淺談高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改車?yán)羝瓶谡撐恼簳?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的主要構(gòu)成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。明的確驗(yàn)教學(xué)目的、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采取先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制訂科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中特別主要的幾個(gè)方面。2005年〔教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知〕中指出，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生理論能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和分享，提升辦學(xué)水安然平靜教育質(zhì)量〞，“樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)教授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生理論能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)知足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源分享、開(kāi)放效勞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平〞。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的主要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的主要構(gòu)成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明的確驗(yàn)教學(xué)目的，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制訂科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中特別主要的方面。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的能力化能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生把握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因而會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的定位不僅包含知識(shí)目的、技能目的，還應(yīng)包含能力目的。所謂知識(shí)目的是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，包含會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生把握會(huì)計(jì)核算、財(cái)政管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目的是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包含從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目的是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判定能力和獨(dú)立考慮能力、解決綜合問(wèn)題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確采集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目的、技能目的，而不關(guān)注能力目的，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目的、技能目的、能力目的有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必需針對(duì)不同條理的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已把握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)歷體驗(yàn)，增長(zhǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指點(diǎn)老師審核，再去施行實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)能否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完好系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)政管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從的不同角度全面考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商條理會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化本科條理的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因而，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不該局限于演示法，即老師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模仿老師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化改變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模仿教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)詳細(xì)事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中飾演了更為積極自動(dòng)的角色，重要應(yīng)用在財(cái)政管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)政審計(jì)這個(gè)條理的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升他們分析、解決問(wèn)題的能力。模仿教學(xué)法是以“情景模仿〞實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。重要應(yīng)用于財(cái)政會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中學(xué)生集角色飾演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將加入實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模擬每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練互相協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以erp沙盤模仿實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，重要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)政會(huì)計(jì)與其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)構(gòu)造和管理的操作全部展現(xiàn)在模仿沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)政管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)政結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，進(jìn)而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，進(jìn)而拓展了專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充足調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提升綜合素質(zhì)。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)施行的經(jīng)過(guò)中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必需整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)本能機(jī)能崗位劃分，由六個(gè)崗位構(gòu)成一個(gè)小組，包括出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中能夠使學(xué)生各司其職，又互有嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，象征性地代表了一個(gè)財(cái)政科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具真切化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完好的會(huì)計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親身實(shí)駿。進(jìn)而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué)組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，針對(duì)有些詳細(xì)實(shí)驗(yàn)，如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們方便用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的老師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照老師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。到達(dá)直觀、精確的效果。除此之外，還應(yīng)建立erp沙盤模仿實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，能夠省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用erp沙盤實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包含實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包含操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采用靈敏多樣的考核方式：1)觀察方式。能夠通過(guò)學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、能否愛(ài)惜保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、能否留意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成就的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的自動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手純熟水平等進(jìn)行全面考察。其中手工操作技能能夠通過(guò)記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、精確性和完好性，由手工實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)老師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能能夠通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、純熟地操作與維護(hù)等方面，由電算化指點(diǎn)老師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成就的50％。3)抽查發(fā)問(wèn)方式。在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)發(fā)問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生操作經(jīng)過(guò)中存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑或發(fā)問(wèn)，可以采取針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考慮題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)以溝通的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成就，抽查發(fā)問(wèn)占實(shí)驗(yàn)成就的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指點(diǎn)老師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成就將被扣分，指點(diǎn)老師應(yīng)及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有毛病的地方作記號(hào)，并及時(shí)反應(yīng)給學(xué)生。指點(diǎn)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成就。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成就的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，能夠通過(guò)筆試方式進(jìn)行。筆試成就占實(shí)驗(yàn)總成就的10％。以下為參考文獻(xiàn)：[1]沈志滎，馬文超，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考慮與棵索[j]，教育