四年級上冊語文知識樹斯琴說建議說教材說課標(biāo)第一部分理論引領(lǐng)說課程目標(biāo)課程總目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)認(rèn)識漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫，能正確工整書寫漢字，能說普通話能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀的能力，能具體明確的表述自己的意思培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀獨(dú)立的識字能力，能熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，整潔一定速度的默讀；探究性閱讀能力，階段目標(biāo)階段目標(biāo)修改習(xí)作并主動與他人交換修改，文中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。能策劃簡單的校園和社會活動，并能說出自己的感受和想法。學(xué)會傾聽表達(dá)與交流，自主探究合作學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用在書寫中體會漢字的美感

識字寫字會寫

200個(gè)漢字（生字表二）認(rèn)識常用漢字200個(gè)（生字表一）

行款整齊，筆順正確有一定的速度

）會硬筆書寫楷書

能有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力識字

寫字推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)方法和效果

閱讀能借助詞典閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言練習(xí)朗讀和默讀誦讀優(yōu)秀詩文

向課外延伸（背優(yōu)秀詩文等等）理解內(nèi)容，體會詞語的感情色彩。

習(xí)作能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作需要表達(dá)的內(nèi)容分段表述養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣

做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流

口語交際聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述

樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見

與人交流能尊重、理解對方

表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)

在交際中注意語言美，抵制不文明的語言

綜合性學(xué)習(xí)能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動培養(yǎng)獨(dú)立活動的能力

初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法

學(xué)段目標(biāo)中段：關(guān)注詞、句、段的理解低段：側(cè)重識字、寫字、和正確朗讀高段：側(cè)重句段、篇的訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣螺旋上升共同構(gòu)建了一條促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生命線第二部分說教材

教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材的編寫特點(diǎn)知識與技能的整合

四年級語文上教材分析編排體例 教材編寫特點(diǎn)四年級上冊教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級教材是一脈相承的。教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練，關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。2．結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀（第七組成長的故事）。

3、從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作。（第二組觀察與發(fā)現(xiàn)）

4、安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。（第六組愛的教育）

1、引導(dǎo)用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解。(動物、景點(diǎn))編寫體例知識樹例如：《為中華之崛起而讀書》后，鏈接了周恩來東渡日本寫的著名詩篇；在《蟋蟀的住宅》一文中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣仔細(xì)觀察，對感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀察的。有了這樣的準(zhǔn)備，習(xí)作就有了基礎(chǔ)。習(xí)作也就成為了學(xué)生展示自己觀察與發(fā)現(xiàn)成果的一種需要編排特點(diǎn)按專題組織單元單元自成系統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)課例特點(diǎn)精讀課文18篇選讀課文8篇

略讀課文14篇第一單元主題：自然奇觀專題組織單元教材的基本結(jié)構(gòu)專題第二單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)第三單元主題：中外童話第四單元主題：作家筆下的動物第五單元主題：我國的“世界遺產(chǎn)”第六單元主題：人間真情第七單元主題：成長的故事第八單元主題：科技成就教材結(jié)構(gòu)：單元結(jié)構(gòu)導(dǎo)語課例語文園地精讀課文略讀課文課后有思考練習(xí)題用連接語提示學(xué)習(xí)要求固定欄目機(jī)動欄目口語交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)（5、8）展示臺（3、7）成語故事（2、6）趣味語文（1、4）詞語盤點(diǎn)讀讀寫寫讀讀記記突破重難點(diǎn)的措施：抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)抓好把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的學(xué)習(xí)抓好積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段的學(xué)習(xí)尊重教學(xué)規(guī)律打造高效課堂充分利用課本所安排的習(xí)作教材和生活化作文，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，全面提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量閱讀知識與技能的整合

一、縱向把握聯(lián)系三、四年級屬于小學(xué)中段，起著承上啟下的作用。由低段學(xué)字詞句過渡到學(xué)習(xí)自然段的知識，再由段的學(xué)習(xí)作鋪墊過渡到五六年級篇章的學(xué)習(xí)。要求把低了，課就上得像低年級的課，拔高了又成了上高年級的課。所以教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。雖然四年級和三年級同屬于第二學(xué)段，在課標(biāo)中目標(biāo)是一樣的，但在教學(xué)中應(yīng)有不同的要求。四年級是在三年級的基礎(chǔ)上的拔高。三年級閱讀教學(xué)主要是以自然段為訓(xùn)練單元，而四年級可以以一個(gè)或幾個(gè)自然段為訓(xùn)練單元，在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自然段內(nèi)容上的聯(lián)系，明確有時(shí)不同的自然段講的是不同的內(nèi)容，有時(shí)幾個(gè)自然段是圍繞一個(gè)自然段或一個(gè)意思來寫的，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可為整體上把握課文思想內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，即為五年級的篇的學(xué)習(xí)作鋪墊。我們要明確課標(biāo)中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，理清三個(gè)學(xué)段目標(biāo)之間的聯(lián)系，重點(diǎn)掌握第二學(xué)段的各項(xiàng)目標(biāo)。這樣我們的教學(xué)思路才會清晰。知識與技能的整合

