高三復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

一、高考給我們的啟示

1、重語言基礎(chǔ)、重應(yīng)用能力、重文化素養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。2、變少穩(wěn)多，高考命題成熟的標(biāo)志。變要關(guān)注（增了什么、減了什么）高考試卷中的穩(wěn)定因素更要研究與關(guān)注

（題量、題型變，考查東西沒有變．）三、高考考什么：七個(gè)版塊三大內(nèi)容

1、語言知識(shí)及語言運(yùn)用（含背誦共30分）2、閱讀能力[輸入]

（古詩文、科學(xué)、文學(xué)，共60分）3、寫作能力[輸出]（60分）三部分各有特點(diǎn)及不同的學(xué)習(xí)規(guī)律支撐能力：A詞匯、語用

B全部知識(shí)背景

C思維加工能力高考要求語30分（中介）讀60分（輸入）寫60分（輸出）語言工具

思維能力知識(shí)、文化積累支撐要素高考準(zhǔn)備要素的過程

能力的特點(diǎn)知識(shí)的特點(diǎn)+=素質(zhì)立意知識(shí)特點(diǎn)：可傳授，靠記憶，重在靈活用包括：1、語文學(xué)科知識(shí)（字詞、語句、標(biāo)點(diǎn)、修辭、寫法、文學(xué)常識(shí)）——只能支撐一小部分試題，復(fù)習(xí)多2、全部文化、生活知識(shí)（語文的外延是生活的外延）準(zhǔn)備太少

(下頁例）

——支撐讀寫等，覆蓋分值（140左右）。

引導(dǎo)知識(shí)積累是語文教學(xué)任務(wù)之一.中科院院士林蘭英語：一個(gè)人學(xué)問的大小不在于他看過多少，關(guān)鍵在于他記住了多少。例句：從古到今，艷艷紅梅傾倒了多少詩人，詠梅詩成為傳統(tǒng)的詩歌題材，紅梅也成了中華民族不屈不撓、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神的象征。有沒有語?。?/p>

知識(shí)對(duì)寫作的重要：如《假如記憶》愛因斯坦臨終前

知識(shí)對(duì)閱讀的重要：

風(fēng)吹古木晴天雨，月照平沙（如）夏夜霜。

《童年》打雪仗，好懂；《夜雨詩意》詩歌美學(xué)，不好懂?！霸伱吩姟背蔀椤邦}材”錯(cuò)。“題材”，指寫作對(duì)象，寫作范圍。如工業(yè)題材、農(nóng)業(yè)題材?！霸姟痹趺茨艹深}材？改“體裁”也不行，“詩”是體裁，但“詠梅詩”不是“體裁”?！@個(gè)主、賓搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，只靠語感和語法是看不出的，靠的是背景知識(shí)。（當(dāng)然，出題者要考慮學(xué)生的背景知識(shí)）例：《舊約·創(chuàng)世紀(jì)》里，墮落后的亞當(dāng)在涼風(fēng)乍至的伊甸園把自己藏匿起來。上帝說：“亞當(dāng)，你在哪里？”他噤而不答。/如果是我，我會(huì)走出，說：“上帝，我在，我在這里，請(qǐng)你看著我，我在這里。|不比一個(gè)凡人好，也不比一個(gè)凡人壞，我有我的遜順祥和，也有我的叛逆兇戾，我在我無限的求真求美的夢(mèng)里，也在我脆弱不堪一擊的人性里。上帝啊，俯察我，我在這里?！眴枺何闹刑岬健皝啴?dāng)”的故事，是為了表達(dá)什么意思？(人應(yīng)敢干擔(dān)當(dāng)罪責(zé)，因?yàn)槿藷o完人。)敢于對(duì)自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)對(duì)人的兩面的正視性記憶內(nèi)容的四個(gè)層次

1、字的形、音、義、背誦篇目

2、可遷移運(yùn)用的知識(shí)（語法病句知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、修辭及寫作技巧知識(shí)、古漢語知識(shí)等）

3、寫作材料（論據(jù)）

4、全部的文化、生活積累能力特點(diǎn)：不可傳授，只能在實(shí)踐中增長，需要有指導(dǎo)的訓(xùn)練，離不開知識(shí)。包括：1、應(yīng)用語言能力（思維能力+語言知識(shí)）2、閱讀能力（思維能力+背景知識(shí)+閱讀技能）——只記結(jié)論肯定沒用。3、寫作能力（思維能力+背景知識(shí)+寫作、語言技能）語文高考150分,量的就是——思維能力和全部的知識(shí)背景（包括思想水平）+語言水平

復(fù)習(xí)只有遵循規(guī)律，才能提高效率。

如：病句判斷、修改題主要靠正確的語感、其次才是分析能力。做題過多，可能會(huì)適得其反。（倫敦某銀行辦法）如：文言文考是什么？虛詞？如：“作文是記錄思想的”，首先是內(nèi)容問題，不抓認(rèn)識(shí)問題，給個(gè)題目就寫，只是原水平重復(fù)，不見提高。如：“閱讀是一個(gè)心理過程”，不進(jìn)入文本，講題沒用。b

語文學(xué)科的特點(diǎn)：支撐全部考試要求的知識(shí)與能力沒有體系。不像數(shù)理化史地政有學(xué)科體系（一元一次，一元二次）語文知能的特點(diǎn)是散漫式、個(gè)性化。要求：其他學(xué)科語文學(xué)科1、廣、大2、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)如”相“散漫，如：卒章顯志情感基調(diào)思辨色彩指導(dǎo)復(fù)習(xí)要回答的三個(gè)問題1、高考到底考什么？（上文、蛋糕）表層：語知語用，閱讀（古詩文、現(xiàn)代文），寫作深層：語言工具的掌握、思維能力、文化素養(yǎng)?？季V：試卷：是對(duì)考綱的一種解說，如詞語難度。宏觀：微觀：（每小題考什么能力？怎么考的？）解題的思維過程：考查形式：支撐的能力素養(yǎng)：賦分比例：知識(shí)：能力：2、學(xué)生頭腦里有什么？（重要）

例：風(fēng)吹古木晴天雨，月照平沙（如）夏夜霜。3、復(fù)習(xí)應(yīng)該給什么？怎么給？

A、150分要兼顧。

B、要給學(xué)生缺的東西，不能抱著知識(shí)體系不放。C、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，思考哪些短期學(xué)習(xí)可以見效，哪些需要細(xì)水長流，哪些需要及時(shí)反復(fù)。

D、重視個(gè)性化指導(dǎo)，因材施教。復(fù)習(xí)現(xiàn)狀是：字詞語用、古詩文抓得多；作文、現(xiàn)代文抓得少。抓“實(shí)”的多，抓“虛”的少；抓知識(shí)多，抓能力少；抓工具性多，抓人文性少。

——越有越給，沒有越不給。復(fù)習(xí)陷于知識(shí)點(diǎn)的細(xì)密分解，陷于所謂方法的逐一羅列，違背高考實(shí)際，危害極大。//卻是有些老師與學(xué)生的心理期待，以為復(fù)習(xí)就是如此。

“娜拉出走以后怎樣？”不這么復(fù)習(xí)怎么辦？需要我們根據(jù)讀、寫能力的構(gòu)成做更深入的探索研究。（完）

語言題也離不開思維仿寫：

墻角的花!

你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。思維：1、分析例句