號一般，愈是阻截它，愈是發(fā)瘋一般推撞過去。誰還能夠管它么?地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽沒了光芒，地上沒了顏色，直要把天地搗毀，恢復(fù)那不分天地的混沌?？墒秋L(fēng)終究不能夠掀翻一角青天，撞將出去。不論怎樣激烈，畢竟悶在小小一個天地中間。吹吧，只憂如海底起伏煽動著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風(fēng)就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹起成一片紛亂，自己照常是不得自由。最后，像大怒到極點，不能夠再怒，化成懨懨的愁悶煩憂;像沉痛到極點，轉(zhuǎn)成綿綿幽恨;狂歡到極點，變?yōu)槠鄾觯瑹o望到極點，成了冷淡。風(fēng)盡興鬧到極點，也乏了。不論是嚴(yán)冷的風(fēng)，蒸熱的風(fēng)，不論是哀號的風(fēng)，怒叫的風(fēng)，到最后，漸漸兒稍微下去，剩幾聲悠長的惋惜，便沒了聲音，憂如風(fēng)都吹完了?？墒秋L(fēng)哪里就吹完了呢。只要聽沉寂的時候，夜晚夜晚，經(jīng)常有幾聲低吁，像安命老人，力所不及的惋惜，風(fēng)終送還不肯馴伏?；蛟S就為此吧，天地把風(fēng)這般緊緊的拘束著。第一段中說，“風(fēng)一輩子不能夠沉寂”;第二段中又說，“只有拂拂細風(fēng)最沉寂”。(4分)“風(fēng)一輩子不能夠沉寂”?什么情況下，“一輩子不能夠沉寂”的風(fēng)能夠成為“最沉寂”的風(fēng)?作者認為應(yīng)該怎樣對待“風(fēng)”?(4分)文中畫線【A】【B】語句，任選一句加以賞析。我選句，賞析：你從文中“風(fēng)”的形象獲取什么啟迪，請聯(lián)系語境，張開聯(lián)想，談其中一點見解。(4分)自主學(xué)習(xí)4、明確：一條是以四光陰景的描繪為線索，一條是對雨的感情為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）5、第一部分（①）：我喜歡四時的雨。第二部分（②

~⑤）四時的雨的特點

。第三部分（⑥）四時的雨對我的影響。合作研究2、春雨：美麗、嬌媚。

夏雨：熱忱、粗暴。

秋雨：浩蕩、沉思。

冬雨：自然、沉寂。課外閱讀(1)因為它被天地緊緊拘束其中，終逃不到天地之外去。(2分)(2)沒有什么東西去阻截它。(2分)(1)嚴(yán)加管束(把風(fēng)拘束在天地之間);(2)賞賜必然的活動自由(對風(fēng)的活動不加阻截);(3)即使釀成風(fēng)暴，也不用慌張。(答對兩點即給分)【A】運用排比修辭手法，重申了風(fēng)的激烈，富饒氣魄;同時“軟”“硬”二字生動形象地寫出了風(fēng)的兩各樣類，句式對稱，有節(jié)奏，寫出了天地對風(fēng)的拘束?！綛】運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了風(fēng)暴到臨前不沉寂的態(tài)勢。聯(lián)系本文主旨，能夠從個人感情角度談，也能夠從社會矛盾角度談。如：①人的感情不會永遠沉寂無波，總會有不沉寂的時候，遇到這種情況，應(yīng)該讓它有合適的釋放。②社會不能夠能沒有矛盾，對待社會矛盾，不能夠采用壓制的方式，而應(yīng)該讓它有合適釋放的機遇，否則，將會釀成社會的大紛亂。③對