第第頁(yè)共6頁(yè)[“娃娃家”材料投放適宜之策]娃娃家投放材料表《綱要》中明確指出對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境育人。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。對(duì)于小班幼兒來說由于年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響。因此創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境是至關(guān)重要的。我就從小班幼兒的年齡特點(diǎn)到游戲特征；從游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到游戲材料的投放；從游戲中教師的觀察與介入到游戲中教師的指導(dǎo)等開展了對(duì)娃娃家游戲材料投放的實(shí)踐和研究。案例背景：角色游戲“娃娃家”是最受小班孩子喜歡的角色游戲孩子們總喜歡扮演爸爸媽媽和寶寶一起游戲。為此我常常幫寶寶設(shè)計(jì)新發(fā)型、穿新衣服、創(chuàng)設(shè)新穎的寶寶故事來更好的培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力還提供了彩紙、布條、瓶子、毛線、膠水等材料創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的游戲情境讓孩子在愉快的游戲中更好的發(fā)展自己的語(yǔ)言和交流增強(qiáng)孩子的自信心?；顒?dòng)片段一：第一次我在娃娃家里放的是現(xiàn)成的衣服、小花、鞋子等材料。當(dāng)孩子在娃娃家中見到衣服、小花及鞋子時(shí)立刻明白了我的用意他們很感興趣立即不管三七二十一拿起衣服就給寶寶穿抓著小花就給寶寶戴搶著鞋子不管正反就給寶寶套?？墒且路罅诵犹罅藢殞氃趺匆膊缓么┮粫?huì)就滑落下來。孩子們下意識(shí)地看著我有些緊張。于是我笑瞇瞇地走上前安慰道：“沒關(guān)系這個(gè)寶寶太小了衣服鞋子太大了有什么好辦法幫孩子做衣服、鞋子呢！”接下來孩子們都在思考怎樣幫娃娃做衣服了……活動(dòng)片段二：第二次我在娃娃家提供了布條、彩紙、瓶子、毛線、膠水等材料孩子們都很好奇我為什么給寶寶準(zhǔn)備這些東西于是我隨便用一塊方巾幫寶寶裹好身體上面再貼上漂亮的小花頭上還用各種彩色的毛線幫寶寶做了個(gè)美麗的發(fā)型。孩子們都說漂亮于是我請(qǐng)了能力強(qiáng)的濤濤幫寶寶打扮一會(huì)他用各種彩色的布條幫寶寶裹了個(gè)彩虹衣服。他可興奮了高興地邀請(qǐng)小伙伴來看：“我?guī)蛯殞氃O(shè)計(jì)的新衣服怎么樣??？漂亮吧！”然后又幫寶寶設(shè)計(jì)鞋子……其他的孩子都想嘗試但有的孩子不知道該怎樣幫寶寶打扮才好瓊瓊想了想她拿著毛線仔細(xì)地給寶寶做發(fā)型?？墒敲€很快從寶寶頭上掉了下來。正當(dāng)我準(zhǔn)備過去幫忙的時(shí)候只見她又拿起毛線和膠水幫助寶寶做發(fā)型慢慢地她的設(shè)計(jì)就好了。哈哈！寶寶發(fā)型可真漂亮??！晨晨可沒有那么順利。好幾次都沒有很好的幫寶寶設(shè)計(jì)一件衣服晨晨是個(gè)好動(dòng)的孩子他的動(dòng)作就像他的“大塊頭”大大咧咧。只因?qū)殞毶眢w較小再加上他心太急一邊幫寶寶設(shè)計(jì)衣服一邊寶寶太滑。結(jié)果可想而知不但寶寶穿不到漂亮的衣服還把布條撒了一地。晨晨不耐煩了只見他拿起布條準(zhǔn)備給寶寶隨便裹起來。我趕緊走過去心疼的說：“寶寶這樣子穿衣服可會(huì)難受的！”可能怕我批評(píng)他他只是低著頭小聲嘟噥著：“我的寶寶不聽話不好好穿衣服嘛！”我思索著是否應(yīng)該讓他換一件現(xiàn)成的衣服但突然又想到不換衣服他也能找到訣竅的！于是我鼓勵(lì)他：“是的你說的對(duì)如果寶寶聽話肯定會(huì)快一些可是老師知道你很能干的可以讓寶寶聽你話的你再試試看！”也許是我站在旁邊他顯得很不自然拿著布條照例給寶寶亂裹。這時(shí)濤濤興奮地指著寶寶告訴我：“老師我的寶寶打扮好了您看漂亮嗎？”瓊瓊聽見了也揚(yáng)起手中的空碗給我看：“老師你看！我已經(jīng)幫寶寶設(shè)計(jì)了新發(fā)型是彩色的！”我立即以贊賞的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)了她們同時(shí)感興趣地詢問：“真能干！你們是怎么幫寶寶打扮的??？”濤濤說：“我是先看自己的衣服再幫寶寶做的！”瓊瓊抱著寶寶說：“我是用膠水和毛線幫寶寶打扮的?！背砍靠粗目胀胗挚戳丝醋约号膩y七八糟的布條臉上的笑容依然還在但卻沒有了剛才的自豪。我問他：“為什么晨晨沒能幫寶寶打扮好呢？晨晨知道是為什么嗎？”晨晨靦腆地說：“我太粗心了而且我沒能好好的對(duì)待寶寶?！闭媸莻€(gè)聰明的孩子一下就知道了只見晨晨繼續(xù)抱起寶寶慢慢的拿著布條幫寶寶穿衣服還幫寶寶裝飾呢！案例分析與反思：游戲活動(dòng)中豐富而適宜的材料為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一它直接影響幼兒的興趣使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。