二、縱橫交叉把握重點(diǎn)明確中年段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要要求：（略）讀的方式要求——有感情地朗讀、學(xué)會默讀、學(xué)習(xí)略讀讀中培養(yǎng)的能力——學(xué)習(xí)質(zhì)疑、理解詞句的意思、體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語精彩句段。在學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)教師要考慮這些目標(biāo)我如何落實(shí)到每一節(jié)課中。一學(xué)期結(jié)束教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)反思這一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，落實(shí)的情況如何，不能使學(xué)生留下學(xué)習(xí)的債務(wù)。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。第三部分促教研說建議三、說建議（一）教學(xué)建議創(chuàng)設(shè)情境隨筆化寫作（方法指導(dǎo)）寫聽教學(xué)建議

學(xué)會聆聽說

準(zhǔn)確理解他人表達(dá)的意思對他人的觀點(diǎn)提出自己的看法演講朗讀讀

準(zhǔn)確、流利表述自己的看法討論交流

記敘文類文章散文

科學(xué)文藝作品

古代詩詞

非命題作文周記、隨筆教學(xué)建議培養(yǎng)興趣打造高效課堂與日常生活實(shí)際相結(jié)合營造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍師生合作營造和諧融洽的師生關(guān)系創(chuàng)新方法努力提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的模范運(yùn)用“自主感悟，多維互動”教學(xué)自主互助結(jié)合學(xué)情整合教材興趣引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際積累運(yùn)用口語交際班級事務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)；感恩父母留心觀察以“評”促“練”擴(kuò)大閱讀養(yǎng)成習(xí)慣共同參與，全員育人開展活動語文能力提高發(fā)揮小組競爭教學(xué)建議教學(xué)策略與建議人教版小語四年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)知識樹識字與寫字教學(xué)的教學(xué)手段要形象直觀，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，提高識字效率。要在每天的語文課中安排10分鐘在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。。閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，營造人人愛讀書的良好氛圍。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。。教學(xué)策略與建議閱讀教學(xué)策略的新思路現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。每個(gè)人都必須經(jīng)過自己創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗(yàn)，才能形成自己的精神世界。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗(yàn)的環(huán)境，能夠參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn)。教學(xué)中，我們要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的多元理解，將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，讓學(xué)生站在語文學(xué)習(xí)的最前沿，讓學(xué)生真正愛上語文。

預(yù)習(xí)收獲

小組討論、合作

分享收獲，總結(jié)提升

教法和學(xué)法“自主感悟多維互動”的教學(xué)模式“自主合作探究式”學(xué)習(xí)方法三、說建議（二）評價(jià)建議

評價(jià)建議形成性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)自評師評互評家長評“全員育人”小組評價(jià)日常檢測寫作得分評價(jià)建議基礎(chǔ)結(jié)合小學(xué)語文四年級上冊過程性評價(jià)1、階段評價(jià)：在學(xué)完一個(gè)單元之后進(jìn)行階段性測試，評價(jià)學(xué)生對本單元的知識掌握程度及運(yùn)用能力。以百分制為評價(jià)方式。2、積累評價(jià)：不定期地抽查要求背誦的課文，檢查學(xué)生對于精彩文章及段落的積累情況。以十分制為評價(jià)方式。3、課外閱讀評價(jià)《格林童話》，開展“我來講童話，我來演童話，我來編童話”等系列活動。A、我來講童話。自行閱讀《格林童話》，選擇自己喜歡的童話，在班級里講童話故事。以二十分制為評價(jià)方式，主要從內(nèi)容、表達(dá)、普通話、表情等幾方面評價(jià)，選出童話大王。三、說建議（三）課程資源開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用同學(xué)課外資源課內(nèi)資源教室書籍資料課外讀物教師網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體身邊人、事校本資源有效開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源

教材它是一種課程資源，是開發(fā)和利用其他課程資源的契機(jī)和緣由。在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)從下面幾方面著手：

1、教室內(nèi)的資源利用

，精心設(shè)計(jì)“資料袋袋褲”、“佳作欣賞園”、“名人名言榜”等特色角，讓學(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道熔美感與知識于一爐，集欣賞與實(shí)踐于一體的獨(dú)特風(fēng)景線，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在這美麗的課程中成長著。

2．用好課外讀物，通過閱讀，在一定程度上豐富了學(xué)生課外知識，

3．開展好豐富多彩的課外活動

教師要

設(shè)計(jì)形式多樣的活動，合理地安排活動時(shí)間，如拔河比賽、節(jié)日（活動）詩歌大比拼等。均在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了更廣