新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校郭初陽(yáng)新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐從“斯德哥爾摩癥狀”說(shuō)起新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐

一九七三年八月二十三日，兩名劫匪在瑞典斯德哥爾摩一家銀行劫持了三女一男四名職員為人質(zhì)。警察隨即包圍現(xiàn)場(chǎng)，于二十八日突擊成功，救出人質(zhì)并擒獲劫匪。人質(zhì)在警匪對(duì)峙的六天中，生死完全由劫匪決定，人質(zhì)為求生而認(rèn)同劫匪，向媒體和政府總理帕爾梅呼吁撤走警察和滿(mǎn)足劫匪要求，這是合乎正常人心理的行為。人質(zhì)獲救以后，生命威脅解除，卻繼續(xù)認(rèn)同劫匪，向媒體和法官贊美劫匪，感謝劫匪不殺和善待之恩。一位女人質(zhì)竟和劫匪之一訂婚。瑞典是一個(gè)民主開(kāi)放的國(guó)家，因此全世界通過(guò)媒體看到了事件全過(guò)程。這個(gè)暴力威脅下洗腦生效并且在暴力消失后不可逆轉(zhuǎn)的案例引起全世界心理學(xué)界注意。瑞典心理學(xué)家NilsBejorot把它定名為“斯德哥爾摩癥狀”。近幾十年來(lái)劫持人質(zhì)在全球越演越烈，“斯德哥爾摩癥狀”頻頻發(fā)生，例如美國(guó)報(bào)業(yè)巨子赫斯特的孫女PattyHearst被左派恐怖組織辛比由尼斯解放軍（SLA）綁架后自愿入伙，并參加持槍搶劫銀行，所以世界心理學(xué)界對(duì)這一現(xiàn)象的熱烈討論至今不衰。其實(shí)，這類(lèi)現(xiàn)象早在一九四九年就已經(jīng)在中國(guó)發(fā)生，而且時(shí)空范圍和卷入人數(shù)都大了千萬(wàn)倍。手握絕對(duì)鎮(zhèn)壓權(quán)力的領(lǐng)袖和手無(wú)寸鐵的知識(shí)分子就形成了“斯德哥爾摩癥狀”中雙方的關(guān)系。挾一人者劫匪，挾一國(guó)者領(lǐng)袖?！八沟赂鐮柲ΠY狀”為研究留在大陸的知識(shí)分子在四九年以后的心理，提供了另一個(gè)角度。周啟博：我的父親周一良怎樣進(jìn)入“梁效”寫(xiě)作班子新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐不能否認(rèn)，從一九七七年高考的作文題《心中有話(huà)向黨說(shuō)》到一九九九年高考的作文題《假如記憶可以移植》，進(jìn)步是巨大的……謂予不信，說(shuō)兩件并非耳食之談的親歷之事。一是九四年教師節(jié)，上海市教育局向全市教師征文，校長(zhǎng)命我應(yīng)征，務(wù)必為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。我當(dāng)即夸下頗有余地的海口：確保三等獎(jiǎng)。既然旨在得獎(jiǎng)，當(dāng)然不能寫(xiě)好，而必須寫(xiě)臭。由于評(píng)委大多是特級(jí)語(yǔ)文教師，是范文教學(xué)法的模范，我深知他們的品味和眼光，于是投其所好，嚴(yán)格按照范文的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，組裝出一篇奇臭無(wú)比的八股文，結(jié)果不出所料得了一等獎(jiǎng)。這篇堪稱(chēng)最臭的拙文，卻是我迄今為止稿酬最高的文章，千字獎(jiǎng)金千元。二是九五年我回家賣(mài)文為生，雖然回家的目的是寫(xiě)不范之文，但不范之文市場(chǎng)欠佳，所以也不得不寫(xiě)些“范文”糊口，結(jié)果有一篇極臭的拙文就被編入上海市中學(xué)生作文輔導(dǎo)教材，選編者還編了練習(xí)題，要學(xué)生“體會(huì)”字詞句篇之妙，令我哭笑不得。我必須聲明，這兩篇文章，我自己是決不會(huì)收入集子的。選編者如果征求我意見(jiàn)，我決不會(huì)同意把那篇拙文選入教材。當(dāng)然，選編者事先沒(méi)征求我同意，事后也沒(méi)給我稿費(fèi)。針對(duì)極臭的“范文”能發(fā)表、得獎(jiǎng)甚至選入教材，而不范不臭之文常遭退稿，我特地寫(xiě)過(guò)一篇《文章劣選法》發(fā)表在《文學(xué)自由談》上。其實(shí)報(bào)刊用稿是文章劣選法，編教材也同樣是范文劣選法。而報(bào)刊編輯也大多是范文教學(xué)法的流水線(xiàn)生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品。由于選編教材的標(biāo)準(zhǔn)，都必須“政治正確”，都必須符合“全面而正確”的辯證法，所選的范文都較缺乏個(gè)性，更缺乏思想鋒芒。即便選入優(yōu)秀作家的文章，也不是藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第一，而是政治標(biāo)準(zhǔn)第一。因此偉大作家的最藝術(shù)的杰作，也會(huì)因?yàn)椴环险螛?biāo)準(zhǔn)而落選……我過(guò)去的學(xué)生也有考上大學(xué)中文系、新聞系的，如今也有做編輯、記者的，除了向我約稿，自己也要寫(xiě)文章。他們問(wèn)我如何寫(xiě)出好文章。我的回答是：忘掉學(xué)校里學(xué)到的一切教條，廣泛閱讀中外優(yōu)秀作品，然后別管任何人怎么想，按你的真情實(shí)感，隨便寫(xiě)。