娃娃家的“娃娃巧打扮”是我指導(dǎo)幼兒在娃娃家活動(dòng)的一個(gè)案例它記錄了幾個(gè)孩子在操作、使用我新投放的游戲材料時(shí)的情景有失敗也有成功。成功與否并不重要重要的是孩子在自己扮演的角色里獨(dú)立探索操作材料積累了更多的生活經(jīng)驗(yàn)提高了自己動(dòng)手的能力。在這一活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)出極大的興趣與滿足我也領(lǐng)悟到了在娃娃家投放材料有以下適宜策略：策略一、需要與日常生活相聯(lián)系本案例反映的只是該活動(dòng)的第一和第二層次。娃娃家來源于生活也作用于生活。小班幼兒初入園從成人的的庇護(hù)到一切需要自己來要有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程特別是幾個(gè)年齡較小的幼兒自己穿衣服便是他們面臨的難題之一。每到午睡起穿衣服他們便排好隊(duì)等待阿姨、老師來幫忙他們有的不會(huì)穿衣服、有的不會(huì)穿鞋子、有的不會(huì)拉拉練……他們還會(huì)在等待的過程中和小伙伴講話。通過“娃娃巧打扮”活動(dòng)我投放的一些材料是孩子日常生活所熟悉的讓孩子漸漸學(xué)會(huì)了控制自己的手部肌肉鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力從而熟練地穿衣服養(yǎng)成良好的自己事情自己干的好習(xí)慣。策略二、需要與幼兒的年齡相符幼兒思維的直覺行動(dòng)性很強(qiáng)使其活動(dòng)離不開具體的事物活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開具體的玩具材料離不開周圍具體環(huán)境的刺激。所以對(duì)他們來說游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。我們提供給孩子的材料應(yīng)該與孩子的年齡特征、原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展水平相適應(yīng)便于孩子操作與探索。并且要保證孩子在活動(dòng)中情緒愉快、自信滿足。如本案例中我所提供的材料易撒落這樣就會(huì)使孩子在操作中的情緒受影響。接二連三的撒落還要撿起來會(huì)讓孩子覺得活動(dòng)不再是件快樂的事。即便教師沒有責(zé)怪孩子也會(huì)失去活動(dòng)的興趣。所以我們應(yīng)該做好這方面的準(zhǔn)備為孩子提供一個(gè)合適的托盤讓撒落的物品掉在托盤里這樣不僅方便了孩子收拾而且不容易損害他們的自信心。有了良好的情緒和自信心孩子才會(huì)更主動(dòng)有效地投入到探索活動(dòng)中。策略三、需要教師的關(guān)注與指導(dǎo)生性好動(dòng)喜歡模仿與探索是每個(gè)孩子的天性。本案例中幼兒看到寶寶衣服和鞋子受興趣支配立即產(chǎn)生了操作的愿望。但由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、自理能力差以及動(dòng)作的不協(xié)調(diào)因而在初次操作中往往會(huì)失敗。如果此時(shí)教師不給于適時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)孩子就會(huì)滿足于單純的玩樂需要或被眼前的挫折所嚇倒失去游戲的興趣。如案例中的晨晨多次操作因?qū)殞毜纳眢w小布條不能很好的操作時(shí)他失去了耐心索性準(zhǔn)備把布條扔掉。因此教師要在正確把握自己的角色定位做幼兒活動(dòng)的觀察者與指導(dǎo)者了解、關(guān)注每一個(gè)幼兒適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)膸椭詽M足他們的需要。策略四、需要激發(fā)游戲的創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從“娃娃巧打扮”的案例可以看出幼兒對(duì)于成品材料或教師自制的仿真材料只有短暫的興趣。玩“娃娃家”也似乎是流水線一樣地完成了一天的事。對(duì)于成品材料幼兒只會(huì)問“這是什么？”“它是干什么的？”而對(duì)于一些非成品材料幼兒就會(huì)問“這是什么？它像什么？”“它可以用來干什么？”因此我將原本要制作成品的材料如布條、彩紙、瓶子、毛線、膠水等材料放在娃娃家里鼓勵(lì)幼兒尋找自己需要的材料大膽想象創(chuàng)造。愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性游戲一直以獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。而游戲作為一種教育游戲活動(dòng)逐漸被大家重視起來尤其是我們這些教育工作者。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境提供豐富的材料以及選擇廣