范文教學(xué)法張遠(yuǎn)山新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐中學(xué)教師的自我定位新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐究竟什么人，才稱(chēng)得上是“知識(shí)分子”？借用哈維爾的定義：一個(gè)知識(shí)分子是這樣一個(gè)人，他或她一生概括地說(shuō)都致力于思索這個(gè)世界的事務(wù)和事務(wù)更廣泛的背景。他們的主要職責(zé)是研究、閱讀、教授、寫(xiě)作、出版、向公眾發(fā)表演說(shuō)。（《宿命的召喚》P252三聯(lián)書(shū)店1998年）E·W·薩義德的定義顯得更令人不安：知識(shí)分子的公共角色是局外人、“業(yè)余者”、攪亂現(xiàn)狀的人。害怕說(shuō)出近代史上最不義之事的恐懼心理，使得許多知道真相而且可以效力的人裹足不前，充耳不聞，噤若寒蟬。知識(shí)分子顯然是要在最能被聽(tīng)到的地方發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且要能影響正在進(jìn)行中的實(shí)際過(guò)程，比方說(shuō)，和平和正義的事業(yè)。（E·W·薩義德《知識(shí)分子論》P2、P85三聯(lián)書(shū)店2002年）謝泳的事業(yè)看似低回，“自將磨洗看前朝”；實(shí)則具有前瞻性——西南聯(lián)大（1937-1946）九年的歷史，民主傳統(tǒng)、寬容精神、獨(dú)立意識(shí)、大家風(fēng)范……這不正是一所純粹的大學(xué)必須具備的嗎？日前北大改革，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，而謝泳在《遙想教授當(dāng)年》文中的一段，似乎是對(duì)此情境提前的回答：“余英時(shí)先生曾說(shuō)過(guò)，中國(guó)的學(xué)術(shù)規(guī)范在抗戰(zhàn)前已經(jīng)形成，后來(lái)中斷了，再也沒(méi)有恢復(fù)起來(lái)，年輕學(xué)人的向后看，恐怕與眼下的現(xiàn)實(shí)是相關(guān)的?！薄稌?shū)城》第八期與《讀書(shū)》第九期都有關(guān)于大學(xué)改革的專(zhuān)輯，甘陽(yáng)、劉東、韓水法、陳平原等學(xué)者各有見(jiàn)解。覺(jué)得還是人大政治學(xué)系的張鳴，敢于把問(wèn)題實(shí)質(zhì)一語(yǔ)道破：“北大改革實(shí)際上就是兩個(gè)問(wèn)題，一是在大的制度框架不改變的情況下，大學(xué)制度改革能否先行？而是能否用企業(yè)改革的模式改革大學(xué)？我覺(jué)得這兩點(diǎn)都不可能。”（《讀書(shū)》2003第9期P43）拋磚者謝泳新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐1919年10月，魯迅《我們現(xiàn)在怎樣做父親》“中國(guó)覺(jué)醒的人，為想隨順長(zhǎng)者解放幼者，便須一面清結(jié)舊帳，一面開(kāi)辟新路。……自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人……這是一件極偉大的要緊的事，也是一件極困苦艱難的事?！眽ΑT(mén)新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐關(guān)鍵詞：比較新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐一周課時(shí)安排千家詩(shī)隨筆講評(píng)摘抄交流課文課文新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐其他課型電影讀書(shū)交流現(xiàn)代詩(shī)新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐電影教學(xué)《小鞋子》——成長(zhǎng)《城南舊事》——爸爸的花兒落了《蠅王》——魯濱孫漂流記《花木蘭》——木蘭詩(shī)《真人秀》PeterWeir——大眾傳媒《微觀(guān)世界》——?jiǎng)游铩稛o(wú)主地帶》——戰(zhàn)爭(zhēng)（拯救/決戰(zhàn)/辛德勒）《桂河大橋》——橋新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐閱讀豐子愷《緣緣堂隨筆》張愛(ài)玲散文→《道路以目》劉亮程《一個(gè)人的村莊》馬原《閱讀大師》→諾貝爾文學(xué)百年林賢治《魯迅的最后十年》……楊絳《將飲茶》《干校六記》《我們仨》《斐多》新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐現(xiàn)代詩(shī)《再別康橋》《棋》，《投》卞之琳《鳳凰涅槃》《街頭》廢名《回答》《相信未來(lái)》食指《面朝大?！贰队绖e了，墓地》顧城《飛鳥(niǎo)集》《催眠》里爾克《偶然》《四月》西梅內(nèi)斯《駛向拜占庭》……習(xí)作新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐兩眼中的世界二（3）陸雨奇

為什么兩眼看到的世界不一樣？也許不同的并不是世界，而是眼睛有著不同——一只眼睛是近視。

為什么兩眼看到的世界不一樣？也許我什么也沒(méi)看到，只是因?yàn)槲蚁肟吹絻蓚€(gè)不同的世界。

為什么兩眼看到的世界不一樣？也許本來(lái)就有兩個(gè)不同的世界，雙眼各向著其中一個(gè)凝視。

為什么兩眼看到的世界不一樣？也許是雙眼處在不同是時(shí)空，觀(guān)察著以前或?qū)?lái)的世界。為什么兩眼看到的世界不一樣？也許兩眼之中隔著一堵無(wú)形的墻，一個(gè)虛假，一個(gè)真實(shí)。

為什么兩眼看到的世界不一樣？也許有著兩個(gè)“我”，懷著不同的心情，看到了一個(gè)歡樂(lè)，一個(gè)悲傷的世界。

為什么兩